2024年4月自考02111教育心理学押题及答案

自考教育心理学押题及答案1.学习后立刻睡觉,保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好,这是由于A、过度学习的作用B、记忆的恢复现象C、无倒摄抑制的影响D、无前摄抑制的影响2.学校教育心理学中最重要、最核心的理论是A、智力理论B、动机理论C、学习理论D、认知理论3.有的学生因为喜欢老师而努力学习，有的学生因为不喜欢老师而不努力学习，形成这种状况的主要原因是A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机4.一般认为，教育心理学成为独立学科的起点始于A、1887年B、1903年C、1913年D、1920年5.根据皮亚杰的理论,个体思维超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,这一时期是A、感知运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段6.发散思维的三项特征是A、变通性、灵活性和流畅性B、间接性、独创性和流畅性C、概括性、间接性和变通性D、变通性、独创性和流畅性7.教师在教育活动中扮演着各种角色，其中最重要的角色是A、学者B、教员C、管理者D、心理医生8.难易不同的两种学习之间的相互影响是A、垂直迁移B、水平迁移C、顺向迁移D、逆向迁移9.研究发现，小鸭会把它岀壳初期看到的任何活动对象当成母亲来追随，动物的这种追随行为被称为“印刻”；这一研究被引入心理学后成为心理发展研究中的重要概念，即A、活动期B、关键期C、发展期D、准备期10.场依存与场独立属于A、认知策略范畴B、认知风格范畴C、认知能力范畴D、认知过程范畴11.提出“掌握学习”理论的代表人物是A、布鲁纳B、布卢姆C、加涅D、维果茨基12.过分以偶像自居的人,有时会真的弄错自己的身份,沉湎于事与愿违的、不现实的期待中,这是心理防御机制中的A、认同B、回归C、投射D、移置13.心理学家吉尔福特最早关注的思维研究是A、求异思维B、求同思维C、形象思维D、抽象思维14.让玲玲先后学习两组难易相当的材料随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好,这是由于受到了A、前摄抑制B、倒摄抑制C、分化抑制D、延缓抑制15.被称为“行为目标之父”的人是A、杜威B、泰勒C、艾斯纳D、斯腾豪斯16.妈妈让放学回家的东东先做数学作业，但东东坚持要先做语文作业，并说是老师说的“先写语文后写数学”，不肯改变。由此推断，东东的认知发展处于A、感知运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段17.下列各项中，属于问题解决的是A、穿衣服B、回忆小学同学的名字C、完成口头作文D、陈述童年的生活情境18.学校教育对儿童心理发展起A、决定作用B、次要作用C、一定的作用D、主导作用19.个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是A、加涅B、凯勒C、布里格斯D、波斯尔斯韦特20.早晨起床后背诵外语单词效果好，重要的原因是没有A、前摄抑制B、倒摄抑制C、分化抑制D、延缓抑制21.教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于A、调查法B、观察法C、实验法D、测验法22.教育的最终目标是A、以人为中心的发展B、事业成功C、做“三好学生”D、考上大学23.教育心理学关注的焦点事件是学校中尤其是课堂上所发生的A、教育活动B、记忆过程C、智力发展D、学习活动24.一般在教和学的过程中进行，目的在于了解教学结果，探究教学中存在的问题的缺陷，以便对教学工作进行调整的学习评定属于A、诊断性评定B、配置性评定C、形成性评定D、总结性评定25.个体的需要、愿望、动机、情绪等因素而造成遗忘，这是_______的观点。A、衰退学说B、干扰学说C、压抑学说D、提取失败学说26.学生在学习正方形、长方形、等腰三角形时已经形成了轴对称图形的概念，后来学习圆时，发现圆具有轴对称图形的一切特征，因而在其原有认知结构中增加了“圆也是轴对称图形”这一知识点，实现了认知结构的扩充。根据奥苏贝尔的理论，这种学习属于A、顺应学习B、上位学习C、下位学习D、并列结合学习27.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这种迁移是A、正迁移B、负迁移C、垂直迁移D、水平迁移28.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是A、奖惩的结果B、接受讲述C、获得事实材料D、有机体适应环境的必要条件29.根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，2-3岁阶段的心理社会危机是A、信任对不信任B、勤奋对自卑C、主动对内疚D、自主对羞愧、怀疑30.《儿童的道德判断》一书对科尔伯格的道德发展理论产生了重大影响,此书的作者是A、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D、皮亚杰31.下列不属于学生学习特点的是A、直接性学习为主，间接性学习为辅B、组织计划性C、面向未来特性D、年龄差异性32.学生利用头脑中已经掌握的“钢笔”、“铅笔”、“毛笔”等概念,很容易学习“笔”的概念,这种同化模式属于A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习33.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成,这种迁移是A、正迁移B、负迁移C、垂直迁移D、水平迁移34.我们平常的摸底测验即A、形成性评定B、总结性评价C、配置性评定D、发展性评定35.与发散思维对立的是A、形象思维B、抽象思维C、创造思维D、聚合思维36.一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容，这是因为，他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是A、消退性遗忘B、干扰性遗忘C、抑制性以往D、动机性遗忘37.桑代克根据对动物的研究，提出的基本的学习规律不包括A、准备律B、过程律C、练习律D、效果律38.无意注意与有意注意是A、没有关系的B、不能转化的C、可以转化的D、没有区别的39.学生利用头脑中已经掌握的“钢笔”、“铅笔”、“毛笔”等概念，很容易学习“笔”的概，这种同化模式属于A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习40.小明能够根据A>B,B>C,推出A、B、C的关系,根据皮亚杰的认知发展理论,小明的认知发展处于A、感知运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段41.教师告诉学生学习结果,指出其正确和错误:这是教学活动中的A、及时反馈B、延时反馈C、消极反馈D、积极反馈42.小张对蛮横的大李不满，却在并无过错的王明身上发泄，这种心理防御机制被称为A、认同B、投射C、回归D、移置43.对分散学生注意力的书籍、玩物可暂时拿掉，这属于哪种课堂管理技巧？A、邻近控制B、移除诱因C、提高兴趣D、提出要求44.贾德认为，迁移发生的主要原因是A、在经验中学到的原理原则B、两种学习活动中有共同的成分C、心理官能得到训练D、对两种学习之间存在关系的突然领悟45._______使用了比率智商。A、韦克斯勒智力测验B、斯坦福-比奈智力测验C、16PF测验D、明尼苏达多相人格测验46.反应测验分数的稳定性的可靠性的指标是A、效度B、信度C、难度D、区分度47.下列不属于“凯勒计划”教学组织形式特点的是A、课程教材被划分为许多单元，每个单元都有具体的学习目标B、学生利用学习指导中提供的多种手段进行独立工作以达到学习目标C、学生可在任何时间同指导教师讨论单元内的问题D、指导教师全部是教学人员，没有学生担任48.下列选项中不属于课的三要素的是A、一段时间B、教学内容C、教师和学生D、师生相互作用49.心理社会发展期理论的代表人物是A、斯金纳B、罗杰斯C、埃里克森D、杜威50.