教科版四年级下册科学全册教案教学设计（新课标版）

原创：蒙蒙de雨科学课堂新课标版新教科版四下原创：蒙蒙de雨科学课堂新课标版新教科版四下科学精编教案全册表格式目录第一单元第1课种子里孕育着新生命4第2课种植凤仙花7第3课种子长出了根10第4课茎和叶13第5课凤仙花开花了16第6课果实和种子19第7课种子的传播22第8课凤仙花的一生25第二单元第1课电和我们的生活28第2课点亮小灯泡31第3课简易电路34第4课电路出故障了37第5课里面是怎样连接的40第6课导体和绝缘体42第7课电路中的开关45第8课模拟安装照明电路48第三单元第1课岩石与土壤的故事50第2课认识几种常见的岩石53第3课岩石的组成56第4课制作岩石和矿物标本60第5课岩石、沙和黏土63第6课观察土壤66第7课比较不同的土壤69第8课岩石、土壤和我们72第一单元植物的生长变化第1课时种子里孕育着新生命课型观察探究课课时1学情分析四年级学生对于植物种子的外部形态已有了初步的认识，并已经掌握了一些观察方法但对于种子的内部结构还不了解，对植物生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。本课引导学生学习运用解剖的方法观察种子的内部结构，建立起种子中孕育着新生命的认识。激发学生研究植物生长变化的兴趣。教学目标科学观念*通过观察植物种子，认识到植物的种子多种多样，不同植物的种子颜色、大小、形状等各不相同。编辑:蒙蒙de雨科学课堂*通过观察植物种子，认识到种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚乳。*胚是新植物的幼体，新的植物是由胚发育来的，大部分绿色开花植物用种子繁殖后代。科学思维*意识到种子是人类的主要粮食资源，保护植物就是保护人类自己。探究实践*能综合运用感官并用比较的方法观察种子的外部形态特征。*能用解剖的方法研究种子的内部结构。*会用放大镜观察种子的外部形态和内部结构。*能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征。*能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。态度责任*能在好奇心的驱使下，对种子内部结构产生探究的兴趣。教学重难点重点：能科学观察蚕豆种子的内部结构并比较准确地表达出来。难点：能比较准确地表达出蚕豆种子的内部结构。教学准备教师准备：班级记录表、教学课件等。学生准备：干蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、收集的其他植物的种子、放大镜、镊子、白纸、学生活动手册等教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示各种种子的图片，提问：这些是什么?2.学生回答后，教师引导：绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的，那么种子有什么特征呢?编辑:蒙蒙de雨科学课堂从学生日常熟悉的种子出发，将注意力集中到种子有什么特征上二、探索活动一：观察种子的外部形态。1.请各组学生分别展示并介绍自己收集到的种子(每组介绍两种即可)。2.教师引导学生综合运用多种感官，观察种子的外部形态，并从颜色、形状、大小、气味、表面光滑程度等方面进行观察和描述。3.给学生分组发放蚕豆、花生、凤仙花的种子，引导学生观察并记录。活动二：研究种子的内部结构。1.种子的外部形态各不相同，但它们都能发育成植物，它们的内部结构有什么奥秘吗?2.请学生根据已有认知猜测种子的内部结构，并将自己的想法画在活动手册上。3.取一粒干蚕豆和用水浸泡一天的蚕豆，观察它们的外部形态，比较有什么不同。4.探究蚕豆种子的内部结构：(1)用课件演示解剖种子的过程；(2)指导学生用镊子解剖浸泡过的蚕豆，用放大镜观察它的内部结构。(3)将观察的结果用画图的方法记录下来。活动三：观察更多植物种子的内部结构1.用课件展示玉米、花生等植物种子的内部结构示意图。2.请学生观察并说明观察结果。3.教师将学生观点进行总结并讲解胚乳这一结构。小结：不同植物的种子的外部形态存在一定差异，但内部结构基本相同，一般都有种皮和胚的结构。编辑:蒙蒙de雨科学课堂1.了解学生关于种子内部结构的前概念，激发学生探究种子内部结构的欲望。2.引导学生按照一定顺序观察蚕豆种子和更多植物种子的内部结构，抽象概括出种子内部结构的共同特征。三、研讨1.不同植物种子的外部形态有什么不同之处?各小组根据记录表中的记录情况发表自己的看法。小结：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等各不相同。2.不同植物种子的内部结构有什么相同之处?教师集体展示各小组观察的不同种子的内部结构。小结：种子都有种皮和胚，胚包括胚芽、胚根和子叶。3.种子的哪一部分有可能发育成植物?教师展示种子结构图，请学生发表自己的看法。小结：种子内的胚是新植物的幼体，它未来会发育成植物。结合观察结果和生活经验，研讨相关内容，加深学生对种子外部形态和内部结构的认识。四、拓展用课件展示用种子做的贴画，请学生寻找不同植物的种子，也做一幅种子贴画。激发学生对植物种子的兴趣。板书设计教学反思这是《植物的生长变化》单元的起始课，本节课的学习，我引领学生有意识地关注植物种子的形态、特征，并且通过观察比较不同植物种子的内部结构，让学生注意到不同植物的种子都有胚这一结构。在过去的学习中，学生对植物的生长变化的认识是零散的、模糊的，本节课的学习，从种子的研究出发，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，为后面的学习做好铺垫。第一单元植物的生长变化第2课时种植凤仙花课型设计制作课课时1学情分析通过前面第一课的学习，学生已经认同种子中的胚是新生命的幼体，但是对于“种子如何发育成新植物?”“所有的种子都能发育成新的植物吗?”“种子萌发后植物又是怎样生长变化的?”等问题，只有亲自种植一株植物，才能在实际观察中找到答案。栽培活动是否成功栽培的植物能否健康成长，能否做好观察计划、收集信息是本单元学习的关键。编辑:蒙蒙de雨科学课堂教学目标科学观念*通过亲手种植能认识到种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。科学思维*能通过观察记录，分析凤仙花的生长变化，意识到种子的萌发需要一定的条件。探究实践*会用播种的方法栽培植物。*能利用种植杯观察种子萌发的过程。*能制定植物生长变化的观察计划。态度责任*能在好奇心的驱使下，对种子萌发过程产生探究的兴趣。*乐于运用长期观察记录的方法完成研究植物的生长变化。*意识到植物生长依赖于适宜的环境条件，具有保护土壤和周围环境的意识。教学重难点重点：播种的方法以及种植杯的设计和制作。难点：制定植物生长变化观察计划，并进行长期的观察和记录。教学准备教师准备：播种的微课、种植杯制作的微课、教学课件等。学生准备：花盆、凤仙花种子若干、水、小铲子、透明塑料杯、纸巾、土壤、蚕豆(或黄豆)种子。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.我们上节课认识了很多植物的种子，知道了种子中孕育着新生命。种子是如何发育成一株幼苗的呢?2.用课件展示春天播种的场景。“一年之计在于春”,春天是播种的好季节，今天我们就一起来种植凤仙花。引发学生思考，引出本课的教学内容。二、探索活动一：种植凤仙花。1.提问：所有的种子都能萌发长成新植物吗?2.为了提高种子的发芽率，我们在播种时要挑选“饱满的、没有受过伤”的凤仙花种子。3.用课件展示凤仙花的种子，请两位学生说一说：应该怎样播种，播种时注意什么才能使植物成活?4.教师播放播种的视频并指导学生在花盆中种植凤仙花。(1)选种：挑选饱满，没有受过伤的凤仙花种子。(2)准备好花盆和土，先把一块小石头放在花盆的出水孔上，然后放入大半盆土。(3)手指在土中按2～3个洞，深度约1厘米，放入种子，再用土盖住洞口。(4)往花盆中浇水，直到土壤湿润，然后放到温暖的地方。活动二：设计实验观察土壤中的种子萌发时的变化(做种植杯)。1.刚才每个小组都完成了凤仙花种子的播种，种子在土壤里可能会发生什么样的变化呢?我们要怎样才能观察到这些变化呢?2.学生思考并交流，提出方法，将花盆换成透明的，更容易观察。3.用课件展示种植杯及播放制作种植杯的视频：(1)先将纸巾沿透明塑料杯杯壁放好，再放入半杯土。(2)在杯壁和纸巾之间塞入种子。注意：将种脐分别朝上、下、左和右放置，为观察根生长的方向做准备。编辑:蒙蒙de雨科学课堂(3)再加入一些土壤，轻轻压实。(4)浇适量水。注意不要将种子浸泡在水中。4.学生小组合作，完成种植杯的制作。活动三：制订植物生长变化观察计划。1.植物的生长并不是一朝一夕的事情，如果我们种下去的凤仙花种子成活变成幼苗了，它还会发生什么样的变化?我们可以用哪些方法进行记录?2.学生分小组讨论，教师引导，制订一份植物生长变化观察计划。