国开小学语文课程标准与教材研究形考1-4答案

国开《小学语文课程标准与教材研究》形考1-4答案形考任务一代做dai2024101.义务教育语文课程培养的核心素养，不包括（）。单选题(10分)A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.艺术创造2.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中发展型学习任务群不包括（）。单选题(10分)A.实用性阅读与交流B.文学阅读与创意表达C.识字与写字D.思辨性阅读与表达3.《全日制义务教育语文课程标准》关于语文学科性质定位正确的是（）。单选题(10分)A.工具性与人文性的统一B.人文性C.工具性D.学科性4.在语文课程中，关于核心素养的四个方面表述不正确的有（）。单选题(10分)A.语言文字学习与运用是培养审美能力的重要途径B.语言发展的过程与思维发展的过程关系不大C.语言文字是文化的载体D.思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础5.关于汉语拼音教学的目标下面说法不正确的是（）。单选题(10分)A.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节B.能准确地拼读音节C.正确书写声母、韵母和音节D.认识英文字母，熟记《汉语拼音字母表》6.语文教学过程中应具备一定的文体意识，下面关于儿歌的文体特征表述正确的是（）。单选题(10分)A.一般比较短小，句式多样B.节奏不鲜明C.具有丰富的想象D.充满儿童情感7.关于识字写字教学的基本要求，下列说法不正确的是（）。单选题(10分)A.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首B.能按基本的笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美C.喜欢阅读，有主动阅读的愿望D.能感知常用汉字形、音、义之间的联系8.关于语文课程的文化自信表述不正确的是()。单选题(10分)A.文化自信是指学生认同外国文化，对外国文化的生命力有坚定信心B.通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化C.继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化D.具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴9.关于语文课程的审美创造表述不正确的是()。单选题(10分)A.审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品B.获得较为丰富的艺术体验C.具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力D.涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念10.关于阅读教学的目标表述不正确的是（）。单选题(10分)A.学会运用多种阅读方法B.具有独立表达能力C.初步鉴赏文学作品D.能借助工具书阅读浅易文言文形考任务二1.简述语文课程的实践性。简答题(30分)答：语文课程的实践性主要体现在以下几个方面：首先，语文学习是一个不断实践和运用的过程。学生在日常生活中会接触到大量的语言材料，包括阅读、写作、听说等各个方面。通过不断的实践，学生能够更好地掌握语文知识和技能，提高自己的语文水平。这种实践性有助于学生将语文知识转化为实际能力，从而在日常生活中灵活运用。其次，语文课程注重学生的参与和体验。在教学过程中，教师会设计各种实践活动，如角色扮演、演讲、讨论等，让学生积极参与其中，通过亲身体验来感受语文的魅力。这种参与性和体验性有助于学生深入理解语文知识，增强学习的兴趣和动力。此外，语文课程的实践性还体现在与生活的紧密联系上。语文是生活的反映和表达，因此，语文课程需要紧密结合学生的生活实际，引导学生观察生活、感悟生活、表达生活。通过实践性的教学活动，学生能够更好地将语文学习与现实生活相结合，提高自己的综合素质和社会适应能力。最后，语文课程的实践性还体现在培养学生的创新精神和实践能力上。在教学过程中，教师会鼓励学生敢于尝试、勇于创新，通过实践来检验自己的想法和观点。这种创新精神和实践能力的培养有助于学生在未来的学习和工作中更好地应对各种挑战和机遇。2.