下列不属于教育心理学常用的研究方法的是A、观察法B、调查法C、历史分析法D、自然实验法51.学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而巳能举一反三、触类旁通、推广类化。这种现象是A、变式B、迁移C、思维定式D、功能固着52.教学设计的开始环节为A、教学内容分析B、教学对象分析C、学习目标编写D、学习需要分析53.在教学设计工作中,中心是A、分析教学内容B、设计教学策略C、分析教学对象D、设计学习目标54.我们平常的期末考试即是A、形成性评定B、总结性评价C、配置性评定D、发展性评定55.教学设计的应用分为A、主动和被动的不同层次B、积极和消极的不同层次C、宏观和微观的不同层次D、正确和错误的不同层次56.生活中我们有时会看到，一些常受人欺负者反而会以强者自居，这种心理防御机制称为A、移植B、投射C、回归D、认同57.教学设计工作的特点是A、系统性、具体性、灵活性B、准备性、练习性、效果性C、真实性、可靠性、有效性D、流畅性、变通性、独特性58.布鲁纳的学习理论对美国、中国乃至世界学校教育的影响巨大。其代表作是A、《教育目标分类学》B、《教育过程》C、《学习的条件》D、《教育心理学》59.学生情绪低落，反应迟缓，不易激动，对学习活动采取无所谓的态度。从焦虑水平的差异来说，学生的这种表现属于A、高度焦虑B、正常焦虑C、中度焦虑D、低度焦虑60.下列选项中不属于影响迁移与保持的认知结构的变量是A、稳定性和清晰性B、可利用性C、特异性D、可辨别性61.在师生的人际关系中A、学生是较主动的一方B、师生主动性相同C、师生均无主动性D、教师是较为主动一方62.桑代克以其动物实验为基础，提出了三条学习规律，下面不属于桑代克提出的学习规律的是A、准备律B、奖励律C、练习律D、效果律63.根据对禀赋优异儿童的广义界说，下列不属于禀赋优异的儿童的是A、考试得满分者B、智力测验获得智商140分以上者C、在特殊性向测验有突出表现者D、在创造性能力测验得分超群者64.“铅笔有哪些用途？”，这样的提问可以用来训练学生的那一种思维A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维65.皮亚杰认为，人从其生物方面继承了A、组织和适应的特性B、思维和行动的特性C、操作和处理的特性D、领导和被领导的特性66.一般而言,学生的成就动机来源于三种需要下列选项中,不属于成就动机源泉的需要是A、认知需要B、交往需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附属需要67.我们平常的期末考试即A、形成性评定B、总结性评价C、配置性评定D、发展性评定68.张三对蛮横的李四不满,但却在并无过错的王五身上发泄,这种心理防御机制称为A、认同B、投射C、回归D、移置69.“儿童的思维具有不可逆性”，这个特点表明儿童处于皮亚杰的认知发展分期的A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段e70.马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是A、生存需要B、归属需要C、尊重需要D、自我实现的需要71.班集体已成为教育主体。这属于班集体形成的（）。A、组建阶段B、形核阶段C、形成阶段D、发展阶段72.在技能形成过程中,出现进步的暂时停顿现象,这叫做A、高原现象B、倒退现象C、抑制现象D、顶峰现象73.有目的地严格控制或创设一定条件,人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法,叫做A、观察法B、调查法C、实验法D、教育经验总结法74.发散思维的三项特征是A、变通性、灵活性和流畅性B、间接性、独特性和流畅性C、概括性、间接性和变通性D、变通性、独特性和流畅性75.有目的地严格控制或创设一定条件，人为的引起或改变某种心理现象并加以记录的心理研究方法，叫做A、观察法B、调查法C、实验法D、教育经验总结法76.为了得到老师或父母的奖励或避免老师或父母的惩罚而努力学习，这种学习动机主要是A、内部动机B、外部动机C、直接动机D、间接动机77.________的儿童思维具有逆向性和补偿性。A、感知运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段78.智力技能形成的最初阶段是A、物质活动与物质化活动B、活动定向C、有声的外部言语D、无声的外部言语79.某人以良心、正义、公平、尊严、人权等一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。根据科尔伯格的道德发展阶段论，该人的道德水平处于A、人际关系认同倾向阶段B、权威和社会权力控制倾向阶段C、社会契约倾向阶段D、普遍的道德原则倾向阶段80.是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验类型是A、论文式测验B、客观测验C、标准测验D、心理测验81._______使用了比率智商。A、韦克斯勒智力测验B、斯坦福-比奈测验C、16PF测验D、SAT测验82.普遍认为,学习目标之父是A、泰勒B、布鲁纳C、布鲁姆D、班杜拉83.学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习84.提出了心理社会发展理论的心理学家是A、皮亚杰B、布鲁纳C、艾里克森D、柯尔伯格85.根据柯拉斯沃等的分类法,情感的教学目标有五个,即接受、反应、评价、组织和A、价值的性格化B、非言语交流C、理解D、统合86.一股来说,认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是A、文学B、数学C、历史D、法律87.以下哪个测验使用了离差智商？A、韦克斯勒智力测验B、斯坦福-比奈测验C、16PF测验D、SAT测验88.教学设计工作的特点是A、系统性、具体性、灵活性B、发展性、适应性、独特性C、真实性、可靠性、有效性D、组合性、差异性、活动性89.学生利用头脑中已经掌握的“水果”的概念来学习“苹果”的概念，这种同化模式属于A、上位学习B、下位学习C、附带学习D、并列结合学习90.测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度是A、信度B、效度C、难度D、区分度91.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是A、詹姆士B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳92.在师生的人际关系中,A、学生是较主动的一方B、师生主动性相同C、师生均无主动性D、教师是较为主动一方93.普遍认为，当今学习目标之父是A、泰勒B、加涅C、布鲁姆D、班杜拉94.迁移的形式训练说的心理学基础是A、人本主义心理学B、官能心理学C、行为主义心理学D、认知心理学95.根据皮亚杰的儿童认知发展理论,儿童总维发展的第三阶段是A、思维阶段B、思维准备阶段C、抽象思维阶段D、感觉动作阶段96.婴儿出生一年后，好奇心的强度、积极性、攻击性、活动性、情绪稳定性等方面的差异会愈益显著。这说明了发展具有A、社会化B、概念化C、个性化D、平衡化97.奥苏贝尔认为,学生学习的主要方式是A、发现学习B、强化学习C、观察模仿学习D、有意义接受学习98.为了得到老师或父母的奖励或避免老师或父母的惩罚而努力学习,这种学习动机主要是A、内部动机B、外部动机C、直接动机D、间接动机99.斯坦福一比奈测验是A、智力测验B、人格测验C、兴趣测验D、人际关系测验100.教师在教育活动中扮演着各种角色，其中最重要的角色是A、学者B、教员C、管理者D、心理医生101.研究认知风格最著名的心理学家是A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根102.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习,产生这种状况的主要因素是A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机103.