教科版三年级上册语文全册教学设计

课题：13古诗三首

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的

深厚情感，感受人间友情的美妙。

2.相识本课的7个生字，会写13个生字。

教学重点：以诵读为主，体会诗人所表达的深厚情感。

教学课时：3课时

第一课时《山行》

授课时间：

教学流程：

一、古诗激趣。

1.学生沟通古诗，背诵古诗。

2.回忆学习古诗的基本方法。

(1)理解课题，相识作者。

(2)说明词语，说说诗意。

(3)联系实际，发挥想像。

(4)感情朗读，体会诗境。

二、揭题。

学习《山行》。

1.仔细读诗，想一想哪些你能读懂。

2.学生用自己宠爱的方式读诗、沟通。

(1)山行：在山路上行走。

(2)作者介绍(老师)。

(3)沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

(学生发觉、沟通，再结合学生质疑，解读古诗词语。)

3.句子的理解。

(1)石头铺成的小路曲曲折折，远远伸向已是深秋季节的山头。

(2)山上白云缭绕的地方，隐隐隐约可以望见几户人家。

(3)因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(欣赏)。

(4)秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。

(自己说、同桌说、指名说)

5.联系实际，发挥想像。

6.介绍古诗。

(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)

7.沟通：表达了诗人的什么感情？

在朗读娴熟的基础上，体会感情。

8.朗读古诗。

形式多样，体会情感。

板书：7.古诗三首

山行

杜牧

寒山石径(斜)

枫林（红）

白云（生处）人家

教学反思：

其次课时：《晓出净慈寺送林子方》

授课时间：

教学流程：

-*、导入。

1.听音乐（放松，让学生投入）。

2.学生说说从音乐中听到了什么。

师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感

情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人

眼中有不同的样子。荷花以其名贵、高雅，出污泥而不染而受到很多文人

墨客的宠爱，他们用自己宠爱的方式为荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，

所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比方为水中的灵芝。杨万里也是其中

一位爱荷之人。今日我们学习的一首古诗就是杨万里所写的一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。

1.（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准指名读。

2.（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。

假如有不明白的或不同看法可以提出（要求：组长协调，组员仔细听）。

3.（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

4.（放课文录音）老师指导全班读。

5.再次沟通。

古诗用短短的几句话就给我们描述了这么一幅美景，宠爱笔墨的人将诗歌

描绘的意境画了下来。你们看看这幅插图能否表现诗歌的全部内容？假如

你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么看法？

6.学生读诗（全班读，男女生对读）。

7.你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎么样，

给老师提个看法。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发

觉并引导探讨，学生品读。

8.师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨，在西湖旁的净慈寺

送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友情，而是

通过对西湖景色的极度赞美，宛转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是

《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将

这首诗读给他听？

（找好挚友读，师生对读）

9.这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能试着把它背下来吗？（学生试

背，指名背）

教学反思:

第三课时《敕勒歌》教学设计

授课时间：

教学流程：

一、看图画导入课题。

1.出示插图投影片、挂图或图片。使学生面对反映北方草原风光的图景,

说一说看到的情景，抒发自己的感受。

2.今日我们学习一首描写北方草原漂亮风光的北朝民歌一一敕勒歌。这

首诗的写作时间离现在已有1500多年了。它写得怎么样呢？

请同学们听录音（放课文朗读录音）。

3.解题。

二、读通诗句，相识生字。

1.自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2.在课文中画诞生字，借助拼音读正确。

3.检查识字状况。

4.检查指导读课文，把诗句读流畅。

三、读懂诗句，了解字词。

1.自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试相互解疑，老师点拨讲解

难懂的词语句子。

2.老师针对学生的质疑，讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。

四、反复朗读，体会诗的意境。

1.放课文朗读录音或老师范读，将学生带入情境。

2.学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。

3.多种形式开展朗读竞赛。

五、看图有感情地朗诵。

1.再次出示图画，学生看图练习背诵。

2.小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。

六、指导写字。

教学反思：

课题：14漂亮的小兴安岭

授课时间:

