2024年《小木偶的故事》教案

第页2024年《小木偶的故事》教案《小木偶的故事》教案篇1

四年级上册语文《小木偶的故事》原文

老木匠做了个小木偶。

小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。

老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。

“你知道吗?”老木匠问小木偶。

“不知道。”小木偶板着脸回答。

老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!

“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子!”

老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

“现在好了。”老木匠为小木偶整理了一个红背包，把他送出了家门。

“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

喧闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。

一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真美丽，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”

“好的。”小木偶说。

小红狐一背上背包就舍命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。

小木偶有两条长长的、敏捷的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

“放开!放开!”小红狐舍命挣扎。

“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。

“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。

“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的生气;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

小木偶委屈极了!可是有什么方法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!

小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。

一只小兔子走过来，温顺地问：“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应当像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的难过味儿。

“你头疼，是吗?”小女巫问。

“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。

“那是因为你很难过，却不会哭。”

“哇——”小木偶放声大哭起来。

渐渐地，小木偶不再难过了，脑袋也不疼了。

“小木偶，我把人类全部的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。

老木匠说得没错，笑是很重要的'。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

四年级上册语文《小木偶的故事》教案

教学目标：

1、让学生驾驭并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“生气”“亲热”“温顺”“苦痛”“难过”“焦急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计

2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3、能较合理地续编故事。

教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。

教学难点：能较合理地续编故事。

教学过程

一、卡通表情导入

1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?

3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑。/(板书：画笑脸)这是怎么回事呢?今日就让我们学习一个好玩的故事—小木偶的故事。齐读课题。

二、整体感知课文

1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。(齐读)

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子;

(2)仔细读课文，看看在小木偶身上发生了什么事?

接受任务吗?好，那就让我们跟着小木偶起先你们的故事之旅吧。

2、刚才老师发觉有一对多音字你们特殊简单读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。

Bèibēi

你的红背包真美丽，让我背一下好吗?

BēiBèi

小红狐一背上背包就舍命地逃跑。

A、指名学生读

B、加上拼音读

C、让我们将词语送入句子读一读。

3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成其次个任务呢?能告知我们这篇课文主要讲了一件什么事?/article/依据学生回答并板书

三、品读环节

1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为(大屏幕出示)

笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。

笑是能带来欢乐，可小木偶只会笑，给它带来欢乐了吗?相反还让小木偶受到了许多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。

(大屏幕出示这段内容)

A、读课文的时候依据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，抓紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。(自由练读)

B、小木偶在哪里?小红狐在哪?作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。(指名分角色朗读)

C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。(假如可以的话，下课可以找其他同学探讨下，怎样读更好)

D、当小木偶头疼时，小兔子望见了，他不信任，反而说——

E、当老婆婆望见小木偶时，也是不信任，老婆婆说——

4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说(大屏幕出示)

笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的?

6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是困难的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些兴奋的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都须要我们用不同的方式去经验、去面对，这样才是完整的生活。

四、续编故事，在编故事中再次体会道理。

1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫刚好赶到，给了小木偶人类全部的表情。让他拥有了完整的生活。

齐读这句话。

现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关切了。

2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢?从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。依据学生的回答并板书。

3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗?

大屏幕出示

用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子

小木偶一把抓住红背包，()地大叫：“这背包是我的!”……

“背包的确是我的。”小木偶()对熊警察说。……

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢!”……

5、反馈：每句指名2——3人说。

6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。

7、自由说——指名说。

将省略号补充完整，续编一个完整的故事。

现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着……

小木偶一把抓住红背包，生气地大叫：“这背包是我的!”……

“背包的确是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。……

熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶焦急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢!”……

7、自由说——指名说。

我想，其他同学确定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成

五、课后拓展

选择自己喜爱的一个作业去完成。

1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢?让我们接着来续编故事。

2、举荐课外阅读：《我不是一段一般的木头》《我喜爱做我自己》《木偶奇遇记》

3、同学间可以自由组合，编课本剧

四年级上册语文《小木偶的故事》教学反思

本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思索，我发觉本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采纳了从词语突破的方法来引领学生学习课文。

因为这课描写表情的词特殊多，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的说明和心思来给学生说明词语和分析课文了。

这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。

《小木偶的故事》教案篇2

教材简析

这篇略读课文根据事情发展的依次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会恒久欢乐；接着写小木偶在焦急、生气、委屈甚至是苦痛、难过时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。但生活是困难的，除了一些兴奋的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感看法，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