1.结合生活经验，学生分享原有认知。将注意力集中到种植方法上。2.能设计适宜的实验，观察种子的萌发过程。3.能基于种植活动和生活经验预测种子萌发和植物生长需要的条件。4.根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法。三、研讨需要提供什么条件，种子才能顺利发芽?我们的依据是什么?请学生结合种植的体验和生活经验，总结。小结：适宜的水分、温度和空气才能使种子顺利发芽。四、拓展1.用课件展示一些植物能用自己的根、茎、叶来繁殖后代的图片。2.植物的世界还有更多丰富的知识和秘密等待我们去探索，希望大家能够在课后坚持观察和记录!板书设计种植凤仙花播种方法：选种、放土、下种、浇水种子萌发的条件：适宜的温度、水分、空气教学反思在制作种植杯时，有些学生下种比较随意，我中途指导某个学生注意种子的放置方向后，有些学生就把种脐都朝着一个方向了，反复调整位置，影响了种植杯的效果。这个环节其实不去提示，学生的种子放置方向反而很齐全。第一单元植物的生长变化第3课时种子长出了根课型实验探究课课时1学情分析学生通过前面几课的学习，已经对植物的生长有了一定的认识，但大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生长。所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。“为什么先长根?”“根对植物的生长有什么作用?”等问题的提出自然契合了学生的思维发展，能激发学生探究根的作用的兴趣。教学目标科学观念*种子可以萌发成幼苗。编辑:蒙蒙de雨科学课堂*种子萌发先长根，再长茎和叶，根总是向下生长。*根能够吸收水分、无机盐以及固定植物，帮助植物维持自身生存。*生活在不同环境中植物根的外部形态具有不同的特点。科学思维*在科学探究中能以事实为依据调整自己的观点。*乐于运用实验的方法探究根的作用。探究实践*能够基于观察描述种子的萌发过程。*能用画图的方法记录根吸收水分的实验现象。*能以实验现象和生活现象为依据说明根的作用。态度责任*知道环境影响植物生存，具有保护环境的意识。教学重难点重点：能根据种子萌发先长出根的事实推测根在植物生长过程中的作用。难点：设计实验证明根能吸收水分。教学准备教师准备：不同放置方向的种子图片，不同形态根的图片、教学课件等。学生准备：种植杯、大试管、水、植物油、植株、红色墨水、标记笔。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.上节课我们进行了播种，种在种植杯中的种子和种在花盆中的凤仙花种子怎么样了呢?2.学生根据观察和养护的情况进行分享。3.种在花盆和种植杯中的种子大部分都已经发芽了，它们发芽的过程是怎样的?根对植物有什么作用呢?这节课我们就一起来研究吧将注意力集中到植物的长势情况上。二、探索活动一：观察种子的萌发过程。1.请学生仔细观察种植杯中种子的萌发状态，用语言来描述种子萌发的过程，也可以借助自己的观察记录来描述。2.提问：种子萌发先长出什么?根生长的方向是怎么样的?茎生长的方向又是怎么样的?注意：不同方向放置的种子都要观察描述。3.种子萌发时先长出根，根有什么作用呢?4.学生交流、讨论。活动二：探究根的作用。1.如何证明“根能吸收水分”?分小组讨论如何证明根的作用。2.引导学生阅读教材P8实验方法，分发材料，学生分组实验。(1)材料：一株带根的植物、植物油、试管、红色墨水，标记笔。(2)课件出示实验过程图片或视频，提问使用植物油的作用是什么?(3)学生进行实验，说明观察现象，试管内的水减少了，说明根具有吸收水分的作用。编辑:蒙蒙de雨科学课堂认识到植物的根总是向下生长的，且具有吸收水分的作用。三、研讨1.大家的花盆和种植杯中，为什么种下的种子有些没有萌发，可能是什么原因造成的呢?引导学生分析种子萌发的条件来找原因。2.根除了能吸收水分，还有固定植物的作用，请你结合生活经验和观察到的现象，找证据来说明根的这一作用。用课件展示各种形态的根，提问：它们有什么特点?在维持植物生存中发挥了什么作用?认识到不同的植物，根的形态特征不同，在维持植物生存中发挥的作用也不同。板书设计教学反思学生只有在充分掌握了基础知识的前提条件下才能认识自然现象和规律。不同学生的思维水平、认知经验、知识构架不同，所以在实际教学中，一定要考虑学生的实际情况，对于基础稍微弱一些的学生，需要更多的实验演示和视频演示，这样才能取得更好的教学效果。第一单元植物的生长变化第4课时课型实验探究课课时2学情分析通过前面几课的学习和种植体验，四年级的学生对于植物的结构和生长变化已有了基础性的认识。他们初步了解了种植植物的方法，在种植过程中学会了对生长中的植物进行观察、记录，知道了植物的种子发芽会先长出根，后长出茎和叶。那么植物的茎和叶对植物生存有什么作用呢?又该如何验证推测?除凤仙花外，其他形态茎和叶的植物是怎么适应环境的?同样，这些也是四年级学生非常乐于探究的问题。本课通过探究构建植物的“形态特征”与“生活环境”相联系的认识，借此培养学生善于观察的习惯，提高他们的探究能力。编辑:蒙蒙de雨科学课堂教学目标科学观念*茎和叶是植物的营养器官；不同环境中植物的茎、叶外部形态不同。*茎具有支撑植物以及运输水分和养分的作用。*叶能吸收阳光制造养分，维持植物生存；能蒸腾水分调节体温，维持植物正常的生命活动。科学思维*意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。探究实践*能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长规律。*能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能。*能够利用实验收集证据、验证推测，得出结论。态度责任*对茎与叶的作用表现出探究的兴趣。*尊重事实，能依据事实调整自己的想法。教学重难点重点：茎具有支撑植物以及运输水分和养分的作用；叶能吸收阳光制造养分，维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温，维持植物正常的生命活动。难点：茎具有支撑植物以及运输水分和养分的作用；叶能吸收阳光制造养分，维持植物生存；叶能蒸腾水分调节体温，维持植物正常的生命活动。教学准备教师准备：教学课件，浸过红墨水的凤仙花的茎、用黑色卡纸遮住一片叶子的凤仙花植株、提前一天用塑料袋罩住的凤仙花植株。学生准备：凤仙花、测量纸、小刀等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.我们种植的凤仙花已经破土而出，长成了幼苗。茎越长越高，叶也越来越多。茎和叶对植物生存分别有什么作用呢?2.请学生结合上节课学习的根的作用思考茎和叶的作用。将注意力集中到茎和叶的作用上。二、探索活动一：观察凤仙花植株的形态特征。1.从小组成员栽培的凤仙花中选择生长状况最好的一株，观察它的形态特征。(1)测量凤仙花植株的高度。(2)数一数一株凤仙花上叶片的数量。(3)从不同角度观察凤仙花叶在茎上的分布情况。(从侧面看，从上面看)(4)画出凤仙花叶在茎上分布的样子。2.引导学生总结凤仙花的茎和叶的生长情况，并推测茎和叶的作用。活动二：设计实验验证茎和叶的作用。1.茎的运输作用：(1)用课件展示教材中的实验步骤。(2)出示提前准备好的浸过红墨水的凤仙花的茎。(3)①观察凤仙花的茎有什么变化；②将凤仙花的茎横切开，观察茎的横切面；③再将凤仙花的茎纵切开，观察茎的纵切面。(4)观察现象：将茎纵切开可以看到一条条的红线，横切开可以看到很多红色的圆点。2.叶吸收阳光及蒸腾水分的作用：(1)用课件展示教材中的实验步骤1,并让学生在一周前将黑纸剪成叶的形状贴在叶片上，并观察现象。观察被遮住光的这片叶子会发生什么现象。(2)用课件展示实验步骤2,让学生在一周前进行实验，引导学生观察塑料袋内壁上有什么变化用学生自己种植的植株，更能吸引学生的注意，也能够让学生对比别人的植株来观察自己的植株。三、研讨1.我们观察凤仙花的叶子时，发现它的叶子平展且在茎上交叉生长，这样有什么好处?引导学生根据叶的作用，分析叶这样生长是为了获得更多的阳光。2.植物茎、叶对植物生存有什么作用?学生根据课堂研究的茎和叶的作用回答：植物的茎有运输水分和养分的作用；植物的叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用。通过研讨，帮助学生构建物体结构与功能相统一的认识。四、拓展植物的“形态特征”与“生活环境”相联系。1.用课件展示不同形态植物叶的图片，提问：它们的叶是什么样子的?为什么叶的形态不同?2.用课件展示不同形态植物茎的图片，提问：它们的茎是什么样子的?为什么莖的形态不同?3.小结：不同形态的叶和堇与它们生活环境的关系。能认识到植物的形态特征与生活环境是相适应的，不同环境中生活的植物，其茎和叶等外部形态具有不同的特点。