发散思维的三项特征是A、变通性、灵活性和流畅性B、间接性、独特性和流畅性C、概括性、间接性和变通性D、变通性、独特性和流畅性104.“铅笔有哪些用途？”，这样的提问可以用来训练学生的A、形象思维B、发散思维C、复合思维D、直觉思维105.难易不同的两种学习之间的相互影响是A、垂直迁移B、水平迁移C、顺向迁移D、逆向迁移106.教学设计的开始环节为A、教学内容分析B、教学对象分析C、学习目标编写D、学习需要分析107.学生对知识的理解可以由低到高分为四种，其中最高水平是A、解释的理解B、字面的理解C、批判性理解D、创造性理解108.以下哪个测验使用了离差智商?A、韦克斯勒智力测验B、斯坦福-比奈智力测验C、16PF测验D、明尼苏达多相人格测验109.学校教育心理学研究的核心是A、学校的管理过程B、教师的教学过程C、学生的学习过程D、家校的互动过程110._______的儿童思维具有逆向性和补偿性。A、感知运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段111.教育心理学的研究对象是A、学与育B、保与教C、学与教D、教与育112.找出问题的要求与条件，找出它们的联系和关系，揭露问题的条件与要求的内在联系，寻找解决问题的方向，这是解决问题阶段中的A、发现问题B、分析问题C、提出假设D、检验假设113.布鲁纳认为，学生学习的主要方式是A、发现学习B、强化学习C、观察模仿学习D、有意义接受学习114.我们平常的单元测验即是A、形成性评定B、总结性评价C、配置性评定D、发展性评定115.变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征，这是促进学生理解知识的有效方法，这一方法称为A、变式B、比较C、思维定势D、功能固着116.根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是A、“好孩子”取向阶段B、惩罚和服从取向阶段C、良心或原则取向阶段D、社会秩序取向阶段117.积极的课堂心理气氛特征不包括A、师生对教学过程注意稳定而集中B、对讲师讲课抱怀疑态度C、学生能够坚持、努力、克服困难D、师生感情融洽118.小张对蛮横的大李不满，但在并无过错的王明身上发泄，这种心理防御机制被称为A、认同B、投射C、回归D、移置119.教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况,这种方法属于A、调查法B、观察法C、实验法D、测验法120.以下哪个测验使用了离差智商?A、韦克斯勒智力测验B、斯坦福比奈智力测验C、16PF测验D、明尼苏达多相人格测验121.反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度是A、信度B、效度C、难度D、区分度122.在教学过程中若要了解学生学习的起点状况一般采用A、形成性评定B、总结性评价C、配置性评定D、发展性评定123.教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用、表明教学目标具有A、聚合功能B、导向功能C、激励功能D、启动功能124.教师扮演的中心角色是A、学者B、办事员C、教员D、权威人物125.在教学设计工作中，中心是A、分析教学内容B、设计教学策略C、分析教学对象D、设计学习目标126.布鲁姆的教育目标分类学不包括A、认知领域目标B、情感领域目标C、过程领域目标D、心因动作领域目标127.总结性评定一般是在A、教和学的过程中进行的B、教学开始时进行的C、教学结束时进行的D、未开始教学时进行的128.个别教学系统,也称PSI系统,它可用于一门完整的课程,其开发者是A、加涅B、凯勒C、布里格斯D、波斯尔斯韦特129.一般而言，学生的成就动机来源不包括哪种需要？A、生理需要B、认知需要C、自我提高的需要D、附属需要130.艾宾浩斯的遗忘线揭示了遗忘的规律是A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、先少后多131.我们平常的摸底测验即A、形成性评定B、总结性评价C、配置性评定D、发展性评定132.由于个体的需要、愿望、动机、情绪等因素而造成遗忘,这是下面哪个学说的观点?A、衰退学说B、干扰学说C、压抑学说D、提取失败学说133.小明由于语文课程教学内容丰富多彩、生动有趣而对语文产生了浓厚的学习兴趣，非常喜欢学习语文。小明的这种学习动机属于（

）。A、外部动机B、内在动机C、远景性动机D、辅助性动机134.对学习困难儿童最常用的教育措施是A、森田疗法B、系统脱敏法C、行为修正法D、认知法135.教育的最终目标是A、以人为中心的发展B、事业成功C、做“三好学生”D、考上大学136.学生情绪低落，反应迟缓，不易激动，对学习活动采取无所谓的态度。从焦虑水平的差异来说，学生的这种表现属于A、高度焦虑B、正常焦虑C、中度焦虑D、低度焦虑137.下列属于皮亚杰的认知发展分期的思维阶段的特点是A、儿童对质量的保存异常困难B、思考可以逆转、矫正C、认为万物皆有生命D、一切以自我为中心138.贾德认为,迁移发生的主要原因是A、在经验中学到的原理原则B、两种学习活动中有共同的成分C、心理官能得到训练D、对两种学习之间存在关系的突然领悟139.学习的意义表现在A、促进心理的成熟与发展B、获得好的成绩C、适应社会发展D、个体生活的需要140.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是A、成就动机B、认知动机C、学习兴趣D、交往动机141.生活中我们有时会看到,一些常受人欺负者反会以强者自居,这种心理防御机制称为A、移置B、投射C、回归D、认同142.首先在学校进行教师期望效应研究的学者是A、桑代克B、班杜拉C、罗森塔尔D、埃里克森143.布鲁纳认为，学生学习的最佳方式是A、接受学习B、发现学习C、观察学习D、强化学习144.将解决问题的方案付诸实施，并把实施的结果与原有解决问题的要求相对照。这属于解决问题的哪个阶段？A、发现问题B、分析问题C、提出假设D、检验假设145.禀赋优异儿童的智商一般在A、120分以上B、110分以上C、140分以上D、150分以上146.禀赋优异儿童的智商一般在A、110分以上B、120分以上C、140分以上D、150分以上147.加涅提出了“指导学习”的理论，他的代表作是A、《教育目标分类》B、《教育过程》C、《学习的条件》D、《教育心理学》148.在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下，自由的作出自己的反应，使其不知不觉地表露出人格特征的人格测验是A、自陈人格测验B、投射人格测验C、价值测验D、态度测验149.学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习钢笔”的概念,这种同化模式属于A、上位学习B、下位学习C、发现学习D、并列结合学习150.根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和A、接受B、评价C、反应D、组织151.当学习程度处于下列哪一水平时，记忆效率更好？A、70%B、90%C、100%D、150%152.“蓬生麻中，不扶自直”，这说明了哪个因素对人的发展的影响作用？A、遗传B、成熟C、环境D、学校教育153.《儿童的道德判断》一书对柯尔伯格的道德发展理论产生了重大影响，此书的作者是A、罗杰斯B、埃里克森C、斯金纳D、皮亚杰154.指测量的真实性、正确性的测验指标是A、效度B、信度C、难度D、区分度155.在教育心理学的研究中,通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动的方法是A、观察法B、实验法C、调查法D、临床个案法156.下列不属于班杜拉强调的强化学习类型是A、直接强化学习B、替代强化学习C、符号强化学习D、自我强化学习157.著名心理学家布鲁纳认为，不论我们选教什么学科，务必使学生理解的应该是A、该学科的目的意义B、该学科的方法路径C、该学科的基本结构D、该学科的发展前景158.加涅关于学习的八种阶梯类型中,最高层次的学习是A、信号学习B、刺激反应联结学习C、原则学习D、问题解决学习159.教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有A、聚合功能B、导向功能C、激励功能D、启动功能160.