简述《义务教育语文课程标准》（2022版）中“基础型学习任务群”的基本目标。简答题(30分)1.课程内容与课程目标高度关联。课程目标按学段分为“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个方面来陈述，“语言文字积累与梳理”注意在“识字与写字”“阅读与鉴赏”“梳理与探究”中加以落实。2.语言文字积累与语言文字梳理相互支撑。积累是运用的前提，第一个方面是生字的积累，识字是阅读和写作的基础，字认识的多，就能顺畅阅读、自如表达。第二个方面是词语句子、典故诗词的积累，第一个方面的积累属于文字的积累，第二个方面的积累就是语言、文化的积累。语言文字积累的最终目的是提取并运用能够顺畅或者更高水平的自动化提取，就需要梳理来帮助。梳理就是归纳、分类、整理。3.语言文字知识学习与语言文字文化内涵领悟紧密结合。掌握汉字不仅仅是能读会写，更需要理解其意思用法，知晓其本源，积累经典，不仅仅是好词佳句的堆砌，更需要感受言语背后的审美与智慧。3.简述学习任务群“文学阅读与创意表达”的基本目标。简答题(40分)学习任务群“文学阅读与创意表达”的基本目标主要聚焦于提升学生的文学素养、审美能力和创意表达能力。以下是对其基本目标的简述：首先，通过阅读丰富多样的文学作品，学生将能够感受文学形象和语言的独特魅力，获得个性化的审美体验。这要求学生不仅能够理解文学作品的基本内容，更能深入体会其深层含义，从而培养对文学的热爱和兴趣。其次，学生需要了解文学作品的基本特点，学会欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味。这包括理解文学作品的风格、结构、语言技巧等方面，以及掌握评价文学作品的基本方法和标准。此外，学生还需要通过观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。这意味着学生应该能够将所学的文学知识和审美体验转化为实际的创作能力，通过写作来表达自己对自然和社会的理解和感受。最后，创意表达的经验又可提高文学阅读的质量，两者结合形成输入与输出、吸收与表达的关系，在相互支撑、螺旋上升中，培养学生的文学阅读与写作习惯，提升学生的读写能力。形考任务三1.《义务教育语文课程标准》（2022版）中提出的课程理念包括哪些？简答题(30分)答：一、培养学生的语言素养。语言素养是指学生在语言知识、语言技能、语言态度和语言文化等方面的综合素养。语言素养的培养是义务教育语文课程标准的核心任务，要求学生在学习中培养良好的语言习惯，提高语言表达能力，增强语言文化意识，培养良好的语言态度。二、强化学生的语言实践能力。语言实践能力是指学生在实际语言环境中运用语言的能力，包括语言交际能力、语言表达能力、语言分析能力和语言创新能力等。义务教育语文课程标准要求学生在学习中培养良好的语言实践能力，提高语言表达能力，增强语言分析能力，培养良好的语言创新能力。三、拓展学生的语言文化知识。语言文化知识是指学生在语言文化方面的知识，包括语言文字、语言文化、语言历史、语言学习等。义务教育语文课程标准要求学生在学习中拓展语言文化知识，增强语言文化意识，提高语言文字素养，培养良好的语言学习习惯。四、激发学生的语言创新能力。语言创新能力是指学生在语言学习中发挥创新能力的能力，包括语言思维能力、语言表达能力、语言分析能力和语言创新能力等。义务教育语文课程标准要求学生在学习中激发语言创新能力，增强语言思维能力，提高语言表达能力，培养良好的语言分析能力。总之，2022年版的义务教育语文课程标准的课程理念包括培养学生的语言素养、强化学生的语言实践能力、拓展学生的语言文化知识和激发学生的语言创新能力。这些理念将为学生提供一个良好的语言学习环境，帮助学生更好地掌握语言知识，提高语言能力，培养良好的语言习惯，为他们的未来发展打下坚实的基础。2.简述在《义务教育语文课程标准》（2022版）中学习任务“实用性阅读与交流”的目标。简答题(30分)答：在《义务教育语文课程标准》（2022版）中，学习任务“实用性阅读与交流”的目标主要体现在以下几个方面：首先，这一学习任务旨在培养学生掌握并运用多种阅读方式，使学生具有独立阅读日常书报杂志的能力。这要求学生不仅能够理解文本的基本内容，还要能够从中获取有价值的信息，为实际生活和学习中的需求提供支持。其次，通过实用性阅读与交流的学习，学生应学会倾听与表达，初步掌握用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往的技巧。这意味着学生需要在阅读的基础上，能够有效地将所获取的信息转化为口头表达，与他人进行交流和合作。