板书设计茎和叶教学反思在交流凤仙花植株的生长情况时，我发现真正全程观察并记录的学生比较少，这导致在交流的过程中，“证据”太少。像这种需要长期观察的课程，一定要定期检查学生的观察记录，看是否严格按照要求记录了，这样才不会在课堂需要的时候，大家都没有准备。第一单元植物的生长变化第5课时凤仙花开花了课型实验探究课课时1学情分析在长期的观察记录中，学生知道凤仙花生长到一定阶段就会开花。对于“凤仙花的花具有怎样的结构?”“各部分结构分别有什么作用?”这些问题学生有一定的认识但比较模糊。本课通过观察、解剖活动，引领学生认识花的结构，推测花各部分的功能。教学目标科学观念*绿色开花植物生长到一定时期会开花。*植物的花多种多样，可以分为完全花和不完全花。*完全花一般由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。*雄蕊和雌蕊是花的主要结构。雄蕊上有花粉，雌蕊受精后可以发育成果实和种子。科学思维*能从不同角度分析凤仙花的组成部分区分完全花和不完全花。探究实践*能利用解剖的方法由外到内有序地观察花的结构。*能通过观察比较概括花的共同特征。*能根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测花各部分结构的功能。态度责任*在好奇心的驱使下，对植物花的结构与功能产生探究兴趣。*能以事实为依据描述观察结果。*意识到植物的外形特征与环境相关，有保护环境的意识。教学重难点重点：通过解剖活动，知道完全花由花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成，雄蕊上有花粉，雌蕊上有黏液。难点：根据花各部分的结构特征及花开花谢的现象推测花各部分结构的功能。教学准备教师准备：解剖活动指导视频、教学课件等。学生准备：凤仙花、灯笼花、百合花、镊子、双面胶、A4白纸、放大镜、棉签等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦大家的凤仙花都开花了吗?相信在你们的精心照顾下凤仙花都相继盛开了吧!那么凤仙花的花是什么样子的呢?学生分享自己的观察，将注意力集中到花上。二、探索活动一：用解剖的方法观察花的结构。1.植物的花在植物生长过程中起着怎样的作用呢?2.要了解花的作用，认识花的结构是关键。解剖是研究生物体内部结构的一般方法。如何用解剖的方法来观察花的结构呢?3.播放解剖花的视频，学生观看。4.指导学生解剖凤仙花。(1)用镊子细心地从外到内将花的各部分撕下来。(2)将它们分类排列并粘在纸上。(3)认识花的各部分结构及名称。5.教师小结：一朵完整花的结构一般包括四部分：从外向内依次是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。活动二：观察雄蕊和雌蕊的结构特点。1.借助放大镜来观察花的雄蕊和雌蕊，看一看有什么特点。2.用放大镜观察雄蕊，可以清楚地看到：每一个雄蕊上面都有花粉，花粉很小。3.用放大镜观察雌蕊，可以看到雌蕊上面有液体，用手摸一摸，有种黏黏的感觉。活动三：观察更多植物的花。1.请学生分别描述不同的花有哪些不同。2.让学生观察几朵不同的花，看看有什么发现。注意：教师在这些花中一定要刻意放几朵不完全花，如百合花、南瓜花。3.分小组讨论：各种不同的花有哪些相同点，哪些不同点?4.教师总结：根据花的结构，可以把花分为完全花和不完全花。有些花同时有雄蕊和雌蕊，有些花只有雄蕊或只有雌蕊，有些花没有花萼。1.学生根据解剖花的方法，亲自动手解剖一朵花，认识到花的结构：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等。2.指导学生观察更多的花，从而建立关于花的结构的认识，知道花有完全花和不完全花之分三、研讨1.雄蕊和雌蕊分别有什么作用?小结：雄蕊上有花粉，雌蕊上有黏液，花粉落到雌蕊上就完成了授粉的过程。2.花的哪一部分将来有可能发育成果实?小结：经过对雄蕊和雌蕊特征的观察，可以得知花的雌蕊部分将来可能发育成果实。四、拓展1.试着给花进行人工授粉。2.认识更多的传粉方式。播放人工授粉和动物、风帮助传粉的视频。让学生保有继续探究花的浓厚的兴趣。板书设计凤仙花开花了教学反思本课中解剖花，学生的兴趣很高，但是解剖花的时候要求学生操作非常精细，而有些学生解剖完后，花蕊都是碎的，再教时要提醒学生动作要轻柔。虽然在解剖中有一些瑕疵，但是通过亲自动手操作，学生对花的了解更深刻。在教学过程中，我也有意识地培养学生爱花、护花以及珍爱生命的态度。第一单元植物的生长变化第6课时果实和种子课型观察探究课课时1学情分析通过课前的观察和前一节课的学习，学生知道果实是由花发育来的，花朵凋谢后果实逐渐形成。对于植物的果实，学生其实并不陌生，生活中学生吃的许多水果、干果、蔬菜都是植物的果实。学生能够理解我们的生活离不开植物果实，但可能从未思考过果实对于植物自身有什么作用。学生知道果实是由花发育来的，但可能并没有关注过花变果的过程。本节课跟随着凤仙花花朵慢慢凋谢，果实逐步形成这一现象，基于学生已经初步建立起来的生物体的结构与功能相统一的观点，引领学生研究果实形成的过程，果实的结构特点以及果实和种子对植物体自身的作用。教学目标科学观念*植物生长过程中，花凋谢后会结出果实。*果实由果皮和种子两部分组成。*植物通过产生足够的种子繁衍后代，使它们得以世代相传。科学思维*意识到植物与人类生活的关系，保护植物就是保护人类自己。探究实践*能基于观察获得的信息描述果实的生长变化过程。*能运用解剖的方法观察果实的结构。*能基于果实和种子的结构特点及已有认知，分析果实和种子的作用。态度责任*能保持研究植物生长变化的兴趣。*尊重事实，乐于分享自己的想法，接纳他人的观点教学重难点重点：知道植物的果实由果皮和种子两部分构成；果皮具有保护和传播种子的作用。难点：掌握植物生长变化规律，能够预测植物下一阶段的变化情况。教学准备教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.授粉后的凤仙花慢慢凋谢，逐渐形成了果实。凤仙花的果实是什么样的?果实对植物来说有什么作用呢?2.观察一朵即将凋谢的凤仙花，我们会发现，花瓣和花萼都脱落了，雄蕊和雌蕊也不见了踪影，但雌蕊下端逐渐膨胀起来，这就是凤仙花的果实。学生结合自己的观察记录分享凤仙花果实的样子，将注意力集中到果实上。二、探索活动一：研究果实的生长变化。1.教师出示一株各阶段都有的凤仙花，请学生观察凤仙花植株上不同阶段的果实，比较它们有什么相同和不同。2.果实形成后形状有一段时间是不变的，像水滴，成熟之后果实会开裂。果实是由小不断长大的，从还有花的果实，到花刚刚凋谢的果实，再到种子逐渐成熟的果实，最后果实成熟了，也就是说果实成熟是一个生长变化的过程。活动二：观察凤仙花果实的结构。1.摘下一个快要成熟的凤仙花的果实，观察果实的结构。轻轻剥开凤仙花的果实，很容易就看到了它的内部结构，凤仙花果实的内部有棕色的小种子，种子外面就是卷成团的保护它的果皮。可以看到果实由果皮和种子两部分组成。2.除了剥开果实进行研究，还可以将果实切开研究。取两个还未成熟的凤仙花果实，分别将其纵切和横切来观察果实的结构，可以清楚地观察到纵切时凤仙花果皮卷曲了，种子在果皮的里面，横切时果皮将种子紧紧地包裹起来。3.数果实中种子的数量。(1)认识完凤仙花果实的结构，再来数一数一个凤仙花果实里有多少粒种子，一株凤仙花大约可以收获多少粒种子?(2)经过观察，每个凤仙花果实里种子的个数是不同的，一个凤仙花果实中大约有10粒左右的种子，一株凤仙花大约能结出10～20个不等的果实，这样算下来一株凤仙花可以结出上百粒的种子。结出上百粒种子的一株凤仙花是当初我们播下的一粒种子长成的，这正是“春种一粒粟，秋收万颗子”的真实写照。活动三：观察更多植物的果实。1.在研究时，可以使用解剖的方法来研究植物的果实，根据果实的不同，可以将果实剥开研究，也可以将果实横切或纵切，切开来研究。在观察时，可以利用多种感官来观察，看一看、闻一闻、摸一摸等。2.通过观察更多植物的果实，会发现不同植物的果实形状、颜色、大小各不相同，但果实都包括果皮和种子两部分。1.通过果实的生长变化，明白坚持观察的重要性。2.学生亲自动手解剖观察，对果实的结构认识更加深刻。3.通过观察不同植物的果实，了解果实的特征，进一步巩固果实由果皮和种子两部分组成这一认识。三、研讨1.果实都有果皮和种子，它们分别有什么作用?小结：果皮的作用是保护种子，在种子发育过程中果皮可以保护弱小而没有成熟的种子。种子则起着传宗接代，繁殖后代的作用。2.植物结出许多种子有什么意义?小结：我们种下的一颗凤仙花种子，又收获了许多的种子，这些种子传播出去，在适宜的环境下又会长出许许多多株凤仙花，每株凤仙花又会结出许多种子。凤仙花的种族就是这样延续并壮大的!四、拓展出示各种植物的果实，提问：我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子呢?比如我们常吃的西红柿、梨就是植物的果实，而瓜子和栗子就是植物的种子，课下同学们可以再辨认更多的果实和种子。