童话以“笑”为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被怀疑；直到女巫出现，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思奇妙，让我们在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。

学情分析

本文是一篇略读课文，它根据事情发展的依次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，学生很简单理解课文的内容。本课教学主要引导学生依据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读是学生特性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟识文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文。

教学目标

1.相识6个生字。

2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

教学重点

体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理；续编。

教学难点

读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。

教法学法

新课标指出“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采纳自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭遇的不公允待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

教学时间1课时

教学过程

一、情境创设，导入新课

1.看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意忘形、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2.你怎么看待这些表情?你最喜爱哪种表情？

3.播放《笑比哭好》这首歌。

4.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情—笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，或许你会有新的发觉、新的相识。

5.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自主学习

（以自学为主）

1.沟通课前预习状况。

2.找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，专心体会人物的心情。

3.小组沟通：先把你找出的`句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。

三、再读课文，整体感知

1.自读课文，思索：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组探讨。

2.全班沟通。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3.划分层次

第一段（开头—一个笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

其次段（现在好了—没有脑袋的木头）：小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被怀疑。

第三段（蓝鼻子小女巫—最终）：女巫出给予小木偶全部的表情，让他真正获得了欢乐。

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的生气。指导感情朗读。

2.重点句子：小木偶委屈极了！可是有什么方法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、生气，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像！……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

3.分角色朗读11~30节对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的苦痛、难过。）

小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，美丽的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

4.假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的苦痛、难过被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。（同桌对读、师生合作演）

表演过程中，老师有意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

5.口头完成练习：小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。四、角色体验，合作表演

6.合作表演，集体沟通。

（1）自主选择角色，合作表演。

（2）评议。

五、放飞想象，延长拓展

1.假如你遇见当时做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？

由小木偶的遭受我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最终一段话。

2.小结：童话以“笑”为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被怀疑；直到女巫出现，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思奇妙，让我们在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。

在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。但生活是困难的，除了一些兴奋的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感看法，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。（酸甜苦辣、喜怒哀乐都须要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。）

六、作业布置

拥有了人类全部表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家接着写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

板书设计

12*小木偶的故事

/被抢熊警察不信

只会笑笑很重要，但只会笑远远不够

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

《小木偶的故事》教案篇3

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。

了解故事所蕴含的道理，续编。

提高阅读实力。

１课时。

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自身来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

１、借助拼音、读通课文。

２、读课文，了解课文内容。

３、围绕问题读课文，理解课文。

４、感情朗读，谈体会。

三、反馈

１、同桌互读。

２、抽生读，检测读音。

３、说：

小木偶身上发生了什么事？

４、谈体会：

从课文的最终一句话，你体会到了什么？

（同学自由说。）

四、熟识故事情节

１、分角色读课文。

２、分角色扮演。

五、拓展训练

１、绽开想象续编故事。

２、把编的故事写下来。

六、词语盘点

１、读读读记记。

２、完成读读写写。

３、把好词积累到词汇本。

小木偶的故事

启示：仅有一种身手是不行的，人应当多方面发展。

建立新型的师生关系，才能让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“老师的教，要切实转到同学的学。在教学过程中，老师只是教练、辅导员，同学是主角、主子。‘教’是为了‘学’，要听从、服务于‘学’，同学的自主学习要贯穿于教学的.全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一局部时，小挚友们剧烈要求与我合作朗读，我欢乐地答应了，并让小挚友们自身选择了两个同学来与我协作，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我难过，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，小挚友们都绽开了绚烂的笑脸前仰后合。随后，我又抓紧调整心情收回小挚友们的思绪。我将自身变成了他们的大挚友，在开心的气氛中完成了这篇精彩的童话。从小挚友们放着亮光的眼睛中我深知他们已特别憧憬学习童话了。

《小木偶的故事》教案篇4

一、创设情景，引入新课

同学们，你们喜爱笑吗?

是啊!生活须要笑，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，或许你会对笑有新的理解。

二、初读课文，了解大意

1学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、读后，我会完成下列练习。

(1)划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：

历害()撤谎()碉刻()一幅表情()

木隅()可拎()磨杖()奋怒()

(2)按要求写叠词：

abb式：

aabb式：

abcc式：

(3)给带点的字选择正确的.读音，用“——”画出。

a小木偶拽(zhuàizhài)住了小红狐毛茸茸的大尾巴。

b嗨(hàihēi)!真美丽!

c小兔子龇(zīzhī)牙咧嘴做了个苦痛的表情。

d小红狐一背(bèibēi)上背(bèibēi)包就舍命地逃跑。

e小木偶兴冲(chōngchòng)冲地大步向前走。

3、小组同学互评互改。

4、说说这篇课文讲了一件什么事?