此外，学生还应能够根据实际需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。这要求学生不仅要有良好的阅读能力，还要具备基本的写作能力，能够将自己的思考和感受以书面形式表达出来。最后，实用性阅读与交流的学习任务还强调语文实践活动的重要性，引导学生在具体情境中通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，并根据具体交际情境和交流对象，清楚得体地表达，有效传递信息。这有助于满足学生在家庭生活、学校生活、社会生活等各个方面的沟通交流需要。3.简述语文核心素养中的“语言文字运用”的含义。简答题(40分)答：语言文字运用，在语文学习实践中具体指对文本整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等，而这些恰恰也是学生语文能力的外延所在，按“新课程标准”，将学生的语言文字运用能力分为三个层面。第一层面包括：把握文章大意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、发表见解、初步评价等；第二层面包括：培养学生综合语体和文体的阅读能力等；第三个层面包括：培养学生欣赏文学作品和议论能力，进行自我创作能力等。学生语言文字运用能力的培养和阅读指导操作上，本着由低至高，由认知到理解运用的原则，即遵循线型发展规律又注重螺旋上升性，从而有力的使学生语言运用的三个层面能力有机的组合在一起，得到合理的训练，使这三个层面的能力的训练呈立体型构建，三维的螺旋上升。教师在整个过程中，注意学生语言文字运用能力的三个层面，指导学生掌握具体的目标要求、操作策略，为学生语文素养的不断提升提高供可行条件。形考任务四1.根据部编版小学语文教材六年级上册的口语交际《请你支持我》，回答下列问题：综合题(100分)(1)《请你支持我》的编排体现出怎样的口语交际理念？简答题(50分)答：《请你支持我》这一口语交际课程的编排，充分展现了现代口语交际教育的核心理念。这主要体现在以下几个方面：首先，它强调了学生的主体性。在《请你支持我》的口语交际活动中，学生被置于主体地位，需要他们主动提出自己的想法，并努力说服他人支持。这一过程中，学生需要独立思考，积极表达，这有助于培养他们的主动性和创造性。同时，教师则扮演引导者的角色，帮助学生理解并掌握口语交际的技巧，使他们在实践中不断提高自己的口语交际能力。其次，它注重实际情境的模拟。教材通过设定真实的交际场景，如请求老师支持办报纸、说服校长组织义卖活动等，让学生在模拟的情境中学习如何进行有效的口语交际。这种情境化的教学方式，有助于增强学生的代入感，使他们能够更好地理解并掌握口语交际的实际应用。再次，它倡导双向互动的交流方式。在《请你支持我》的口语交际中，学生不仅需要表达自己的观点和需求，还需要倾听他人的意见和建议，理解他人的立场和感受。这种双向互动的交流方式，有助于培养学生的倾听能力和同理心，使他们能够在交流中更好地理解他人，建立和谐的人际关系。最后，它重视口语交际的实用性和社会性。通过《请你支持我》这一课程的学习，学生不仅能够掌握口语交际的基本技巧，还能够学会如何在实际生活中运用这些技巧来解决问题、达成目标。同时，口语交际也是社会交往的重要组成部分，通过这门课程的学习，学生能够更好地适应社会生活，与他人建立良好的沟通关系。(2)请对部编版小学语文教材《请你支持我》所编排的内容、提示语、任务设置等要素进行学理分析。简答题(50分)答：部编版小学语文教材《请你支持我》所编排的内容、提示语、任务设置等要素，均体现了口语交际教学的学理性和实践性，旨在全面提高学生的口语交际能力。以下是对这些要素进行的学理分析：一、内容编排的学理分析《请你支持我》的内容编排紧密围绕学生的生活实际，选择了与学生息息相关的话题，如请求家长支持参加学校活动、说服老师组织校外活动等。这些话题贴近学生的日常生活，容易引起学生的共鸣，激发他们的表达欲望。同时，内容的编排也注重层次性和递进性，从简单到复杂，从易到难，逐步引导学生提高口语交际水平。二、提示语的学理分析提示语在《请你支持我》中起到了关键的引导作用。这些提示语既提供了交际的方向，又给出了具体的交际策略，帮助学生明确交际目标，掌握交际技巧。例如，提示语中可能会提到“先想清楚请求的原因和目的”“再想清楚怎样说服对方”，这样的引导有助于学生形成清晰的思路，提高交际的有效性。此外，提示语还注重培养学生的倾听能力，提醒学生在交际过程中要关注对方的反应，适时调整自己的表达方式。三、任务设置的学理分析任务设置是《请你支持我》中非常重要的一个环节。这