激发继续探究果实和种子的浓厚的兴趣。板书设计果实和种子教学反思本课设计了三个活动，一方面渗透科学讲求实证的思想，帮助学生树立用证据支持观点的意识；另一方面引领学生学习使用观察记录的结果，培养学生整理资料、分析信息的意识和能力，提升学生的科学探究水平。第一单元植物的生长变化第7课时种子的传播课型观察探究课课时1学情分析通过本单元前几课的学习，学生已经经历了凤仙花的种植和生长过程的观察。此外，学生在生活中通过课外阅读或实际接触对植物种子的传播方式也有一些了解，但他们很少将果实和种子的形态结构与种子的传播方式联系起来。本课是在观察果实和种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，旨在让学生经历猜想、推测、验证等探究活动，明确把种子传播到远处的科学意义。教学目标科学观念*植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。*种子的传播方式与果实或种子的形态结构有关。*种子的传播方式包括动物传播、风力传播、水力传播和弹力传播等。科学思维*意识到植物的生存、种群的延续与环境息息相关。探究实践*能依据果实、种子的形态结构推测种子的传播方式。*能通过制作种子模型，模拟种子的传播方式。态度责任*对种子的传播方式表现出探究的兴趣。*能接纳他人的观点，完善自己的探究。教学重难点重点：能根据果实和种子的形态结构特征来推测种子传播的方式。难点：能根据果实和种子的形态结构特征来推测种子传播的方式。教学准备教师准备：各种种子传播方式的视频、教学课件。学生准备：凤仙花、苍耳、枫杨、莲蓬、番茄等各种不同植物的果实和种子。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.动物们有的擅跑，有的会跳，还有的能飞，植物妈妈的孩子们是怎样完成它们的寻觅家园之旅的?2.用课件展示老家屋顶上长出的野草，提问：野草的种子是怎样传播到屋顶的呢?交流自己知道的植物传播种子的方式，了解学生前概念。二、探索活动一：探究凤仙花种子的传播方式。1.分组观察成熟的凤仙花果实：用手轻捏它的果实，看看有什么现象发生。2.提问：凤仙花是怎样将种子传播出去的?为什么?3.请在种植凤仙花过程中，已经观察到凤仙花果实爆裂现象的学生讲一讲凤仙花种子如何用弹力传播的。4.播放有关视频。5.播放油菜果荚弹射的视频，让学生了解油菜果荚在成熟时也会爆裂，即油菜也是通过弹力传播种子的。引导学生回去观察凤仙花果实的爆裂现象。活动二：探究苍耳种子的传播方式。1.分组观察苍耳果实，学生观察并描述、记录苍耳的形态特征。(1)看一看：果实在外形结构上有什么特点?(2)想一想：这样的结构对于种子传播有什么用处?2.推测苍耳种子的传播方式。3.师生交流苍耳种子的传播方式，得出结论：苍耳通过动物传播种子。活动三：探究其他植物种子的传播方式。1.出示各种不同植物的果实和种子。2.分组观察记录：选择其中1～2种植物的果实和种子进行观察，根据它们的结构特点推测这种植物是靠什么方式传播种子的?3.它们的果实和种子有什么特点?你认为这种植物是如何传播种子的?为什么?4.播放有关视频验证推测。5.用课件展示有关图片，了解这些植物种子的传播方式。6.总结：植物种子的传播方式和它自身的结构特点及周围的环境等因素是密切相关的，莲子、椰子等通过水传播种子，番茄、樱桃等通过动物吃了后传播，枫杨、蒲公英等通过风传播，苍耳、牛蒡等有刺、钩的通过动物传播。在观察的基础上进行比较归纳，建立起果实的形态结构特征与种子传播方式之间的联系，进一步理解生物结构与功能相统一的观点。三、研讨植物将种子传播出去有什么意义?小结：植物将种子传播出去就是为了它的种子们有更多的机会发育成新的植株，有助于植物种群的延续。明白传播种子对植物繁殖后代有重要意义。四、拓展做一个果实模型。材料准备：薄纸片、魔术贴(粘扣带)、橡皮泥、大小不同的圆球、胶带。制作：根据果实和种子的特点，做一个果实模型。发展学生研究植物的兴趣。板书设计种子的传播果实、种子的特征种子的传播方式：弹力传播动物传播风力传播水力传播教学反思对于研究种子的传播方式，学生兴趣非常高。根据他们已有的经验，很快就能够说出蒲公英靠风来传播，但是对于水力传播、弹力传播和动物传播还比较陌生，需要通过视频详细讲解，这样更加形象，掌握起来也轻松些。第一单元植物的生长变化第8课时凤仙花的一生课型实验探究课课时1学情分析通过前面几节课的研究，学生亲历了一个完整的种植观察活动，几个月前播下的一粒种子现在已经变成了许多粒种子。尽管在一个长期种植及观察的活动中，学生遇到了很多困难，但看到自己亲自栽培的植物丰收了，无疑会感到无比的喜悦。虽然前面几节课也分别认识了根、茎、叶、花、果实和种子等，但整体的认识还不够，学生的概括、归纳能力也有限，所以本节课需要教师引导学生科学地整理记录材料，培养学生整理资料、分析信息的能力。教学目标科学观念*绿色开花植物通常会经历种子萌发、幼苗生长发育、开花结果、衰老死亡的过程。*绿色开花植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。*根、茎、叶为植物生存提供营养物质，花、果实、种子帮助植物繁殖后代。*植物维持生命需要水、阳光、空气、土壤和适宜的温度。科学思维*意识到环境变化影响植物的生存和繁殖。探究实践*能用表格、统计图表等方式整理观察记录的信息。*能基于观察记录有依据地描述凤仙花一生的生长变化过程。*能够依据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法得出植物生长变化规律及生命需求等结论。态度责任*能够以事实为依据陈述自己的观点，接纳他人的观点。*能继续保持研究植物生长变化的兴趣。教学重难点重点：认识凤仙花的生长周期及其每个生长期的不同特点。难点：能通过分析观察记录有依据地描述凤仙花一生的生长变化过程。教学准备教师准备：教学课件。学生准备：一株硕果累累的凤仙花，植物生长变化的记录表、照片、观察日记等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.经过长达几个月的种植活动，我们亲历了栽培、管理的过程，并且观察、记录了凤仙花一生的生长变化。(用课件展示种植过程中的图片)2.这节课我们就来整理和分析我们收集的信息，看看能有哪些新的收获。观看图片，回忆种植活动，将注意力集中到整个种植活动上。二、探索活动一：展示植物的生长变化记录表。鼓励学生展示自己的观察记录(可提前让家长帮助，把观察记录做成视频或PPT,让展示更加生动。)。活动二：整理凤仙花一生的生长变化过程。1.展示不同时期凤仙花的图片，小组合作将图片按顺序排列，并讨论每一个生长期的不同特点。种子：圆形、很小、黑褐色。发芽：先长根，再长茎和叶。成长：长出子叶—长出真叶一第二对真叶—子叶变黄—叶交叉生长—出现花蕾。开花：凤仙花颜色多种多样，花儿凋谢长果实。结果：果实椭圆形，有白色茸毛，果实未成熟时绿色，成熟后为黄褐色，果实成熟后，轻轻一碰就会自动裂开。2.小结：凤仙花的主要生长过程：种子、发芽、幼苗、长出茎叶、开花、结果、枯萎、死亡。活动三：计算凤仙花从播种到结出新的种子需要多长时间。根据对凤仙花的生长记录，计算凤仙花从播下种子到结出新的种子需要多久时间。总结出凤仙花生长变化的规律，比较不同学生的时间有没有不同，时间不同的原因可能是什么?活动四：分析凤仙花高度生长变化的规律。1.根据凤仙花不同阶段植株的高度，绘制统计图。2.绘制完统计图，结合统计图来进行分析，我们发现凤仙花生长变化的规律是：第1周至第6周，生长较快；进入开花结果期后，生长缓慢，接下来不再生长。1.将不同学生的观察记录表集中展示后，促进学生在以后的科学探究中形成严谨的科学态度。2.帮助学生建立植物一生生长变化过程的整体认识。三、研讨1.通过前面的学习，我们知道水、阳光、空气、温度等都会影响植物的生长，你能在你的种植记录本里找到证据吗?2.提问：一株成熟的凤仙花植株包括哪几个部分?引领学生整理记录表中的“我为植物做的事情”一栏内容。四、拓展1.课下找材料，做一个凤仙花实物模型。2.了解更多植物的生长变化，与凤仙花进行比较。增强对凤仙花植株的整体认识。板书设计风仙花的一生教学反思本课活动中，我注重渗透科学讲求实证的思想，帮助学生树立用证据支持观点的意识；引领学生学习使用观察记录的结果，培养学生整理资料、分析信息的意识和能力，提升学生的科学探究水平。第二单元电路第1课时电和我们的生活课型实验探究课课时1学情分析根据生活经验，学生对电已经有一定的认识与理解，如基本的用电安全。但对于“不同用电器用的电来自哪里?”“通电后的电器是如何工作的?”等问题存在一定的认识偏差。教学中，我们要引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。教学目标科学观念*通过观察分析，能认识到电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。