《小木偶的故事》教案篇5

教学目标：

1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。

2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。

3.培育学生独立阅读实力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点:

精确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读实力。

教学打算：

课文相关角色头饰

教学时间：

一课时

教学设计：

一、故事导入，激发爱好。

谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的特别精彩。今日童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们情愿吗？想进入童话王国必需冲过三道关卡你们有信念吗？

关卡1.我们学过的童话故事都有哪些呢？（《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》……）

关卡2.多媒体出示表情词语（得意忘形、没精打采、愁眉苦脸、眉飞色舞……），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。

通过嬉戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的新奇心和爱好，引导学生能更加深化的投入学习。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们边读课文，边画诞生字、新词。

2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生找寻记忆字词的好方法。（出示幻灯片）

提示：

（1）.魔，可以这样记：住在广袤森林里的鬼

（2）.龇牙咧嘴,中的“龇”读Zī不读Cī

把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发觉问题并能自行解决问题。

3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。

4、文章讲了一个什么故事？

三、细读课文，深化探讨

请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误会了它，误会他的缘由是什么？谁帮助了他？（以小组合作沟通的形式绽开，引导小组相互探讨沟通小木偶难过的缘由，并能说出故事的起因、经过、结果。）

四、沟通汇报

1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越难过？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越难过。）

引导学生在找的过程中能仿照故事中的人物进行对话。

问题二：为什么大家都误会小木偶?

（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。）

问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应当是怎样的？

（不是的，小木偶的内心充溢了难过、委屈。）

老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。

引导学生走进课文，用发觉的眼光找寻答案，得到解惑。

2、假如你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

充分调动学生的发散思维，引导学生畅所欲言，激发学生的学习爱好以及思维实力。

五、小组合作，表演故事

请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并刚好予以评价。

通过角色的扮演，引导孩子们会身临其境的感受小木偶的遭受，激发孩子们认知故事中其中蕴含的道理，同时评价贯穿整个课堂，易于调动学生的.学习主动性。。

六、老师总结，布置作业

1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中的确很重要，但我们的生活中还有难过、难受、愁闷的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。

2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类全部的表情，那他假如再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们绽开自己的想象把你想到的写下来。

拓展思维，引导学生绽开充分的想象，拓展学生的思维实力，引导他们不但会发觉更会变更。

《小木偶的故事》教案篇6

教学目标

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。

教学重点

小木偶的'故事教案教学设计举荐

了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点

提高阅读实力

教学时间：

1课时

教学过程

一、揭题

读课题，/看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的一般方法是什么？

1、借助拼音、读通课文

2、读课文，了解课文内容

3、围绕问题读课文，理解课文。

4、感情朗读，谈体会

三、反馈

1、同桌互读

2、抽生读，检测读音（打诞生字组成的词和读读记记的词）

3、说：/article/小木偶身上发生了什么事？

4、谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么？

从课文的哪些地方你感受到“只有笑是不够的”，请细致默读，做上记号，并写上批注。

全班沟通

（学生自由说）

《小木偶的故事》教案篇7

教学目的：

1、相识6个生字

2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。

3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，读遍故事。

教学难点：

精确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读实力。

教学打算：

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。

课时支配：

1课时

课前谈话：

你们知道什么是木偶吗?谁来说一说?咱们今日一起来玩个木偶人的嬉戏好吗?谁先来学当木偶人?

集体嬉戏：我是小小木偶人(做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……)

教学过程：

一、揭示课题

(今日我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》)

齐读课题。看了课题、你想知道什么?那今日就请请同学们自己来读懂课文。

二、学习步骤自学课文，了解课文内容。(想想读懂一篇文章的`步骤是什么?)

1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。

2、读课文、了解课文内容。

3、同桌沟通，读体会。

三、学习状况反馈：

1、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。

2、沟通：读课文后，了解了什么，有什么感受。(或说说小木偶身上发生了什么事)随机板书：笑嘻嘻——欢乐?

3、3、读体会：从文章最终一段话中，你体会到了什么。

4、老师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。

四、熟识内容、合作表演：

1、自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，仔细读一读。

2、分角色读课文。

3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪个角色)

4、观众评议，老师指导。

5、学生表演

五、老师导拨，小节：

1、同学们在亲身经验小木偶遭受中，你肯定有好多话说，能告知大家吗?