一个优秀学生班集体的形成，一般要经过四个过程，不属于这一过程的是A、组建阶段B、形核阶段C、形成阶段D、巩固阶段161.禀赋优异儿童的智商一般在A、120分以上B、110分以上C、140分以上D、150分以上162.提出动机性遗忘理论的心理学家是A、弗洛伊德B、罗杰斯C、桑代克D、斯金纳163.小明能运用“长方形面积长x宽”这一公式求出某些具体的土地或房屋的面积。这种学习结果属于加涅学习结果分类中的哪一类？A、言语信息B、智慧技能C、认知策略D、态度164.在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此解释学习过程的心理学流派是A、行为主义B、精神分析C、格式塔学派D、认知心埋学165.把遗忘归结于信息提取失败，这属于遗忘产生的哪种原因？A、生理原因B、记忆痕迹衰退C、干扰D、动机性遗忘166.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于下列哪种现象？A、尝试与错误B、经典条件反射C、操作条件反射D、社会学习167.一个人学习了材料1，然后再学习材料2，如果叫他回记材料1，此时他受到的记忆干扰被称为A、后摄抑制B、前摄抑制C、相互抑制D、相互干扰168.在理解的水平中，属于高水平理解的是A、字面理解B、解释的理解C、创造性理解D、批判性理解169.一个儿童能够说出砖头的多种用途,说明创造思维具有A、独创性B、变通性C、流畅性D、新颖性170.了解非正式学生群体的简便易行的专门方法是A、观察法B、谈话法C、社会测量法D、自然实验法171.变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征，这是促进学生理解知识的有效方法，这一方法被称为A、变式B、比较C、思维定式D、功能固着172.根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、综合和A、接受B、评价C、反应D、组织173.一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是A、文学B、数学C、历史D、法律174.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机175.奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移与保持的认知结构变量不包括A、有计划性B、可利用性C、新旧观念的可辨别性D、原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性176.根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个，即接受、反应、评价、组织和A、价值的性格化B、非言语交流C、理解D、统合177.一般认为，教育心理学成为独立学科的起点的代表人物是A、桑代克B、斯金纳C、华生D、装斯泰洛齐178.学校教育对学生个体发展的影响表现为影响学生个体的（社会化和心理发展）方面。A、正确B、错误179.从心理学角度来看，【课堂管理】是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。A、正确B、错误180.科尔伯格的道德发展理论深受【斯金纳】《儿童的道德判断》一书的影响。A、正确B、错误181.良好课堂管理的基本原则之一是应以【培养良好行为于先，奖惩管理于后】。A、正确B、错误182.一个30人的班级中，学生在一次物理考试时通过第3题的人数为21人，该题的难度系数为【0.5】。A、正确B、错误183.人的发展从控制靠近头部的运动向着控制更远的脚部，这一进展的方向称作【近末梢梯度】。A、正确B、错误184.知识掌握和能力培养在教学中是（两回事）。A、正确B、错误185.奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是【发现学习】。A、正确B、错误186.制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素。A、正确B、错误187.将液体自高而窄的玻璃杯倒入短而宽的玻璃杯里时，儿童认为液体变少了。具有这一特征的儿童的认知发展处于【思维准备阶段】。A、正确B、错误188.焦虑的反应是同（体验到的威胁）的真实程度成比例。A、正确B、错误189.个体的发展是从身体的中心部向末梢部进行的,这一发展特点称为头一尾梯度。A、正确B、错误190.后继学习对先前学习的影响叫（负迁移）。A、正确B、错误191.学生学习的积极性可以从学生的注意状态、【认知水平】和意志状态三方面加以考察。A、正确B、错误192.在课堂教学的组织形式研究中，班杜拉把教学组织形式分成集体授课和个别化教学。A、正确B、错误193.认知发现学习理论提倡早期教育，认为“任何学科都能够用某种正确的和有效的形式教给任何年龄的任何人”。A、正确B、错误194.将液体自高而窄的玻璃杯倒入短而宽的玻璃杯里时，儿童认为液体变少了。具有这一特征的儿童其认知发展处于思维准备阶段。A、正确B、错误195.【共同要素理论】是解释学习迁移的最早的系统理论。A、正确B、错误196.最为重要的学生集体是（学生会）。A、正确B、错误197.奥苏贝尔认为,学生学习的主要方式应是【发现学习】。A、正确B、错误198.【个别差异】是指学生在加工信息（包括接受、贮存、转化、提取和使用信息）时习惯釆用的不同方式。A、正确B、错误199.只有给予奖惩，学习才发生。A、正确B、错误200.【发现学习】就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的知识之间建立了非人为性的、实质性的联系的过程。A、正确B、错误201.娜娜告诉老师，她有个姐姐叫花花。老师问花花有没有姐妹，娜娜答“没有”。具有这一特征的儿童其认知发展处于【思维阶段】。A、正确B、错误202.一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的情绪体验状态是【抑郁】。A、正确B、错误203.良好课堂管理的基本原则之一是应以培养良好行为为先,奖惩管理为后。A、正确B、错误204.在课堂教学的组织形式研究中，加涅和布里格斯把教学组织形式分成【集体授课】和个别化教学。A、正确B、错误205.当遇见的刺激不能与儿童原有的图式配合时，儿童就会求助于（同化）。A、正确B、错误206.一般认为，【初中生的思维】已经发展到形式运算阶段，但面临新问题时往往会退回到具体运算思维水平。A、正确B、错误207.测验效度是指测量的真实性、正确性即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度。A、正确B、错误208.红红告诉老师,她有个姐姐叫兰兰。老师问及兰兰有没有姐妹,红红答“没有”。这说明红红的认知发展处于【思维阶段】。A、正确B、错误209.非正式学生群体可称之为学生集体。A、正确B、错误210.发现学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的知识之间建立了非人为性的实质性的联系的过程。A、正确B、错误211.一个30人的班级中,学生在一次物理考试时通过单项选择题第3题的人数为21人,则该题的难度系数为0.5A、正确B、错误212.学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。A、正确B、错误213.【课堂管理】是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。A、正确B、错误214.桑代克根据其研究，提出了三条基本的学习规律：差异律、活动律和组合律。A、正确B、错误215.一个30人的班机中，学生在一次语文考试时通过第3题的人数为21人，该题的难度系数为0.7。A、正确B、错误216.在课堂教学的组织形式研究中,加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体授课和【个别化教学】。A、正确B、错误217.布鲁纳认为,学生学习的最佳方式是接受学习。A、正确B、错误218.冲动型学生在解决问题的能力方面比反省型学生（差些）。