*通过观察分析，能认识到电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。*通过观察分析，能认识到电具有危险性，要安全用电。科学思维*初步感知电对人类生活方式的影响。*懂得科技在给人们带来方便的同时，也会对人体造成伤害。探究实践*学会用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。态度责任*激发探究身边科学现象的兴趣。*通过研讨感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。教学重难点重点：电是我们生产和生活的重要能源。难点：了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。教学准备教师准备：一张“关于电的知识”班级记录表和一张“家用电器记录”班级记录表，教学课件等。学生准备：一张“家用电器记录”记录表。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.在很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。2.现在，我们的生活处处离不开电。家里的电器通电后才能进行工作。你对电有哪些了解?3.电和我们有着密切的联系，电可以让电器工作，为我们生活和学习工作带来方便。它是双刃剑，我们只有利用好它，才能更好地服务我们的生活，否则将会给我们造成伤害。将学生的注意力聚焦到电的主题上，明确研究问题。二、探索活动一：用讨论的方式记录我们对电的认识。1.分小组讨论：你知道哪些关于电的知识?你是怎样知道这些知识的?你还想知道哪些知识?记录在书本表格中。2.请小组长把各组的记录汇总到便利贴上，并在黑板上展示，向大家做简单介绍。教师进行简单的小结，评价学生观点，解答学生疑惑。注意：(1)不要抱有成见，应该放开心态接受各种观点。(2)对其他同学提出的观点不要批评或妄加评论。(3)努力把自己的观点与其他同学的观点联系起来。活动二：分析、了解不同电源和电器的不同作用。1.大家对电的了解很多，那么关于电，你还有什么想知道的吗?或者还有什么问题想问?2.用课件展示不同的用电器图片，有的用电器用电池提供电，有的需要接在插头上才能正常工作。请调查家中的用电器，想一想给它们供电的属于哪一种电源，小组讨论，并填写记录单。3.生活中使用的电都是由电源提供的，像电灯、电视机等是由发电厂供电；而像手机、石英钟等则是由电池供电。4.学生讲述安全用电，教师总结。“用电安全提示”1.墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及会引发事故，致人死亡，所以千万不能直接触摸!2.不能用插座中的电做任何实验!在本单元的学习中我们只用干电池来做实验。3.不要靠近变压器以及断开或裸露的电线。当看到断开或者裸露的电线时，要马上报告家长、老师或者有关人员。1.了解学生对电的知识了解多少，培养学生乐于分享和虚心接受他人观点的心态。2.培养学生安全用电的意识。三、研讨如果没有电1.电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中重要的能源。设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子?2.电和我们生活密切相关，我们也需要有节约用电的意识。本单元，我们开展用电安全、节约用电小能手的比赛，大家将生活中的优秀做法用宣传标语的形式罗列出来。单元结束的时候，我们比一比看谁是真正的小能手。明白电的重要性，懂得如何节约用电。板书设计电和我们的生活发电厂供电：电灯、电视机、电风扇电池供电：手机、闹钟、手电筒安全用电 节约用电教学反思电是大家非常熟悉的，课前我布置了学生调查身边的电器，了解电器名称，电器用电的来源，学生非常感兴趣，上课时非常踊跃地汇报。通过对身边电器的调查，学生更加明白电对我们生活的重要性。第二单元电路第2课时点亮小灯泡课型实验探究课课时1学情分析点亮小灯泡对四年级的学生来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道想要点亮小灯泡，电路必须是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池去点亮小灯泡。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。教学目标科学观念*通过手动实践，认识到利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。*一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。*电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学思维*认识到体会点亮小灯泡过程中科学知识的重要性。探究实践*能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。*能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。*能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。态度责任*体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。*敢于根据现象做出大胆的想象与推测。*激发进一步探究电的兴趣。教学重难点重点：掌握小灯泡的各个组成部分，正确连接电路。难点：利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。教学准备教师准备：小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片、双面胶。学生准备：1只小灯泡，1节1.5伏的干电池，1根导线，记录单，学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的?2.将一个没有电池的手电筒递给学生，请学生来点亮。3.要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。4.如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗?说说你的想法。将注意力集中到：有电池，打开开关才能让手电筒亮起来。二、探索活动一：观察小灯泡。1.手电筒能发亮，小灯泡非常关键。小灯泡的结构是怎样的?2.引导学生画出小灯泡的结构图。3.出示小灯泡，并用课件展示小灯泡的图片，引导学生认识小灯泡的结构及各部分的功能并修正，完善自己所画的小灯泡结构图，并想一想小灯泡各部分有什么作用。(1)玻璃泡：保护灯丝。(2)灯丝：一种耐高温的金属丝，通电后能够发光、发热。(3)金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成。(4)连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点，即连接点。4.电是如何经过小灯泡的呢?5.教师用课件演示电流通过小灯泡的过程。活动二：点亮小灯泡。1.大家已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，怎样连接可以使小灯泡发光?请大家将方案画在记录单上。2.交流分享学生的连接方法。3.各组尝试按学生活动手册中的连接图进行连接，在能发光的图下面打勾。安全提醒：(1)当导线直接与电池的正、负极相连，没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中，要避免出现短路。(2)我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，是安全的。而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，是非常危险的，所以本单元的实验，不能用家里和学校的插座中的电来做。4.学生实验，5.学生反思，交流为什么有些时候小灯泡不亮。1.用小灯泡的结构图，吸引学生的注意力并用课件演示电流通过的过程，有助于学生明白要点亮小灯泡必须有电流从一个连接点流向另一个连接点。2.增强安全用电意识。三、研讨1.请学生上台展示实验记录并贴在黑板上，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。2.分析那些能点亮小灯泡的连接，你认为电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来?3.你认为小灯泡是如何亮起来的?通过研讨交流，让学生明白只有形成一个完整的闭合回路，才能点亮小灯泡。板书设计点亮小灯泡2.电流必须流经小灯泡的灯丝才能发光。