2、齐读课文最终一句话：“笑是———远远不够的”。

3、说说你对这句话的理解。

4、小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都须要我们去经验，去面对这样才是完整的生活。

板书：喜怒哀乐——生活

启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面发展。

六、拓展训练：

a)绽开想象续编故事

b)把编的故事写下来。

七、积累语言(词语盘点)

a)读读写写

b)读读记记

c)将自己喜爱的词语或句子摘抄下来。

作业设计：

将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》、《我不是一段一般的木头》和《我喜爱做我自己》

板书设计：

12、小木偶的故事

笑嘻嘻————欢乐?

喜怒哀乐————生活!

启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面发展。

教学反思：

小木偶的故事背课教案二

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。

教学重点

了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点

提高阅读实力

教学时间：1课时

教学过程

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么?今日请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文

b)读课文，了解课文内容

c)围绕问题读课文，理解课文。

d)感情朗读，谈体会

三、反馈

a)同桌互读

b)抽生读，检测读音

c)说：小木偶身上发生了什么事?

d)谈体会：从课文的最终一句话，你体会到了什么?

(学生自由说)

四、熟识故事情节

1.分角色读课文

2.分角色表演

五、拓展训练

1.绽开想象续编故事

2.把编的故事写下来。

六、词语盘点

1.读读读记记

2.完成读读写写

3.把好词积累到词汇本。

《小木偶的故事》教案篇8

教学目标：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点：

精确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读实力。

教学打算：

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶，教学课件。

教学时间：1课时

一、模拟表演，导入新课

1、今日我请大家产一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。课件出示：

得意忘形、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?你最喜爱哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情……笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，或许你会有新的发觉、新的相识。

二、初读课文，认读字词。

1、沟通课前预习状况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读状况。

⑴、出示词语，指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、老师范读课文，课件出示相应图片，学生边听边思索：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组探讨。

2、全班沟通。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。

3、重点指导：课文最终一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的.”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的生气。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？

3.读这句话时，你似乎看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、生气，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像！……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的苦痛、难过。）

小组分角色读读11--30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，美丽的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

5.假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的苦痛、难过被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。（同桌对读、师生合作演）

6.表演过程中，老师有意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分时，老师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类全部的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是焦急！给你，这是生气！给你，这是生气！口头完成练习：

小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

五、放飞想象，延长拓展。

1、假如你遇见当时做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

由小木偶的遭受我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最终一段话。

2、齐读最终一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是困难的，是丰富多彩的，除了一些兴奋的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都须要我们用真情、用不同的方式去经验、去面对，这样才是完整的生活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类全部的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事。

小木偶拥有了全部的表情，他向警察局走去……

六、课外作业

举荐你阅读《木偶奇遇记》

板书设计：

小木偶的故事

笑很重要，但只会笑是远远不够的。

《小木偶的故事》教案篇9

教学目标：

１、认读生字词，能流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

２、体会小木偶的内心活动。

３、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

４、在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活看法，感悟欢乐的真谛。

教学重点：

１、体会小木偶被误会后内心的感受。

2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充溢酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完备的。

教学难点：

明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充溢酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完备的.。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、播放歌曲《笑比哭好》。

2、提问：你们从歌中听到了什么？

3、谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句？

4、导入：微笑的力气是宏大的。然而假如一个人只有微笑这一种表情，她会生活的欢乐吗？让我们来看一看小木偶的经验吧！（板书课题）

二、自读、沟通，确立学习方法

１、要求学生在小组内读课文，沟通字词。

２、指名小组复述课文，发表读后感。

３、提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同之处？

４、提出将采纳《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。

三、合作表演，研读课文。

１、学生表演自己喜爱的段落，选出最佳表演者。

２、指导

３、评价

四、练习实际，沟通体会。

１、探讨：老木匠为了小木偶能欢乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢？

２、提问：文章的最终一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对他的理解？

３、联系上下文和生活实际，体会要是只会笑，那可是远远不够的含义。

４、总结：笑是美妙的，一个人假如不会笑就恒久体验生活的乐趣。然而，生活又是困难的，酸甜苦辣，五味俱全，除了开心，我们还会哀痛难受，还会着急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完备的。