A、正确B、错误219.【强化学习】就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为（非任意的）实质性的（非字面的）联系的过程。A、正确B、错误220.“印刻现象”说明了（成熟）对于发展过程的重要性。A、正确B、错误221.学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心A、正确B、错误222.变各种观材料或事例的呈现形式,以便突出事物的本质特征,这是促进学生理解知识的有效方法,这一方法称为比较。A、正确B、错误223.教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的（教育事件）。A、正确B、错误224.为什么说学校教育对儿童心理发展起主导作用？225.你认为教师学习教育心理学有何意义？226.如果你是老师，如何帮助他激发学习兴趣，提高成绩。227.简述影响学习迁移的因素。228.简述良好的课堂管理的主要原则。229.科尔伯格的道德发展理论深受______《儿童的道德判断》书的影响。230.简述儿童心理发展的方向与顺序。231.认知风格232.头——尾梯度233.试述布鲁纳认知发现学习理论的主要内容。234.常用因材施教策略有哪些？235.简述影响学生解决问题的主要心理因素。236.材料：李同学在原来的学校学习成绩很好，名列前茅，后来因父母工作调动转学到了另一城市的学校。由于学校的教学要求不同，教师的教学方法也有很大的差异。李同学在新的学校很难融入。李同学虽然也付出很大的精力和时间来学习，但学习成效很差。李同学着急，父亲骂他，同学嘲笑他，老师也对他不满，慢慢地李同学开始出现讨厌学习，讨厌城市，讨厌学校等情况。试分析李同学出现厌学的原因。237.材料：小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。238.有意义学习239.简述练习过程的规律240.学生创造性思维的培养可以从哪些方面着手？241.认知风格242.奥苏贝尔认为，影响迁移与保持的认知结构的三大变量是起固定作用观念的_______、稳定性和清晰性、新旧观念的_______。243.简述影响课堂心理气氛的因素。244.结合实际，试述在教学过程中如何培养与激发学生的学习动机。245.你认为教师学习教育心理学有何意义?246.简述程序教学的基本原则。247.教学设计是一种实施教学系统方法的具体的_____程序。248.联系实际试述如何培养和激发学生的学习动机。249.焦虑250.简述学生学习的特点。251.简述如何促进学习迁移。252.从心理学角度，可把教学看作是企求_____的一种活动系统或工作制度。253.简述教师角色。254.阅读、心算属于_____技能。255.试题简明扼要，易于作答；评分较为客观迅速。这是_____测验的优点。256.试述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。257.在对学习迁移现象进行解释时，_______认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情境到另一个情境的迁移是能够完成的。258.简述学习测量和评定的主要功能。259.简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。260.简述影响儿童心理发展的因素。261.布鲁纳认为，学习包含了几乎同时发生的三种过程，即新知识的获得、_______、检查知识是否恰当和充实。262.有意义学习263.心理学家罗森塔尔和贾克布森作过这样一个研究：他们告诉一所小学的教师，他们学生中的某些人经过一个特定测验被划定为“即将绽开的花朵”，具有在不久的将来产生“学习冲刺”的潜力。然后，这些小学教师和学生并不知道，“即将绽放的花朵”的选择是随意进行的。经过一个学年，期末测验的结果显示，“即将绽放的花朵”所获得的分数比一般学生的分数要高得多。差异在小学一年级和二年级中特别显著。为什么会有这样的变化，这样的结果说明了什么问题？264.学生群体根据其_______，一般可以分为正式群体和非正式群体两大类。265.消退266.简述教师期望效应。267.耶克斯-多德森定律反映了_______之间的关系。268.在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，这叫作_______。269.教学270.高原现象271.布鲁纳认为,学习包含的三个过程是____、____和____272.研究表明，疲劳与学习效率成______关系。273.怎样培养学生的创造性思维?274.简述影响学习迁移的因素。275.奥苏贝尔认为，影响迁移与保持的认知结构变量是：原有的起固定作用的观念的可利用性、稳定性和清晰性、新旧观念的______。276.什么是掌握学习？它对我们的教育教学有何启发?277.在学习迁移的研究中,研究者对一组学生讲授光学折射原理,对一组不教然后让两组学生作射击训练最初射击高于水面3米的靶子时,两组学生成绩基本相等;但当靶子被移到水面下10厘米时,学习过光的折射原理的学生,其射击成绩不论在速度上还是在准确度上均大大超过未学习过的学生。278.举例说明在教学中如何促进知识的理解。279.在直观教学中,要使对象中突出,必须遵循三个规律,即____和____、组合律。280.简述遗忘产生的原因。281.简述教学目标的选择标准。282.小东能够根据A>B，B>C，推出A>C的关系。根据皮亚杰的认知发展理论，小东的认知发展处于_______。283.材料：小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。284.什么是学习动机?学习动机和学习效果有何关系285.投射286.简述克服遗忘的传统策略。287.简述影响学习迁移的因素。288.结合实际分析在学校教育中巩固学生优良行为的心理学原则。289.联系实际试述制约儿童心理发展的因素。290.什么是注意？简述注意的种类。291.简述儿童心理发展的一般趋势。292.制约儿童心理发展的因素有遗传、成熟与学习、____、____、____等293.结合教学实际谈谈如何培养学生的观察力。294.教师为什么要学习教育心理学？295.从心理学角度,可把教学看作是企求____的一种活动系统或工作制度。296.怎样培养学生的观察力？297.根据杰罗姆-卡根的研究，_______的学生往往以很快的速度形成自己的看法，回答问题的反应也很快。298.简述建立良好师生关系的心理学原则。299.阅读、心算能力属于____技能。300.简述布鲁纳的教育目标观。301.一般将教学目标分为_______、_______和_______三类。302.学习动机强弱的标志是_______和_______。303.简述使用发现学习的条件。304.简述教师期望效应。305.一般认为，_______年桑代克的《_______》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。306.简述人本主义心理学的教学目标。1.答案C解析学习后立即睡觉，没有之后学习的影响，即没有了倒摄抑制的影响，学习保持的效果会更好。2.答案C解析学习是教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。3.答案D解析交往需要是人的一种基本需要。交往动机是一种基本的社会动机。它是指人们愿意与他人交往、建立友谊关系的动机。交往动机是中、小学生，尤其是小学生的一种重要的学习动机。而有些教师对此认识不够。4.答案B解析一般认为教育心理学成为一门独立学科是由美国心理学家桑代克著《教育心理学》开始的,该书出版的年份是1903年。5.答案D解析抽象思维阶段——十一岁至十五岁。此时期的青少年于认知上开始进入成年人的抽象思维期。此时期思维不再如具体思维阶段受具体经验或现实世界的限制，它抽象地超越时、地空间，它偏重普遍性而非特殊性。p986.答案D解析发散性思维的三个特征：变通性、独创性、流畅性。P2897.答案B解析教员是教师的中心角色。指教师是发动、指导和评定学生学习的人，是课堂心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者。P348.