教学反思用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生深入思考的关键，即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。我在教学设计中，力图让学生经历从原有认识到不断修正、完善的思维发展过程。因此，我先让他们根据原有认识画小灯泡，然后用课件展示小灯泡的结构图，让他们意识到原来自己对小灯泡的认识是粗略的，不完整的。再让他们根据结构图修正、完善自己所画的灯泡图，激发他们进一步探究点亮小灯泡的兴趣。第二单元电路第3课时简易电路课型实验探究课课时1学情分析通过前一节课的学习，学生已经掌握了使小灯泡亮起来的方法。本节课，在教师的引导下，学生将制作简单、方便的电路，探索不同的方法使更多的小灯泡亮起来。在这一课中，学生将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路，并能用开关来控制电路的通与断。在利用这些装置的过程中，获得更多组装电路的经验。教学目标科学观念*电从能够持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。*可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。科学思维*认识到科技在不断的需求中创新和发展。*体验电池盒、灯座等的发明给人类带来的便利。探究实践*观察电池盒、灯座和开关的结构，了解各部分的功能。*能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。*会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。态度责任*进一步培养探究电路的兴趣。*增强分析和解决问题的自信心。教学重难点重点：将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。难点：用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。教学准备教师准备：教学课件。学生准备：小灯座、电池盒、电池、导线3根、开关1个、小灯泡1个、小风扇、小电机。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦提问：在上节课我们是怎样点亮小灯泡的?小灯泡和电池的连接点在哪里?电流是如何通过小灯泡的?将话题聚焦到：如何组装一个电路。二、探索活动一：组装一个电路。1.请学生根据上节课所学，点亮小灯泡。2.在这个电路中，电流从正极出发，经过小灯泡，再回到负极，形成一个完整的回路。3.我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。如何更方便地固定小灯泡和电池呢?回忆我们家里的照明装置的安装，你有什么启发?4.出示电池盒和灯座，用课件演示安装方法，请学生分组自主组装一个电路。活动二：在电路中安装开关。1.小灯泡点亮了，但是它会一直亮着，我们如何控制小灯泡的亮和灭呢?引导学生想到增加开关。2.观察小开关的结构，想一想怎样把它连接在电路中?3.尝试着把它连接到电路中，使小灯泡亮起来，并尝试用开关来控制电路中电流的通与断。在记录单中画一画电路连接图。活动三：画简易电路图。1.在画电路连接图的过程中，大家都发现很麻烦，怎样可以让它更简单呢?2.用课件展示各电路元件的简化图，让学生将电路图进行简化。3.用课件演示画简易电路图的过程，引导学生修正、完善简易电路图，4.在电路中，电是持续流动的，因此我们可以看到小灯泡在持续发光。(科学规定：电从电池的正极流出经过用电器，回到电池负极。)1.从安全方便的角度了解电路的组装。2.从实际的需要中来了解和感受开关的作用。3.引导学生自主思考，如何化繁为简。三、研讨1.我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中，哪些电路元件是必备的?学生根据点亮小灯泡和刚刚组装电路的过程，回顾哪些电路元件是必备的。2.如果我们将小灯泡换成小风扇或小电机，会有什么现象?各小组先预测，再实验验证。通过研讨交流，让学生对电流动的路径有一个初步的认识，并通过更换用电器，让学生对电路的认识得到进一步发展。板书设计简易电路简易电路：电池、导线、用电器、电池盒、小灯座、开关简易电路图教学反思本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置——小灯座、电池盒和开关，用导线连接完整的电路。在使用这些装置组装电路，探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多组装电路的经验。根据这样的教学目的，我在教学设计过程中，首先让学生进行一个点亮小灯泡的连接比赛。在实验中发现，只用一根导线和电池点亮小灯泡不方便，于是引入电池盒和小灯座。接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和开关的安装和连接方法，画出简易电路图，构建简易电路的科学概念。第二单元电路第4课时电路出故障了课型实验探究课课时1学情分析前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制订并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。教学目标科学观念*利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。*电路出故障了，电流就会中断。科学思维*初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。探究实践*能制作一个电路检测器。*能应用电路检测器检测并排除电路中的故障。态度责任*培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。教学重难点重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，并利用“电路检测器”检测并排除电路中的故障。难点：应用电路检测器并检测排除电路中的故障。教学准备教师准备：记录表、教学课件等。学生准备：每组2～3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.提前准备一个有故障的简单电路装置。2.请学生上台演示合上开关。学生先预测小灯泡的情况，再合上开关。3.这里为什么小灯泡不亮了呢?学生亲自操作，产生疑惑，聚焦：电路出故障了。二、探索活动一：讨论电路故障的原因和如何检测。1.学生分组讨论小灯泡为什么不亮。整理造成小灯泡不亮的可能原因：(1)小灯泡坏了；(2)电池没电了；(3)小灯泡和灯座接触不良；(4)电池盒没连接好。2.这些故障大致可以分为两类：连接问题、某个元件出现故障。怎样才能确切地找出电路中的故障呢?你有什么好办法?3.小结几种方法①检查法：检查电路中的连接是否完好。比如电池盒两端的导线是否夹紧，电池是否放好了，小灯泡是否拧紧等。②替换法：用另外的小灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。③检测法：利用电路检测器检测电路故障。活动二：做一个电路检测器。1.把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。2.用课件演示电路检测器的制作方法并提醒使用注意事项。3.做一个电路检测器：利用实验材料，制作一个电路检测器，并进行自检。(1)检测前，先自检。将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡是否会亮。(2)为保证实验准确性，须用电路检测器检测三次。活动三：检测一个有故障的电路。1.你能用电路检测器查找故障产生的原因吗?看看电路是哪个地方出故障了。2.引导学生先预测电路可能出现的故障，边检查边做记录。1.给予学生充分的讨论时间，尽可能多地分析电路出故障的原因。2.电路检测，安全第一。3.用自己制作的电路检测器检查故障电路，提高学生对电路的研究兴趣。三、研讨电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的?又是怎么排除的?各小组交流检测情况，根据探索结果，交流分享如何查找故障以及排除故障的方法通过研讨，提升学生分析问题和解决问题的能力。四、拓展除了用电路检测器，你还有其他方法排除电路中的故障吗?利用课余时间，自主研究电路故障的原因，并注意安全用电。注意：不能用电路检测器检测家用电器的电路。板书设计电路出故障了教学反思在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是最牢固的。