教学目标:

1、认读本课生字新词。

2、体会课文中描写的手法。

3、有感情的朗读课文，懂得酷爱身边的自然环境。

教学重点：有感情的朗读课文，体会小兴安岭的漂亮。

教学课时：2课时

第一课时

教学流程：

一、审题质疑，初读课文。

1.板书课题，引情激趣。

提问：你看了这个题目，想知道什么？

2.初读课文，自学字词。

(1)幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。

①轻声读课文，想一想课文是按什么依次写的。

②默读学文，用圆点和横线画诞生字词，并出声读三遍。

③阅读课文，提出不懂的问题。

(2)在学生自学的基础上进行组内沟通，由小组长带领，相互说说自己

通过学习，懂得了哪些学问。

(3)在小组沟通的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，老师

随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简洁词语，而一些重点的词语像

“郁郁葱葱、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分

散学习。

3.学习第1自然段。

(1)自由读第1自然段，思索，读了这段知道了什么？

(2)从哪些地方看出树多？(出示红松、白桦等的图片，让学生相识，

并了解其特点)

(3)自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

二、精读“春夏”两段，总结探究方法。

春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶

——放”的线。

“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。

1.老师首先说一说“春”段的学习过程。

(1)指名读：找一找，描写了哪些景物。

(2)轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？

(3)重点理解描写树的句子。

首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看老师的直

观演示。

然后：老师范读描写树的句子，学生仿读，以培育学生听、读实力。

(4)引读。

师说：春天醒了！

(学生读描写树木的句子，以下类推)雪化了！小鹿跑出来了，……春水

流了……河水流淌着……”

(醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生气勃勃

的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点)

2.“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。

首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方

法。

(1)读一一找景物。

(2)读——写特点。

(3)读一悟其情。

3.接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：

(1)默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。

(2)自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？

(3)在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树

木有什么特点。抓住“郁郁葱葱”、“密密层层”、“密密层层”这几个

词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树

海朝气盎然的景象的，用词很有特色，很精确，所以在这里，用换词比较

的方法来深刻体会用词的生动精确。

(4)借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或

句。

(5)在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读。

因为“夏天树木长得郁郁葱葱、密密层层，枝叶把森林封得密密层层的”，

所以“早晨……”(通过引读，理清分句之间的因果关系，相识段落内部

句子与句子之间的联系。)

板书设计:14漂亮的小兴安岭

春——夏——秋——冬

按时间依次描写

其次课时

教学流程：

一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。

运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。

1.小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。

2.小组沟通，做课后习题。

3.小组汇报。（抓住“飘舞”、“刮”、“积满”等词进行理解）

4.配乐有感情地朗读，领会“秋”、“冬”之美。

5.问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。

小兴安岭美在哪里？

作者是怎样写（小兴安岭的漂亮）的？

这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在

小组中自由发言，取长补短，实力得到充分发挥，回答问题时集思广益，

往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑

目的。

二、总结全文，有感情地朗读。

1.默读课文，看课后表格思索。

小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使学生相

识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的珍宝，进一

步体会小兴安岭不但是一座漂亮的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发

学生的酷爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一

座漂亮的大花园，而且是一座巨大的宝库。

2.看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。

三、词句赏析，巩固练习。

1.找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。

2.你认为文章哪一段写得好，为什么？

3.从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。

教学反思：

课题：欢乐读书屋七沙漠奇观

授课时间：

教学目标：

1.了解文中介绍的沙漠里的惊奇现象

2.探寻这些惊奇现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的说明

3.激发探究世间万物奇妙的爱好，培育探究精神和创新精神

课时支配：一课时

教具：多媒体

教学流程：

一、情境创设：

借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？

你想探究他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验

学生观看、激发学生探究科学奇妙的爱好。

二、整体感知：

1、课文中描述了沙漠里的哪些惊奇现象，你有怎样的感受？

2、老师巡察，参加探讨，并对学生回答作简评

3、初读课文，划出有关语句沟通、探讨

4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清晰(运用课文中和生活中的学

问来说明)