答案A解析根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类。难易不同的两种学习之间的相互影响，叫“垂直迁移”。垂直迁移又分为由下而上的迁移和由上而下的迁移。由下而上的迁移即较简单学习对较复杂学习的影响，如先学习例证，再经归纳而帮助形成概念或原理。这类迁移类似奥苏贝尔所称的上位学习。由上而下的迁移也叫“原则迁移”，指较复杂的学习对较简单学习的影响，也就是经由原则的演绎、推广和应用，而确认某特殊事例隶属于该原则之内。P2069.答案B解析无10.答案B解析在所有认知风格中，最著名的是场依存和场独立。11.答案B解析布卢姆的《教育目标分类》（1956）和《人类的特征与学习》（1976）是他的代表作，提出“掌握学习”的理论。P912.答案A解析过分以偶像自居的人,有时会真的弄错自己的身份,沉湎于事与愿违的、不现实的期待中,这是心理防御机制中的认同。13.答案A解析心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。因此，本题选择A选项。14.答案B解析前摄抑制指以前学过的内容干扰以后学习的内容；倒摄抑制指以后学习的内容干扰以前学习的内容。P22115.答案B解析【正确答案】B【答案解析】被称为“行为目标之父”的人是泰勒。16.答案C解析思维阶段：此时期儿童的认知活动有下列特征。1.思考具有相当的弹性，此为思维准备期所缺乏。2.思考可以逆转、矫正，甚至重新开始。3.儿童已能对一个以上的因素同时注意(例如物体的大小、形状、颜色、功用、方位等)。4.对同一问题，接受不同的观点。5.儿童虽然能了解原则或规则，但于应用原则时经常“咬文嚼字”(例如，儿童向父母坚持老师的提议或规定，“先写数学后写作文”，不肯改变)。P9717.答案C解析问题解决学习。习得如何应用已经学会的原则建立新的原则。解决问题指新关系的建立，即新原则或更高原则的发现。例如李红改变读书方法，更快完成作业。她解决了问题，发现了好的读书方法与节省时间的新关系。P19618.答案D解析学校教育对儿童心理发展起主导作用。19.答案B解析个别教学系统(PersonalizedSystemofInstruction,简称PSI)。PSI系统是由心理学家凯勒(FredKeller)开发的，常被称为“凯勒计划”，可用于一门完整的课程。P43620.答案A解析前摄抑制指以前学过的内容干扰以后学习的内容；倒摄抑制是指以后学习的内容干扰以前学习的内容。不论在哪一种情况下，前后学习的内容越相似，干扰的程度就越大。P22721.答案B解析观察法是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。应用这种方法，研究者并不根据研究的目的去控制或改变教育过程中的有关条件，因此一般也称其为自然观察法。P1322.答案A解析以人为中心的发展是教育的最终目标。P6023.答案D解析学校教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的学习事件。24.答案C解析评定的分类：P445-446（1）配置性评定。一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。通俗地讲，即是知道学生的底细。所谓学生的预备状态或底细是根据他们在同年级或同年龄学生中的地位，以及各个人在成绩水平上的差异来衡量的。摸清情况，就可以更好地编班分组，妥当地安排教学计划等等。这种评定因而可称为配置性评定。（2）形成性评定。一般是在教和学的过程中进行的，目的在于了解教学效果，探究教学中存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。（3）总结性评定。一般在学期末进行，目的是了解学生通过一学期的学习，是否达到教学目的的要求，以此做出较全面的总结性评定。25.答案C解析弗洛伊德提出了动机遗忘的理论，他称之为压抑理论，主要根据他对精神病人的观察结果得岀。弗洛伊德认为，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。p23326.答案C解析下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。27.答案A解析一种学习对另一种学习产生积极的影响叫“正迁移”，它使两种学习之间相互促进。P20528.答案D解析学习的作用：（1）学习是有机体适应环境的必要条件；（2）学习能促进心理的成熟和发展。P12029.答案D解析埃里克森的心理社会发展阶段理论，在2-3岁阶段的心理社会危机是基本的自主感对基本的羞耻感和怀疑感。30.答案D解析科尔伯格是皮亚杰道德认识发展理论的追随者，皮亚杰的《儿童的道德判断》一书对科尔伯格的道德发展理论产生了重大影响。31.答案A解析学生学习的特点：（1）间接性学习为主，直接性学习为辅；（2）组织计划性；（3）有效性；（4）年龄差异性；（5）学生学习的面向未来特性。32.答案A解析下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。33.答案A解析当新、旧刺激物(两项操作技能)相同或相似，并要求学生做出相同的反应时，迁移的效果往往是积极的、相互促进的，即正迁移。34.答案C解析布鲁姆（Bloom,B.S）将评定与教学工作联系起来，把评定分为三类：一是配置性评定，二是形成性评定，三是总结性评定。这个分类已被许多心理学家认可和釆纳，在我国的教学实践中，也存在类似的情况。P46135.答案D解析聚合思维与发散思维是从不同方向上寻求问题答案的两种思维形式，两者是对立的。36.答案D解析动机性遗忘：弗洛依德认为遗忘是属于动机性的，换言之，遗忘是由于个人不愿意记忆，即有意把学得的经验忘掉；特别是属于负疚感、羞耻感以及其它不愉快的体验。总希望把它们排除于自己的记忆之外。但事实上这些经验并未消失，或是予以临时压抑使其不能记忆，或是较为持久地被压抑成潜意识状态。37.答案B解析桑代克提出的三条基本学习规律：准备律；练习律(应用律、失用律)；效果律。38.答案C解析注意分无意注意和有意注意两种。无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意；有意注意是指有预定的目的，在必要时还需要意志努力的注意。在学生的学习活动中这两种注意是可以互相转化的。P33739.答案A解析上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。40.答案D解析皮亚杰认为人的智力发育的4个阶段：（1）感觉运动期（0～2岁）儿童由感觉及动作来认识周围的世界。（2）前运思期（2～7岁）此阶段的儿童思维有两个特点，一是思维的象征性、表象性。（3）具体运思期（7～11岁）儿童开始获取逻辑思维的能力，思维具有明显的符号性及逻辑性，思考方式有一定的组织性及稳定性。（4）形式运思期（10～12岁）此阶段的思维能力开始接近成人的水平，从具体思维转向抽象思维，儿童能够设定及检验假设，能监控、调整及内省自己的思维活动，能超出事物的具体内容或感知的事实，通过假设推理答案或解答问题，并能进行组合推理及命题推理，具有综合性的思维能力、逻辑推理能力及决策能力。41.答案C解析教师只简单告知学生学习结果，指出其正确或错误，这是一种消极反馈。42.答案D解析移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。P30643.答案B解析课堂管理技巧：(1)使用信号制止不良行为 。在不良行为被发现时，教师可用凝视、摇头、小声咳嗽等信号示意学生停止不良行为。(2)邻近控制 教师可走近违反纪律的学生，试站在他身旁，试用轻拍其背、轻敲桌面等方式给予提醒。(3)提高学习兴趣 教师可提出与教学有关的问题，让学生思考和回答，并及时给予鼓励。(4)使用幽默 使用幽默纠正不良行为，没有恶意，又不会让学生反感。(5)安排余暇。 对反应较快的学生要给他安排令他感兴趣的作业，不给他在课堂上因无事可干而产生违反纪律的机会。(6)移除诱因。 对分散学生注意力的书籍、玩物等可暂时拿掉，以消除诱因。 (7)提出要求。为了维持课堂秩序。44.答案A解析贾德认为，只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情境到另一个情境的迁移是可以完成的。