第二单元电路第5课时里面是怎样连接的课型实验探究课课时1学情分析在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路是电路概念的核心。本课将通过实践活动检验学生对电路知识的理解水平，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀着对此问题的疑问进行探究。只有在全面理解电路概念，熟悉使用电路检测器这一工具的基础上，他们才能完成本课的探究任务。教学目标科学观念*通过动手实践，认识到如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个通路。*通过动手实践，认识到可以用不同的连接方法组成电路。科学思维*发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。探究实践*能用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。*乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。态度责任*培养勇于挑战、缜密推断的态度。*乐于与他人交流自己的观点。教学重难点重点：用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。难点：根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情况。教学准备教师准备：班级记录表、教学课件等。学生准备：1个电路检测器、2个带有4个接线柱的接线盒(其中一个只有1组通路，另一个有3组通路)、实验记录单，学生活动手册。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示一个盲盒，请学生猜猜里面是什么。2.在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接，排除故障呢?用课件展示并介绍“黑匣子”。3.如何检测“黑匣子”里面的连接方式呢?将注意力集中到对“黑匣子”的探索。二、探索活动一：用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路。1.回顾电路检测器的正确使用方法。2.学生讨论这个接线盒需要检测多少次，如何检测。按照怎样的顺序去检测才能做到把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到?3.学生实际操作，检测接线盒，并记录检测结果。注意：每两个接线柱之间至少检测3次，提高准确性。活动二：推测接线盒内是怎样连接的。1.各小组根据前面检测结果，分析接线盒内的连接方式。2.用画图的方式表示接线盒内的接线方式，再根据推测重新检测，看是否符合。学生自主思考并分析如何检测，激发学习积极性。三、研讨如果是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况?1.引导学生根据前面操作中4个接线柱的接线盒的检测方法，推测出可以按照两两之间有序检测的方法来检测两个接线柱之间的通断情况。2.以1号开头，先逐个和2～5相结对检测，再用2号开头，依次逐个和3～5相结对检测，以此类推。板书设计里面是怎样连接的灯泡亮，有导线相连通路灯泡不亮，没有导线相连 断路教学反思在本节课的学习中，学生经历了“猜测—检测—推理—验证”的过程。在教学活动中，我注重以学生的自主探究活动为主，教师辅助、引导，让每个学生都参与其中，实实在在地进行研究，体现了以学生为主的教学思想。第二单元电路第6课时导体和绝缘体课型实验探究课课时1学情分析四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划。在实际过程中，如果让他们独立完成计划，稍有困难，因此本节课需要教师引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验情况，有些学生甚至只会凭借经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续强化小组分工合作的意识。教学目标科学观念*有的物质易导电，这样的物质叫作导体；有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘体。*能够认识到导电性是材料的基本属性之一。科学思维*意识到导体和绝缘体在身边的不同应用。探究实践*能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。*能够根据实验记录，归纳、概括出导体与绝缘体的特性。态度责任*培养尊重事实的实证精神。*认识到养成井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。教学重难点重点：导体和绝缘体的区别。难点：使用电路检测器规范地检测身边的物体是否导电。教学准备教师准备：班级记录表、教学课件等。学生准备：铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮筋、铁勺等待检测的物体，1个电路检测器，1份科学检测记录表。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.用课件展示一根已经剥开塑料包皮的导线，提问：在连接电路时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么?2.教师演示分别用导线的金属头和塑料皮作为接触点连接到电路中，发现灯泡会亮、不亮。3.生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让电流通过?将注意力集中到生活中的导体和绝缘体。二、探索活动：选取身边的20种物体，检测它们的导电性。1.每组都准备了多种物体，它们是否容易或者不容易让电流通过，我们可以用什么方法来判断呢?2.学生交流讨论。教师引导学生利用前面制作的电路检测器来检测。3.学生分小组交流可以怎样用电路检测器来检测，原理是什么。4.教师演示一次实验过程，学生自主操作，教师巡视指导。要求：(1)自检：检查电路检测器能否正常工作；(2)预测：猜测待测物体是否能点亮小灯泡，记录在预测栏中；(3)检测：每种物体要检测3遍，并记录检测结果(4)对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同。学生自主思考，并亲自动手实验，对导体和绝缘体的认识将会更清晰。三、研讨1.将实验记录表集中展示，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过。大家的检测结果是否一致?学生交流汇报，有异议时重新检测，分析原因。并根据检测总结能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有什么特点。小结：我们把容易导电的物质叫作导体，不容易导电的物质叫作绝缘体。2.展示一些物品，如电池盒、开关、灯座、插头、插座、螺丝刀等，发给小组，每组一种，让学生观察这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的。思考：为什么这样选用材料?我们通常利用绝缘材料阻止电流到人们不需要的地方，而用导体材料使电流通过。根据实验现象，从原理上去理解导体和绝缘体，印象更加深刻。四、拓展1.导体和绝缘体并不是绝对的，在不同的环境和条件下，绝缘体也可能变成导体。你知道的导体和绝缘体有哪些?2.课件出示安全提示。在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界的水和大地都将成为导体。板书设计导体和绝缘体导体：容易导电的物质：铁、铜等金属绝缘体：不易导电的物质：塑料、木头等非金属教学反思导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能听说过，但是在认识上是比较模糊的。学生在以前的探究活动中已经有了这样的疑问：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝?为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做?教材通过用电路检测器去检测20种(甚至更多)物体能不能使小灯泡发亮(在检测前让学生先预测，并强调重复检测几次)的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。如果说起初的概念是模糊的话，那么,活动后得出的概念将是深刻的、影响深远的。第二单元电路第7课时电路中的开关课型制作探究课课时1学情分析生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘体基本认识，也为学生学习本课内容打下了较好的基础。