《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

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一．导入新课

看过《封神榜》的确定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样凄惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今日，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。

请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》〔着重号内容板书〕

二．相关知识介绍

1．解题参照说明⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用默示、比方之类方法委婉地规劝。纳是接受、采用。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采用臣民的看法。

2．《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。

留意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》〔纪传体〕、《资治通鉴》〔编年体〕不同。

三．老师范读课文

四．同学齐读全文后自己理解其内容

五．课文重点内容讲解

老师串讲一段，请两名同学串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。

1．实词

zhāo早晨〔名词〕私人，自己〔代词〕

朝cháo朝廷〔名词〕私私下，偷偷的〔形容词〕

cháo朝见〔动词〕偏爱〔动词〕

身长，长〔形容词〕古义是两个词：土地方圆

修修建〔动词〕地方

整治〔动词〕今义是一个名词

2．虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。

3．词类活用

A．形容词意动用法吾妻之美我者〔“以……为美”“认为……美”〕

B．形容词作动词私我也〔“偏爱”〕

C．名词作状语面刺〔当面〕

D．使动用法闻寡人之耳者〔使……听到〕

4．句式

A．固定句式〔1〕我孰与城北徐公美？〔2〕吾与城北徐公孰美？

这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中〔1〕句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是〔2〕句的倒装句。

B．宾语前置忌不自信〔在否定句中，代词作动词宾语，前置〕

C．状语后置〔介词短语后置〕

欲有求［于我］也〔欲［于我］有求〕皆以美［于徐公］〔皆以［于徐公］美〕

能湾讥［于市朝］〔能［于市朝］谤讥〕皆朝［于齐］〔皆［于齐］朝〕

此所谓战胜［于朝廷］〔此所谓［于朝廷］胜〕

D．判断句

城北徐公，齐国之漂亮者也。……，……者也。判断句

〔补〕廉颇者，赵之良将也。……者，……也。式标识

E．省略句〔邹忌〕与〔客人〕坐谈

〔同学结合讲解再默读全文〕

六．课文难点内容分析

紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有径直写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事开展提问：

1．这件家事是什么？

――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

2．由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，留意揣摩各自的语气所含的感情色调。

问妻：我孰与徐公美？〔亲昵〕问妾：吾孰与徐公美？〔严厉〕

问客：吾与徐公孰美？〔平淡〕

3．由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答下列问题时语气感情色调有明显差异。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”〔热忱地赞扬〕

妾曰：“徐公何能及君也！”〔地位低微，拘谨，可怕〕

客曰：“徐公不假设君之美”。〔逢迎应酬〕

4．面对妻妾与客的赞美，邹忌立场如何？得出什么结论？

――他并未得意忘形，很有自知之明。〔从“忌不自信”……内容可知〕。

他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

5．反复思索，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？

――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。〔这里由生活琐事推及国家大事采纳了设喻手法。〕

6．讽谏结果如何？

――最末齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外涌现了“三变”，使得“四国朝齐”。

〔板书着重号内容〕：

邹忌——妻————妾————客

私————畏————求讽

齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻〔委婉〕

三赏————广开言路

纳三变————政治修明谏

四国朝齐——国家强盛

七．学习借鉴

1．设喻手法在今后生活学习中可借鉴，需留意的是设喻要精妙，比方要切当。

2．详略处理写作时借鉴，留意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

3．通过对话表现情节进展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答

4．思想内容借鉴文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今日，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人看法，培育多谋善断技能。

八．总结全文

九．作业设计〔略〕

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[教学目标]

一、知识教育目标

1、掌控课文中的文言实、虚词和一些非常的文言句式。

2、领悟课文设喻说理和类比推理的方法。

3、了解《战国策》的有关知识。

二、技能训练目标

1、培育同学快速收集、处理信息的技能。

2、培育同学猎取新知识和分析、解决问题的技能，提高同学组织语言和语言表达的技能。

3、培育同学的知识创新技能和多种学科知识综合运用的技能。

三、德育渗透目标

认识纳谏除弊在今日的借鉴意义。

[教学重点、难点]

1、掌控课文中的文言实、虚词和一些非常的文言句式。

2、领悟课文设喻说理和类比推理的方法。

[教学时数]两课时

[教学内容]

第一课时

一、导入：

唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否留意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王特别幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。今日我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题：

邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和擅长辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算擅长弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是擅长治国。威王听后，大为赞颂，于是封他为齐相。

《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。

《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜爱夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事经常运用奇妙生动的比方，通过很多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有劝服力和鼓动性。

三、同学对比说明，自读课文。

一读：疏通文意，了解大意。老师补充说明：

1、邹忌修八尺有余

句中的“尺”为齐尺，相当于19.7厘米。“八尺有余”，假设按八尺半计算，邹忌身高166.5厘米，约合五市尺。

2、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐藏处偷看，又引申为观测、侦察。“窥”，必定是认真的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。

3、我孰与城北徐公美？

——我与城北徐公相比，谁更美丽？

“孰与”：与……比，谁……。“美”：美丽，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。

4、“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。

5、“旦日”：课本说明为“明天”，不妥。据《辞源》“旦日”条，“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能说明为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。

6、齐地方千里：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积〔150000平方公里〕的.五分之四。

7、能面刺寡人之过者，受上赏。

“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的，予以上等奖赏。

8、数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

——几个月以后，隔一段时间偶有进谏；一年以后，即使想再提，也没有可提的了。

“虽”：即使。“言”：说，批判，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。

二读：划分段落，归纳段意，理清思路。

老师在同学争论的基础上小结：

第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。〔提出问题〕

第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。〔分析问题〕

第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。

第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。〔解决问题〕

三、布置作业。

有哪些疑难问题〔包括内容和写作技巧方面〕？预备下一堂争论。

教后记：

第二课时

一、争论问题〔最好由同学自己提出问题来争论〕。

1、为什么说邹忌进谏的方法很奇妙？邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”？

2、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？

3、本文的人物对话有何不同？

二、课堂自测〔20分钟〕。

1、说明下面加点的字词。

①邹忌修八尺有余〔身长〕②形貌昳丽〔光艳〕

③徐公何能及君也〔比得上〕④臣之妻私臣〔偏爱〕

⑤臣诚知不如徐公美〔的确〕⑥王之蔽甚矣〔受蒙蔽〕

⑦时时而间进〔间或〕

2、辨析加点词的意义和词性。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！〔谁，代词〕

孰视之〔认真地，副词〕

唯大王与群臣孰计议之〔周详地，副词〕

3、“于”作介词用，在不同的句子中有不同的说明：A．到B．向C．对D．比E．跟F．在。

给下面加点的“于”选择正确的说明。

①客之美我者，有求于〔C〕我也。

②……皆以美于〔D〕徐公

③皆朝于〔A〕齐

④此所谓战胜于〔F〕朝廷

⑤曹操比于〔E〕袁绍，那么名微而众寡。

4、“于”和“是”连用，有：A．于是B．在这事上。给下面的加点词选择恰当的说明。

①于是〔A〕入朝见威王。

②吾父死于是〔B〕。

5、比较下面两个疑问句的意思是不是相同？哪一个句子与现代汉语的词序相同?

①吾孰与徐公美？②吾与徐公孰美？

这两个句子都有表比较的疑问代词“孰”〔谁、哪个、什么