他倾向于把两个情境的共同要素的重要性减到最低，而强调经验概括化的重要性。45.答案B解析斯坦福-比奈智力测验包括下列各种问题：字义、语言类推问题、适应问题、算术问题、记忆、一般常识、发现错误、图画失全、空间问题、理解等。比奈把智力商数(IQ)作为智力量的单位。智商表示儿童智力年龄与实际年龄之间的关系，即智龄与实际年龄之比(比率智商)。P47446.答案B解析有效测验的必要条件：P446-449（1）效度。测验效度是指测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度。如果一致性高，说明这个测验的效度高，反之则低。（2）信度。信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度，只有信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。（3）难度。难度是指一套测验中试题的难易程度，这是用来进行题目分析和评价试题的主要指标之一。（4）区分度。区分度是测验题目对考生水平鉴别能力的指标，是测验题目能够鉴别受测者水平的程度。（5）可用性。即测验在解释学生的能力、知识等方面有多大用处；测验的形式与内容是否适合学生的年龄特征；测验所花的时间和人力是否合适；以及评分是否客观，主持测验是否要经过特殊训练等。如果在这些方面使人不能接受，测验的可用性就低。47.答案D解析凯勒计划：个别教学系统(psl)是由心理学家凯勒开发的，常被称作“凯勒计划”，可用于一门完整的课程。 特点：1、课程教材被划分为许多单元，每个单元都有具体的学习目标。2、学生利用学习指导中提供的多种手段(包括一系列自学教材)进行独立工作以达到这些目标。3、学习指导引导学生完成这套教科书，包括完成规定的作业。4、学习过程中充分运用各种现代化教学手段来提高学习效果。5、由于学习者按自己的进度学习，完成学习任务的情况不一样，学生可以在任何时间同指导教师讨论单元问题。6、指导教师出教学人员外，也可以有完成作业较好的学生担任。学生教学生是凯勒计划中一大特点。48.答案B解析课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。49.答案C解析【正确答案】C【答案解析】心理社会发展期理论的代表人物是埃里克森。50.答案C解析教育心理学的主要研究方法包括自然实验法、调查法、测量法、观察法。51.答案B解析学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三，触类旁通，推广类化。这种现象就是学习迁移。学习迁移问题是教育心理学中一个重要的研究领域，历来为人们所重视。P20452.答案D解析教学设计的过程：1、学习需要分析；2、教学内容分析；3、教学对象分析；4、学习目标编写；5、教学策略设计；6、教学媒体选择；7、教学媒体设计；8、教学评价；9、学习环境的设计。p40353.答案C解析教学设计工作中，学习者是中心。因此，答案选C。p40454.答案B解析总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。55.答案C解析教学设计的应用分为宏观和微观的不同层次。56.答案D解析认同是—个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重视地位。所谓阿Q精神就是认同作用的—个典型。生活中常见，常受人欺负者反会以强者自居；“白日梦”和“追星族”现象也有认同心理的影响。57.答案A解析教学设计工作的特点:系统性;具体性;灵活性。58.答案B解析布鲁纳的《教育过程》（1960）是其代表作，他的认知发现学习理论影响巨大。P959.答案D解析焦虑的类型：（1）高度焦虑。会使学生经常处于过度的紧张状态，如考试中的怯场现象。（2）低度焦虑。则往往使学生情绪低落，反应迟缓，不易激动，对学习活动采取无所谓的态度，甚至抵制教师要求他们解答困难的问题。（3）正常焦虑。有的人叫中度焦虑，有的人又把那种客观情境引起的正常的焦虑，称作正常焦虑。它是由客观上对自尊心有危险威胁的预感而引起的。

60.答案C解析认知结构的三大变量：(1)可利用性：指在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用；(2)原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性：不稳定则容易发生混淆；(3)新旧观念的可辨别性：指新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有观念系统的可以辨别的程度，也即新旧知识之间的相同与差异的程度。 61.答案D解析

由于在师生的人际关系中,教师是较为主动的一方,因此良好的人际关系在很大的程度上取决于教师的学生观。62.答案B解析桑代克根据对动物的研究，提岀了三条基本的学习规律。（一）准备律“当任何传导单位准备传导时，经过传导就引起满意。当任何传导单位不准备传导时，勉强要它传导就引起烦恼”。（二）练习律练习律包括应用律和失用律。（三）效果律“在情境与反应间建立可以改变的联结，并发或伴随着满意的情况时,联结力量就增强；并发或伴随着烦恼的情况时，联结力量就减弱”。P127-P12863.答案A解析凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验得分超群者等，均可被认为禀赋优异儿童。64.答案B解析发散思维指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量的、独特的新思想。例如，让学生说岀砖块各种可能的用途。这时，学生需要沿不同的方向思考，根据课题的条件重组自己的知识经验，回答出各种用途：砖块可用来盖房、筑墙、修路、压纸、支撑床铺等。65.答案A解析皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了组织和适应的特性。66.答案B解析学生的成就动机来源于三种需要：认知需要、自我提高的需要、学习过程派生的附属需要。P31067.答案B解析总结性评价用于期末或单元教学结束后的学生学习结果的评价和反馈。68.答案D解析移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。如一个学生对另一个蛮横学生不满，但却在并无过错的弱小学生或朋友身上发泄。p29569.答案B解析皮亚杰的认知发展分期的思维准备阶段（2-7岁）的特征：1、逐渐能从记忆过去的经验到想象未来。2、儿童分不出自己与外部世界的不同，以其直觉与感觉解释其所见所闻。3、每一儿童所使用的文字有其个人的私自意义。4、不易为他人着想，一切以自我为中心。5、万物皆有生命，常与玩具交谈。6、专心于他所一时注意的事物而忽略其余。7、由于集中，儿童对质量的保存异常困难。8、思考有不可逆性，思维只能前行，不能倒退。70.答案A解析马斯洛需求层次理论是亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出，其基本内容是将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、归属感与爱需求、尊重需求和自我实现需求五种需求。71.答案D解析班集体形成的发展阶段： 这一阶段班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无需外在监督，已能自我管理和教育。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。大家勤奋学习，各项活动表现良好。72.答案A解析在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的“高原期”，即高原现象。73.答案C解析有目的地严格控制或创设一定条件,人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法,叫实验法。74.答案D解析发散思维的三项特征是变通性、独创性和流畅性。75.答案C解析有目的地严格控制或创设一定条件,人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法,叫实验法。76.答案B解析外部动机是指推动行动的动机是由外力诱发出来的；内部动机是指人的动机出于自我激发，主要受自身兴趣的激发。77.答案C解析思维阶段时期儿童的认知活动有下列特征。1.思考具有相当的弹性，此为思维准备期所缺乏。2.思考可以逆转、矫正，甚至重新开始。3.儿童已能对一个以上的因素同时注意(例如物体的大小、形状、颜色、功用、方位等)。4.对同一问题，接受不同的观点。5.儿童虽然能了解原则或规则，但于应用原则时经常“咬文嚼字”(例如，儿童向父母坚持老师的提议或规定，“先写数学后写作文”，不肯改变)。P9978.答案B解析智力技能形成阶段的理论：（1）活动的定向阶段。即预先熟悉任务，构成关于活动本身和活动结果的表象，为活动本身和结果定向的阶段。（2）物质活动与物质化活动阶段。即借助实物、模象或图表等为支柱进行智力活动阶段。（3）有声的外部言语阶段。即不直接依赖于实物而借助出声言语进行智力活动阶段。（4）无声的外部言语阶段。