《小木偶的故事》教案篇10

教学目标：

1、5个生字，有感情朗读课文。

2、小木偶的内心活动。

3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。

4、反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。

教学重点、难点：

1、体会小木偶被误会后的内心感受。

2、体会故事蕴涵的道理：生活中充溢酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完备的。

教学设计：

一、创设情境，导入新课：

师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。

师：从歌声中你听到了什么？

生：————————

师（激励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？

师（导入）：微笑的力气是宏大的。然而假如一个人只有微笑这一种表情，他会生活的欢乐吗？让我们来看看一个小木偶的经验吧！（师板书课题）

二、疏通思路，读懂课文：

师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。

师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？

生：—————————

师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？

生：—————————

师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？

生：————————

师：那添之前呢？（板书）

生：————————

师：老木匠从困惑变成了心满足足，那小木偶的心里又是怎么改变的.呢？

生：———————

师：恩，那依据他们的心理改变你觉得分别要用怎样的语气来读呢？

生：———————

师：那你就试着有感情的读读吧！

生：———————

师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？

生：—————————

师：（点评）

师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下

生：—————————

师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？

生：————————

师：恩，先是很热忱然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）

生：——————————

师：是啊，口齿伶俐。（板书）

师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？

生：—————————

师：（总结并板书）

师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？

生：——————————

师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。

师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？

生：——————————

师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）

生：——————————

师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？

生：——————————

师：小兔子说了那些话事实上是什么意思，在怎么样他？

生：—————————

师：（总结并板书）

师：假如你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？

生：—————————

师：是啊，小兔子这么说多让人难过啊，小木偶也确定是一样的。（板书）

师：那就请同学们带着小兔子讪笑讪笑的语气，小木偶难过的语气来读读这一段话吧。

生：（集体朗读）

师：（点评）小木偶真是可怜这么难过可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的难过了吗？

生：————————

师：老婆婆起先是怎么说的？

生：————————

师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么看法啊？

生：————————

师：后来转变了吗，变成什么看法了？

生：————————

师：（总结并板书）

师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正值他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？

生：————————

师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？

生：————————

师：（总评并板书）

三、整体回来，读出启示：

师：现在我们看到了一个小木偶的经验，从他的经验中我们学到了什么？

生：———————

师：课文当中有些句子已经告知我们了。（启发学生在文中找寻）

生：———————

师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会焦急拥有全部人类的表情，并且还要会向别人表示怜悯和关切，那样小木偶才会欢乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是特别美妙的，可以给你带来很多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的欢乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都须要我们去经验，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能经常反省自己的生活看法，感悟欢乐的真谛。

四、续编故事（励学生大胆想象，指引方法）：

提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创建，故事主线不能变。

同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示

怜悯和关切了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。

五、板书设计：

12小木偶的故事

老木匠：困惑——心满足足

（默然）

小红狐：热忱——挣扎——口吃伶俐

（生气、申辩）

熊：严厉、粗声粗气

小木偶（难过、无奈）

小兔子：讪笑

（难过）

老婆婆：关切——责怪、不屑

（更加难过）

小女巫：关切、和善

《小木偶的故事》教案篇11

教学目标

学问与实力目标：

驾驭制作提线木偶的方法与过程，从中提高学生学习爱好。

过程与方法目标：

在老师的指导下采纳小组合作学习提线纸偶的连线方法，在活动中体会团结协作、相互帮助的重要性。

情感看法与价值观目标：

在活动中，学生逐步提高语言表达实力、协调实力、动手实力等综合实力，并了解生活中很多不起眼的物品都可以变更赏心悦目的装饰品。

教学重点

提线木偶的制作方法与表演。

教学难点

将木偶与勾牌用线相连。

教学打算

老师打算：纸偶和筷子一套

学生打算：彩色卡纸、剪刀、毛线、筷子、双面胶、水彩笔。教学过程：

一、识偶

木偶是木偶戏的一种，表演时，艺人用线牵引木偶表演动作。根植于历史文化名城泉州的提线木偶戏古称“悬丝傀儡”，又名“丝戏”，民间俗称“嘉礼”，乃流行于闽南语系地区的古老珍稀戏种，数百年形成了一套稳定而完整的演出规制和700余出传统剧目。