只有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，四年级学生也具有一定的能力去完成这项活动。教学目标科学观念*能认识到开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。*能认识到开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。科学思维*初步体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。探究实践*能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。态度责任*乐于合作、勇于创新。教学重难点重点：观察小开关是如何控制电路中电流的通与断。难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。教学准备教师准备：不同类型的开关，班级记录表、教学课件等。学生准备：软木块(橡皮)1块、图钉2个、曲别针若干个、小木板1个、小灯泡1个、小灯座3个、电池盒1个、电池1节、导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦生活中，我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。(教师出示开关)那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢?将注意力集中到开关，且明白开关的作用。二、探索活动一：观察小开关。1.观察小开关的结构。2.用课件展示生活中常见的开关，提问：这些开关是怎样控制电流的通断的?3.根据开关的工作原理，学生分析小开关的组成材料及其作用。4.课件出示开关材料并介绍开关是怎样工作的。活动二：做个回形针开关。1.回顾开关的工作原理和材料特点，分析如何利用各种材料制作一个开关。2.学生根据材料，确定制作方案。3.制作回形针开关。(1)把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。(2)先把一个图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。(3)把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。(4)观察回形针开关是怎样控制电流的通和断的。从生活中常见的现象出发，将学生的观察角度从材料结构转变到其在电路中的作用。三、研讨1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的?围绕问题，先进行小组内交流，再派代表表达自己的观点和想法。小结：两端的回形针和图钉都接触时，电流可以在电路中流通，形成闭合回路，小灯泡亮；回形针和图钉不接触时，电流不能在电路中流通，没有形成闭合回路，小灯泡就不亮。2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗?学生利用现有的材料，设计制作方案，讨论可行性并动手制作。回顾实验，进一步认识回形针开关。四、拓展制作一个交通信号灯。各组用软木块(橡皮)1块、图钉2个、曲别针若干个、小灯泡1个、小灯座3个、电池盒1个、电池1节、导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个制作一个能交叉控制红绿灯的电路。科学知识源于生活，应用于生活，学生更感兴趣。板书设计电路中的开关连接或断开电路底座、按钮：绝缘体金属片、接线柱：导体教学反思在这节课，有较强能力的学生不仅知道如何利用开关控制多个小灯泡的电路，而且还能够帮助其他小组有效地改进他们的电路，使之取得成功。在以后的教学中，我应该更加注重培养学生自主动手的实践能力，重点关注学生动手之前的引导，再让学生动手实践，这样教学效果会更好。第二单元电路第8课时模拟安装照明电路课型制作探究课课时1学情分析通过本单元的学习，学生已经知道了怎样连接一个电路和怎样用开关来控制电路的通与断。学生在本课中，将小组合作，为一个房间设计照明电路，并把它安装在一个小房子里。这是一个挑战性的任务，对四年级的学生来说有一定难度。教学目标科学观念*选择不同的材料，可以连接出不同的电路。*工程的关键是设计，可以通过建造模型来测试自己的设计并进行有针对性的改进。科学思维*认识科技创造中运用科学知识的重要性。*能够体会人们的需要是科学技术不断进步的主要动力。探究实践*根据已经掌握的电路知识，按要求设计电路。*根据设计，“安装”电路到房间中。态度责任*培养主动与他人合作、积极参与交流和讨论、尊重他人的情感和态度。教学重难点重点：经历设计的全过程：明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。学会将所学知识应用到科学实践中。难点：能将所学的电路知识应用到实践中，解决现实生活中的实际问题。教学准备教师准备：教学课件。学生准备：1个用来模拟房间的纸箱，导线、小灯泡、小灯座、电池、小开关各若干，画设计图的纸、彩笔。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.通过本单元的学习，我们知道了怎样连接一个电路，怎样用开关控制电流的通与断。2.回忆家里的卧室，会布置哪些物品?3.引导学生想到与电相关的物品。4.你对自己卧室的电路设计还满意吗?你的想法是什么?5.如果下次由你来设计你房间的电路，你会怎样设计呢?总结所学知识，将理论应用到实践,激发学习兴趣。二、探索活动一：设计一个房间的照明电路。1.在纸上画出房间空白平面图，设计出书桌、床、窗户的位置，并进行相应标注。2.根据想要的效果，小组设计一个照明电路。需要设计标注两盏电灯(小灯泡)、两个开关的位置。3.小组讨论并画出设计图。4.请学生展示汇报小组设计。重点对开关、灯泡的安装位置进行交流。交流后，各小组修正、优化设计方案。活动二：模拟安装照明电路。1.根据房间的平面图设计，请画出简易电路图。2.按照修改后的设计图，开始组装电路。3.检测电路。检查电流能否顺利通过小灯泡、开关能否控制小灯泡的亮与灭、是否有使电源短路的错误连接。4.与其他小组分享：小组派代表演示用开关如何控制房间内灯泡的开与关，其他小组评估演示效果。把学到的电路知识运用学到实践中。学会倾听他人意见，懂得交流协作的重要性。三、拓展思考：家里卧室的电路是怎样实现的?如何用两个开关控制一盏电灯?(门口开灯，上床后关灯；或是在床上可以开灯，走出门口就可以关灯)板书设计模拟安装照明电路方法：设计方案→交流→修正、优化设计方案→模拟安装→分享成果→测评展示教学反思模拟安装照明电路是一堂工程与技术的课，本课的核心是关注“设计”,设计是贯穿课堂始末的一件工作，包括基于经验的设计、基于交流的设计、基于制作的设计、基于展示的设计四个过程。教学中，教师要围绕设计做足方案，方能提升教学思维品质。第三单元岩石与土壤第1课时岩石与土壤的故事课型资料探究课课时1学情分析四年级的学生对岩石和土壤并不陌生，山坡上，溪沟里、小路边到处都可以找到它们。同时，学生也知道岩石中会有动植物的痕迹，以及化石的存在。但是，他们并没有意识到这是岩石和土壤在形成过程中记录下的地球形成与演化的历史。因此，通过本课的学习，学生在对采集来的岩石、土壤进行简单观察描述后，去了解它们背后的故事，从而认识到岩石和土壤是地球上的重要资源。岩石和土壤的研究，对于我们了解地球的变迁有着重要的意义。教学目标科学观念*能够认识到岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，它们的形成过程记录了地球形成与演化的历史。*能够认识到岩石和土壤是地球的重要资源。科学思维*认识到自然环境为人类的生活和生产提供了丰富的资源。探究实践*能通过阅读资料，分析、处理岩石和土壤具有重要作用的信息。*能用班级记录表记录、整理有关岩石和土壤的知识。*在教师指导下，能运用分析、推理等思维方法感悟并学习岩石和土壤的意义与价值。态度责任*发展研究岩石和土壤的兴趣。*在交流中愿意倾听，积极分享。教学重难点重点：了解岩石和土壤背后的故事。难点：能通过观察岩石和土壤了解岩石和土壤背后的故事。教学准备教师准备：几种岩石和土壤的标本、教学课件。学生准备：自己采集到的岩石和土壤。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1.提前布置学生在户外采集岩石和土壤。2.提问：大家都是在哪里采集到的岩石和土壤?3.在地球上到处都能发现岩石和土壤的踪迹，不仅在陆地上有，海底同样有它们的踪迹。这堂课我们一起来寻找岩石和土壤背后的故事吧采集岩石和土壤，不仅是观察活动的物质基础，而且能够培养学生对岩石和土壤的研究兴趣。二、探索活动一：观察研究课前采集的岩石和土壤。1.各组内成员互相介绍自己是在哪里采集到岩石和土壤的，它