5、细读课文找出相关语句沟通、探讨

6、师生共同探究，引导学生把文中现象说清晰，老师适时点拨、简评。

三、心智启发：(老师依据学生实情做激励性评价)

1、么道理？

2、你能不能依据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学肯定能战胜

迷信。

3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时

远处出现了难得一见的空中楼阁的景象，你能用本课所学的学问和美丽生

动的语言来向大家介绍一下这一奇妙，壮丽的幻景吗？

四、阅读体验(谈收获引导学生自我小结)

(1)假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

(2)假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

(3)假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

(4)假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

板书设计：

沙漠里的惊奇现象

竺可桢

多种修辞手法的运用——生动形象，可读性强

由浅入深，示异释疑——逻辑严密，吸引力强崇尚科学

教学反思：

课题：锡林郭勒大草原

授课时间：

教学目标：

1、能联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原

奇妙而漂亮的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，充溢无限朝气，产生宠爱这个地方

的思想感情，并有感情的朗读课文。培育学生积累、运用语言的实力。

3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培育学生想象

创新的实力。

教学重点：感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，产生宠爱这个地方的思想感

情，有感情的朗读课文。

教学难点：联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会

草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写

歌词。

教学用具：投影、课件

教学过程：

一、课题导入，初步感知课文

1、今日，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》

2、我们已经初读了课文，对课文内容有了肯定的了解，再读课文的时候,

你想怎样读？

3、（感受大、广袤），齐读课题

引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广袤？（其次自然段）

二、阅读理解，整体感知课文内容。

1、先自己读读其次自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广袤的,

再和小组的同学一起探讨探讨。

（读书，理解，探讨，回答）

（1）（蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。从这儿能感受到草原的广袤,

无穷无尽，而且都是绿色，很美。）

除了广袤，还感受到了什么？（漂亮）［板书］

读出你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没

过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也

很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景

色很美。能够说出自己的理解）

假如这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来

岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

（比较，感受，重点理解到处都是，很广袤，好玩。）

自己读读，读出自己的理解。

指名读

再读读这两句，读出大草原的广袤与漂亮来。（有感情的朗读）

还能从哪儿感受到草原是广袤漂亮的？

（3）（凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩

光线，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在

草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话

故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太

阳的七彩光线，真美!）

水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？

（绽开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出

了牛羊喝水的身影。）

我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝

的铃铛花，散发着阵阵芳香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还

散发着芳香，这里的景色真美。）

野花为草原增加了缤纷的色调，有（）有（），还有（）,

散发着阵阵芳香。

2、老师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的漂

亮。

3、此时此刻，你最想说些什么？（表达宠爱之情）

小结：作者为我们描绘了一幅漂亮的画卷，先是青青的野草，再呈现了

（）,最终是（）o

三、学习第四自然段

1、我们知道草原不仅是广袤漂亮的，而且还是个欢腾的世界。

2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为

一个欢腾的世界？

教学反思：

课题：语文七色光七

时间：

教学目标：1.练习多音字组词，把词语整理通顺成句子。

2.学会积累关于描写景色的古诗名句。

3.了解我国的六大自然爱护区，扩展学生的学问面。

4.激励学生收集整理一些我国闻名风景地的图片和文字资料，相互

介绍沟通。

教学难、重点：把词语整理成通顺的句子。

教学准备：图片、资料。

教学时间：1课时。

教学流程：

一、练。

1.学生尝试。

2.发觉规律。先让学生思索，发觉了什么规律，然后老师在学生发觉

的基础上加以总结。

3.适当拓展。老师再找一些类似的词语，进行拓展性训练。

二、日积月累。

1.让学生熟读这些诗句。

2.小组内讲讲这些句子的意思，老师留意组织沟通，不必细讲句子的

意思。

3.拓展：沟通自己在课外阅读中积累的有关风景的古诗名句。

4.激励学生把这些名句背诵下来。

三、学问窗。

老师出示图片，让学生讲解并描述，老师补充。

四、大家一起来。

学生以小组为单位沟通自己搜集的图片，然后全班沟通。

课题：15掌声

时间：

教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、能联系生活实际理解重点的几句话的意思。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：有感情的朗读课文。

