新课程背景下小学科学高效课堂教学的实现策略 论文

新课程背景下小学科学高效课堂教学的实现策略摘要：小学科学是以培养学生的科学知识为主要内容的科学教育，培养学生的科学技能是一个长期发展过程，小学科学课堂是培养学生创新能力的重要途径，提高学生对科学的认知，便于学生学习科学知识，有助于丰富生活，培养创新能力。关键词：新课改；高效课堂；小学科学小学科学有着广泛的内容，但是，由于现阶段课堂硬件不足，学生个体差异大，除此之外，教师的教育观念缺乏创新，造成了重复教学、资源浪费严重、教育低效，这些都是小学教师必须解决的问题。一、高效教学的概念随着新课程改革的深化，教育部越来越重视高效教学的建设，在有限的时间内提高教育效率和教育质量。高效教学的开展，不仅是教师的问题，也应该鼓励学生积极发现、分析问题，有效解决问题。应该引导学生自主学习，积极帮助学生学习，小学科学是一门自然学科，需要教师根据教学情况进行教学。二、小学科学教学现状开设小学科学高效课堂，可以提高学生的科学学习兴趣，提高教材的有效性，达到提高教学质量的目的，培养学生的核心素养。但大多数教师受到传统教育观念的影响，使用传统的教学方式来进行教学，学生被动地接受科学知识，即使这样的教育方法能发挥一定的教育效果，学生掌握了相关知识，但是在课程变更的背景下，传统的个体化教育方法不能激发学生的自我意识和探索意识，不能培养学生的实践能力，这不利于制定科学有效的课程。所开展的小学科学教学应该以学生为主体，鼓励学生的积极性和主体性，导入有效的授课系统来构建高效课堂。但是，在教育实践中，很多学生对科学没有兴趣，只是单纯地记忆科学知识，提高学习成绩，忽视核心能力，也就很难建立科学有效的小学教育体系。三、如何实施高效课堂策略1．注重课前导入，引导学生思考小学科学需要学生在掌握基础知识时，还要有研究意识，培养严密的科学思考意识，激发想象力和创造力，促进学生的发展。因此，教师必须改变教育方法，通过课堂导入，鼓励学生参与到学习中，鼓励学生思考，鼓励学生积极参加实践。例如，在讲解《气候与季节》这一课，教师可以以对话和提问的形式，首先教师可以向学生展示某个地区的气候条件，询问学生秋天和其他季节的天气，给学生展现四季照片，在询问不同季节给动物带来了哪些变化，介绍动物季节性生活变化，展现动植物的生活视频，让学生思考，创造良好的教育情境，做好指导教育，让学生理解四季的特征，理解动植物的季节性变化，养成良好的观察习惯。在课前进行导入，进入课前教学，让学生理解本堂课的内容，不断创新学习方式，发现问题，解决问题，提高科学影响力，提高教育质量。2．尊重学生的主体地位，重视教学氛围新课标的不断改革，使教师越来越重视学生在课堂上的主体地位，在课堂上注重以人为本理念，给学生营造一个轻松的学习氛围，增强学生的实践能力，加快高效课堂的建设。在课堂上，教师可以与生活相结合，举一些学生都熟悉的事物，便于学生理解，增强学生学习能力，提升学生的核心素养。比方说，在《太阳和影子》这一课，教师就可以让学生说出有关太阳和影子的成语或者谜语，让学生说出太阳与影子的关系，影子在什么情况才能出现，什么时间影子最长，什么时候影子最短，让学生进行讨论。在课余时间，让学生了解两者的关系，激发出学生学习科学的积极性，还能够增强学生在课堂上的主体地位，对科学有一个深刻认识，让学生在生活中感受到科学，便于提高学生的实践能力。3．针对教学内容提出问题，让学生学会预习最有效的学习方法就是让学生带着问题去学习，创设合理的问题环境能够激发出学生的学习兴趣，鼓励学生积极的参与到学习当中去。通过具体的预习，让学生了解新知识的概况，宏观认识知识点，对提出的问题有先行的思考，从而在教学过程中自由发挥自己的主体作用，引导学生实践，让学生对实践充满好奇。从学生实际预习和学习状况来看，就能够很好的显示课前预习的重要性，3个关键词为：积极主动学习，强调学生自己去发现知识，自行实践，得出结论，注重学生在发现和研究中领会学习方法并感受到学习的快乐。其二，强调感情上的“好奇心”，强调“对学习的兴趣”和最大的“求知欲”，强调学生的自主学习。其三，生活实践，强调学生的积累和生活经验的积累，强调在生活实践中引入新知识，将生活世界与书本世界完美结合起来，让生活变得更加活性，让学生灵活运用知识，促进学生的成长。4．精心准备，合理引导学生成为课堂的主导陶行知先生说过：与其在课堂上给学生讲解零碎知识，不如给学生机会，让学生动手实践，让学生主动去开发。捷克教育家也说过：“找出新的教学方法，使教师因此少教，要为学生提供更多的机会。”。引导学生自主学习，需要教师在课前精心准备，引导学生，在课堂上以学生为主导。教师是教育的组织者和指引者，在学生学习与实践过程中给予指导，鼓励学生勇于实践，发现问题，大胆提问，解决知道和不知道的矛盾，并获得新知识。让学生参与社会实践活动，观察大自然景观，观察生活中的科学现象，一味的在课堂上听教师讲，他们只能浅薄地相信老师。但是，学生们继参加实践，就会有不同的感觉，对知识有不同的认识。对于学习活动来说，可以充分满足知识学生的学习目标，主动探究，充分调动大脑、手、眼睛、嘴巴，可以有效控制情绪，学生具体学习实践，积极研究，满足学生不同的学习需求，不同的智能学习方法可以获得最佳的学习效果，为学生以后深入学习奠定基础。5．完善学生自身的知识体系，使用适当的方法在有效的教育背景下，构建知识的连续性尤为重要，因为庞大的知识系统并不是孤立扩散的，教师必须注意知识系统之间的关系，注重各知识点之间的联系，让学生掌握更多的知识。大脑记忆生动有意义的信息与体验，没有价值的信息被大脑自动删除。教师应站在小学生的学习角度，不断完善与创新有效的教学策略，为学生创建高效的语课堂，让学生能够从小形成良好的兴趣，以及良好的习惯，提高学生的能力，从而高效推动学生学习的全面发展。6．通过合作活动促进实践的应用随着新课程标准的变更，小学科学高效课堂是教师教学中重要共的战略，在现阶段教学理论的指导下，教师应积极参加合作活动，提高教学效果，优化科学实验是小学课程的标志。在科学教学过程中，教师可以采用合作活动的形式进行实验教育，在相互合作和帮助中，引导学生加深对理论科学知识的认识，注重科学知识的积累。但从当前小学科学教学实际情况来看，教学效果不理想，这是许多因素造成的。所以，在教学过程中，教师改变以往的教学理念，进行小组合作，合理划分小组成员。随着新课改的出台和实施，合作探究教学得以衍生，将其运用在小学科学教学中，能够充分发挥出学生学习的主体地位，教师的指导地位，进而有效提高学生的实践能力。教师可将学习能力不同的学生平均分配到不同小组中，引导学生进行实践，使学生之间能够相互带动与促进学习，并鼓励学生从不同的知识层面进行思考，使学生在合作中增强自身的探究能力，拓展学生的学识视野，使学生的能力不断提升。结语总之，教师积极鼓励学生主动学习，鼓励学生有序参加学习体验过程中，鼓励学生建立一个科学的知识体系