即以词的声音表象，动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。（5）内部言语阶段。即智力活动简化、自动化，似乎不需要意识的参与而进行的阶段，这是智力技能形成的最终阶段。79.答案D解析普遍的道德原则倾向阶段：行为原则已超出了某个权威人物的规定，从而有了更普遍的认识，人们要相互承担义务和享有权利；社会规范是可以改变的，只要大众取得共识；以普遍的道德原则和良心为准则，行为完全自律，良心、正义、尊严、人权等原则为标准。80.答案C解析论文式测验：是由教师根据教学内容的要点，择其较重要者出几个试题，让学生用论文的方式，自由地以书面解答问题。P450标准测验：也称标准化测验或标准化考试，是目前国际上广为流行的一种测验方法。它是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验。P45681.答案B解析斯坦福-比奈智力测验包括下列各种问题：字义、语言类推问题、适应问题、算术问题、记忆、一般常识、发现错误、图画失全、空间问题、理解等。比奈把智力商数(IQ)作为智力量的单位。智商表示儿童智力年龄与实际年龄之间的关系，即智龄与实际年龄之比(比率智商)。P47482.答案A解析普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的泰勒。83.答案B解析当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。84.答案C解析【正确答案】C【答案解析】提出了心理社会发展理论的心理学家是艾里克森。85.答案A解析根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个方面，即接受、反应、评价、组织和价值的性格86.答案B解析场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。87.答案A解析韦克斯勒智力量表，提出“离差智商”，是采用统计学上标准差的观念来表示智商的高低，即智力测验结果的原始分数转换成标准分数，使其平均智商分数为100，一个标准差为15，即离差智商=100+15Z(Z为标准分数)。88.答案A解析教学设计工作具有系统性、具体性和灵活性等特点。P42189.答案B解析下位学习（类属学习）。当所学的新知识相对于原有认知结构为下位关系时，新旧知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，充实了原有认知结构，新知识本身也获得了再吸收新材料的力量。P169-P17090.答案B解析测验效度是指测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度。如果一致性高，说明这个测验的效度高，反之则低。91.答案B解析【正确答案】B【答案解析】1903年《教育心理学》的作者是桑代克。92.答案D解析由于在师生的人际关系中,教师是较为主由于在师生的人际关系中,教师是较为主动的一方,因此良好的人际关系在很大的程度上取决于教师的学生观。93.答案A解析普遍认为美国俄亥俄州立大学(OhioStateUniversity)的泰勒(RalphTyler)教授是当今学习(行为)目标之父。泰勒主要致力于测试题设计的研究。早在1932年他就指出：通过对课程内容的分析，可以确定以行为描述的目标，在行为目标的基础上编写试题是重要的。P7294.答案B解析形式训练说以官能心理学为基础，迁移是要经历一个“形式训练”的过程才能产生。95.答案A解析皮亚杰的认知发展的分期：（1）感觉运动阶段——出生至2岁；（2）思维准备阶段——2岁至7岁；（3）思维阶段——7岁至11岁；（4）抽象思维阶段——11岁至15岁。96.答案C解析儿童心理发展的一般趋势： (1)综合的分化：各部分相对独立的特殊动作是从未分化的浑然一体的动作中分化出来的，分化了的特殊动作既可以彼此独立的进行，同时又可按照个体的目的在种种行为中得到整合和系统化；(2)平衡化：各个活动和认识彼此联系整合成为一个整体而系统化以后，个体的动作就逐渐取得了相对稳定的平衡；(3)概念化：随着不断的发展，儿童的动作逐渐不受个别的具体状况支配，能够概括、抽象的运算课题情境所包含的种种因素间的功能关系；(4)社会化：逐渐能将个体从其他事物中区分开来；(5)个性化：新生儿接触的东西不同，逐渐显现出个性差异，如好奇心的强度、积极性、攻击性、活动性、情绪稳定性等方面。 97.答案D解析奥苏贝尔从20世纪50年代中期以来，致力于有意义的言语材料的学习与保持的研究，特别着重于学生课堂学习的性质、条件、过程和机制的探讨，提出了有意义接受学习的理论。p15798.答案B解析外部动机是指推动行动的动机是由外力诱发出来的；内部动机是指人的动机出于自我激发，主要受自身兴趣的激发。99.答案A解析斯坦福-比奈智商测验是关于智商测量的方法。100.答案B解析教员。这是教师的中心角色。指教师是发动、指导和评定学生学习的人，是课堂心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者。P56101.答案B解析在所有认知风格中，最著名的是场依存和场独立。美国心理学家赫尔曼·威特金为探索这种认知现象付出了毕生的精力。P380102.答案D解析交往动机影响着教学活动的进行性和有效性。交往动机在学习过程中起着不同的作用。有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习。p314103.答案D解析发散性思维有下列三项特征：1.变通性指发散项目的范围或维度。善于变通的人，思维灵活，不拘泥常规。如一个儿童只能说出砖头可以盖房，而另一较为灵活的儿童则还能说出砖头可以打狗、支持书架、压纸等。2.独创性指发散的项目不为一般人所具有表现出某些独特的思想和独到的见解。独创性高的人思维新颖，不同寻常。例如，有的儿童说圆形的东西有水珠、老鼠洞，这种回答就有一定的独创性。3.流畅性指单位时间内发散项目的数量。流畅的思维，使人能迅速联系许多观念和原理、原则，并作快捷的取舍。例如，创作一部小说，若为一字而苦思，则文思易被打断，反之，文字联想招之即来，文思既能持续，也便于选字用词。P297-P298104.答案B解析发散思维指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量的、独特的新思想。例如，让学生说岀砖块各种可能的用途。这时，学生需要沿不同的方向思考，根据课题的条件重组自己的知识经验，回答出各种用途：砖块可用来盖房、筑墙、修路、压纸、支撑床铺等。P297105.答案A解析根据前后学习的难度差异,可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类。难易不同的两种学习之间的相互影响,叫垂直迁移。难易相同的两种学习之间的相互影响的是水平迁移。106.答案D解析教学设计的过程：1、学习需要分析；2、教学内容分析；3、教学对象分析；4、学习目标编写；5、教学策略设计；6、教学媒体选择；7、教学媒体设计；8、教学评价；9、学习环境的设计。107.答案D解析理解的水平：（1）字面理解。这种水平只能对字、词、句或某个观点、某个原理作表面理解，一般只能作简单复述。（2）解释的理解。比字面的理解较为深入，一般能对有关知识进行分析概括，找出知识间