教学难点：感悟守信用的重要。

教学课时：2课时

第一课时

教学流程：

一导入

同学们，今日这么多老师听课你们惊慌吗？

可是老师特殊惊慌真怕讲不好，出错误。你们能不能给老师一些激励增加

老师的信念？感谢大家刚才同学们热情的掌声，给了我信念，给了我志气。

我现在不那么惊慌了，同学们你们接受过别人的掌声吗？当时你心理有

什么感受哪？今日我们就来学习13课《掌声》（板书）看到课题你有没有

问题啊？

二、整体感知体验情感

1自渎课文带着你们提的问题自由读课文要求把字音读准把句子读通顺

2你知道了什么谁情愿与大家沟通

3通篇朗读指导词语

三、品赏朗读领悟情感

1大家都为英子鼓掌那么她是一个什么样的人哪请大家默读课文

2默读化出相关句子

3沟通

(1)英子是一个怎样的人哪？能用书上的句子简洁介绍一下吗？师板书:

文雅愁闷

从哪看出来？谁在来读读

她文雅由于应当怎样读

(2)文雅愁闷的英子变了，她变成了一个怎样的小女孩呢？板书：活泼

开朗

真替英子兴奋，她现在和同学一起说笑，还要和同学们学跳舞，那么英子

当时的心情怎样？让我们带着兴奋的语气来读这部分。

(3)英子前后发生这么大的改变能不能在你的朗读中把这种改变表现出

来呢？

同桌合作：一个人读英子的文雅愁闷，一个人读英子的活泼开。

朗指导朗读

(4)你们读得可真好！让大家听出了英子的改变。是什么让英子有了这

么大的改变？文中几次提到掌声？分别是在什么状况下响起的？

别急着说，让我们先用自己宠爱的方式读一读书，边读边划出有关的句子。

5、沟通

（1）响起几次掌声？

第一次是在什么状况下想起的？你体会到什么？（板书：激励）谁来

读一读？大家都来读读第一次掌声这部分，她有哪些心理活动？从哪看出

来？她为什么犹郁豫？

指导朗读

（2）其次次掌声是在什么状况响起的？这次大家想在掌声中表达些什

么？（板书：赞扬）为什么？在掌声中，英子深深的向大家鞠了一躬，真

是此时无声胜有声啊！多数的话语在英子心头涌动，她想说…….