提线木偶由偶头、笼腹、四肢、提线、勾牌等几部分组成，做工精致的还设了机关，一般的提线木偶胸部和腹部是用竹子制成的。

二、做偶

同学们：如何制作一个精致的小纸偶呢？

1、卷个纸筒做纸偶的头。

2、用纸条弯折四肢。

3、把四肢粘在纸盒身体上。

4、设计粘贴纸偶的发型。

5、制作纸偶的五官。

6、连接提线。

7、完成。（师：边示范边讲解生：跟的老师一起做）

三、演偶

1、我们如何让提线纸偶动起来呢？其实很简洁。做好的小挚友先拉动自己的小纸偶它自然就会动起来。

2、大家都做得很不错，小纸偶都动起来了。下面就要按小组来演一演我们设计的剧本了。请小组长拿出剧本，组织组员进行排练，时间：10分钟。留意：音乐停，你们就要结束了。

3、生打算

4、展示

5、师生相互评价。

四、总结评价

我们学习了小纸偶的制作并且展评了，但我们小组里也可以进行自我评价。请小组长拿出学习评价单，和组员一起评价你们这次活动的表现。

沟通探讨：小组长填写《评价单》。

总结：这节课我们完成了提线木偶的`制作，还以小组为单位演了演简洁的提线纸偶剧，你们还从纸偶剧中明白了很多道理，老师为你们的精彩表现感到兴奋。

板书设计

小纸偶的制作步骤

卷头———折肢———粘肢———粘发———五官———连线

篇三：小木偶教案

教学目标：

1、我会认6个生字。

2、我能理解课文内容，体会小木偶的内心活动，体会故事蕴含的道理。

3、我能依据故事情节绽开联想，较合理地续编故事。

教学重难点：

理解课文内容，体会故事蕴含的道理，续编故事。教具打算：

PPT课件

教学方法：

先学后教，当堂训练

教学过程：

一、导入新课，板书课题，出示学习目标

二、出示自学指导

自学指导一：

为了让同学们能流利的阅读课文，请先仔细读词语，可以同桌相互检查，两分钟后比谁读得最精确。

拽住毛茸茸魔杖可怜巴巴一副

自学指导二：

请同学们快速读课文，想想小木偶身上发生了什么事？你有什么感受？

课文先写了老木匠做了一个()，并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从今小木偶就会恒久（）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最终在（）的帮助下，有了（）。没有丰富的表情，小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑。

自学指导三：

找出文中小木偶笑嘻嘻表情的语句，并表演情景剧??

老木匠只为小木偶雕了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的生气，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。

“嘻嘻，装得一点儿都不像！你瞧，应当像我一样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。假如你是小木偶，你会怎么想？

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

三、拓展练习

假如木偶有丰富的表情??

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。因为我们的生活是丰富多彩的，不仅有欢乐的日子，还有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀乐都须要我们用不同的方式去经验、去面对，这样才是完整的生活。所以只会笑，那可是远远不够的。

四、当堂训练：

小木偶拥有了全部的表情,他向警察局走去，假如小木偶拥有了人类全部的表情后，他又会遇到什么事情呢？

《小木偶的故事》教案篇12

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。

了解故事所蕴含的道理，续编。

提高阅读实力。

1课时。

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

1、借助拼音、读通课文。

2、读课文，了解课文内容。

3、围绕问题读课文，理解课文。

4、感情朗读，谈体会。

三、反馈

1、同桌互读。

2、抽生读，检测读音。

3、说：

小木偶身上发生了什么事？

4、谈体会：

从课文的最终一句话，你体会到了什么？

（学生自由说。）

四、熟识故事情节

1、分角色读课文。

2、分角色表演。

五、拓展训练

1、绽开想象续编故事。

2、把编的`故事写下来。

六、词语盘点

1、读读读记记。

2、完成读读写写。

3、把好词积累到词汇本。

小木偶的故事

启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面发展。

建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“老师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，老师只是教练、辅导员，学生是主角、主子。‘教’是为了‘学’，要听从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们剧烈要求与我合作朗读，我欢乐地答应了，并让孩子们自己选择了两个同学来与我协作，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我难过，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了绚丽的笑脸前仰后合。随后，我又抓紧调整心情收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大挚友，在开心的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已特别憧憬学习童话了。

《小木偶的故事》教案篇13

教学目标：

1、相识5个生字。

2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能够较合理地续编故事。

教学重难点：

1、体会故事蕴含的道理，续编故事。

2、精确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读实力。

课时：1课时

教学过程：

一．师生对话，导入新课。

1、老师出示词语：得意忘形、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、我们一起来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜爱哪种表情？为什么？你为什么不喜爱这些表情？

3、：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜爱“笑”，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情——笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，或许你会有新的发觉，新的相识。（板书课题）

二．初读课文，整体感知。

1我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？

2、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？

3、检查初读状况。

谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充）

老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子小女巫的