6.英子真的变了，上中学后英子来信了，齐读这封信。

7.从英子的改变中，你会想到什么？

四、情感升华

1一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声激励下，克服了心理障碍，并

微笑的面对人生，这掌声代表的是什么？（一种爱）

2体现的是人与人之间的一种敬重，关爱。咱们身边也有很多残疾人，你

准备怎样做呢？

3在生活中爱还可能是什么？

4师配乐朗诵诗歌（爱的奉献）

爱是一阵热情的掌声

爱是一句友善的话语

爱是炎炎夏日一缕凉爽的风

爱是还寒冷严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一只蜡烛

这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美

妙。

板书设计：15掌声

文雅愁闷活泼开朗

英子｛

激励赞扬

教学反思：

课题：16一节特殊的课

教学目的：

1.通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应用的

关切与孝敬父母的意识。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.相识8个生字，会写13个生字。

教学难、重点：

体会孩子们内心的改变，唤起他们关爱父母的意识。

课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

前一段时间，我们学习了两篇课文《拐弯处的回头》和《母亲的账单〉〉，

谁还能记得他们是讲的什么？

是啊！父母对子女的爱是无私而宏大的，我们的父母也是这样的对么？那

你是否以同样的感情爱着我们的父母呢？今日就让我们上《一节特殊的

课》（板书），感悟为人子女的我们应当怎样爱父母。

二、初读课文：

1.什么是特殊？

2.看到题目你想知道什么？特殊的一节课是怎样的？

（1）自由读文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。边读边

圈出课后生字，联系上下文多读几遍。（要求标段。）

（2）读后想一想，这节课为什么是特殊的?它的特殊在哪里？

（在学生读课文的过程中，检查学生字词认读状况。）

三、整体感知：

1.那么哪位同学用简练的语言来概括性的说一说课文写了一件什么事？

2.那么谁来说一说，这节课为什么是特殊的?它的特殊在哪里？（学生答不

出来也可，在整个分析完这节课后再说也可。）

其次课时

教学流程：

一、细读课文，体验感悟。

（一）老师在这节课上向同学们一共提了几个问题?在回答每一个问题时

同学们的表现有什么不同？

板书：三个问题学生表现

1.第1自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词？

“齐刷刷”“闪耀着兴奋的光线”等词语。从这些词里可以看出来什么？

可以体会到孩子们的兴奋和华蜜的心情，也可以看出父母都是那么无私的

爱孩子。（指导学生用兴奋欢快的语气朗读。）

2.第3自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词？与前文有什么不

同？

“宁静”“依旧很宁静”“静默地举起手”。与前文形成显明对比。这样

写有什么好处？让读者印象深刻。

3.第4自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词?

“寂然无声”“缄默着”“缄默着”体会到孩子们懊悔，惭愧的心情。（指

导学生用不好意思，难为情的语气来朗读。）

（二）1.画出孩子们缄默时的动作，神态和心理改变的语句。

动作一目光，全躲开了。低着头或望着窗外。都静默无语。

心理改变一忍受着、担心？歉疚？懊悔？（理解这些词的意思）

2.说一说你的体会？（缄默正是因为他们有了这个意识）

3.绽开想像，孩子们缄默了，他们在想什么？

4.“最珍贵的东西”是什么？（对父母的爱）

说明在孩子的心中也是同样的爱着父母，只是这种爱已经成为习惯，没有

意识到自己应当做一些关爱父母的事。

（指导用内疚，担心的语气来朗读。）

（三）1.第6自然段里，孩子们七嘴八舌在谈论什么？

2.教室里又喧闹起来了，与缄默前的喧闹有什么不一样？

从“孩子们七嘴八舌的发言中和教室里又喧闹起来“体会到孩子们能从

身边小事做起，从实际行动中去关爱孝敬父母。

（指导朗读这段时，前半部分用懊悔、内疚的语气来读，后半部分用喧闹、

兴奋、欢快的语气来读。体会孩子们的天真可爱。）

（四）1只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比

的”，对这句话你是怎样理解的？（只要有一份爱心，无需留意形式）

2.这一段里的“稚拙”是什么意思？（让学生分别谈谈自己的理解，然后

指导朗读）

（五）1.让我们再重温一下这节特殊的课。最终沟通“这节课特殊在哪

里？”它的特殊在哪里？（生沟通后的汇报）

2.这篇文章都通过对人物的哪个方面的描写？这样写有什么好处？

3.我们班的同学有哪些人知道父母的生日？有哪些同学为父母庆贺过生

日？

4.假如还不知道父母的生日，就按课文中老师的建议去做吧！

二、拓展延长

1.在日常生活中，你体会到父母的爱了吗？举例说说

2.你准备做哪些力所能与的事回报父母？

三、总结全文：

在生活中，我们应当爱父母、体谅父母的辛苦，帮助他们何等一些力所能

与的事回报父母的哺育之恩，除了父母我们还应当爱身边全部的人，懂得

赐予比得到更欢乐。

板书设计：一节特殊的课

三个问题一意识到一懂得了并起先行动

问题：同学表现：

1.爸爸妈妈为自己庆祝生日的？动作一举手脸上一兴奋

（齐刷刷）

2.谁知道爸爸妈妈的生日？动作一举手教室里一宁静

（静默）

3.谁为爸爸妈妈庆祝生日的？动作一“举手”缄默

（没有人）

动作、神态：

心理改变：

我知道问题很多，希望对我“毫不客气''的提出来，这是对我最大的支持

感谢！

课题：欢乐读书屋八四块糖

时间：

教学目标：

1、通过阅读陶行知用四块糖教化学生的故事，使学生懂得做错事后要勇

于承认，与时改正。学习陶行知理解他人的珍贵品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、相识本课5个生字。

教学重、难点

1、理解陶行知用什么方法使学生主动相识了错误。

2、王友为什么会流下懊悔的眼泪，他是个怎样的学生。

课型：阅读课

教学时间：一课时

教学流程：

1、谈话导入，激发学习爱好。

陶行知是我国闻名的教化家，他在担当育才学校校长时，曾用四块糖使一

个同学主动相识了错误，你信任吗？现在就让我们一起走进今日的“欢乐

读书屋”。

2.自由读文，自主感知。

(1)学生选择自己宠爱的方式读课文，整体感知全篇内容。

(2)小组互动。小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。

(3)集体沟通读懂了什么，了解学生自主读书状况。

3.抓住词句，理解课文。

(1)采纳读读，画画，议议的方法，围绕“陶行知用什么方法教化学

生”和“王友是个怎样的学生”这两个问题，相互探讨沟通。画出相关语

句，用多种形式朗读。

(2)自主合作，练习对话。

学生小组练习，分角色朗读，留意加入人物表情、动作，从而体会到陶行

知是用四次层层深化的话语对王友讲道理，使他主动认错的。而王友也

不是坏孩子，他是个正直，和善的学生。

4.检查识字。

5.作业：回忆自己曾经犯过什么错误，当时老师是怎样教化你的，进行

口语练习。

板书设计：四块糖

你按时来到这里(奖一块糖)

你很敬重我(奖一块糖)陶行知敬重他

你很正直、和善(嘉奖一块糖)人，体谅他人，

你能主动承认错误(嘉奖一块糖)擅长帮助他人

改正错误

教学反思:

课题：母爱的力气

时间：

教学目标

1.通过阅读年轻护士用母爱唤醒小女孩的故事，使学生感受到母爱可以

挽救一切，它是任何力气都无法相比的，感受红色高尚的精神品质。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.相识本课9个生字。

教学重、难点

1.理解小女孩醒悟过来的缘由。

2.理解“母爱可以挽救一切”这句名言的含义。

教学时间：1课时

教学准备：图片、卡片。

课型：读中感悟

教学流程：

1.导入新课，激发情感。

从小到大，你从哪些方面感受到了母爱？今日我们一起从“欢乐读书屋”

中感受母爱的力气。

2.自读自悟，体验情感。

(1)借助拼音自读课文，读准字音，遇到长句子多读几遍。

(2)指名读课文，检查自读状况。

(3)小组互读，探讨：是什么缘由使始终昏迷不醒的小女孩能够醒悟

过来？

(4)沟通阅读感受。

学生自由说说读后的感受。可联系文中充溢爱心的年轻护士和须要母爱的

小女孩的简短而又感人的对话，让学生说说读后有什么感想。

3.拓展延长，陶冶情感。

小组自由谈谈生活中的父爱，师爱……在全班说一说，使学生感悟到，

只要人人都献出一点爱，世界就会变成暖和的人间。

4.检查识字。

5.作业：(1)查找有关“母爱”的名人名言。

(3)阅读《阅读》中相关的文章。

板书设计：母爱的力气

女孩再昏迷中喊“妈妈”

爸爸求医生救救他

护士握住女孩手说：“妈妈在"母爱可以挽救

女孩的呼吸匀称下来一切

护士像妈妈守在床前

女孩完全醒过来

教学反思:

课题：能说会写沟通

教学目标

1.通过口语练习，使学生知道什么是沟通，怎样与人沟通，理解生活中

常常须要沟通。

2.知道与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，看法坦率、恳切，充分

考虑到别人的感受。

教学难、重点

1.培育学生把事情说清晰的实力。

2.引导学生学会沟通应讲究的方式方法。

教学准备：图片

教学时间：1课时

教学流程：

1.创设情境，导入新课。

（1）