春湘艺版音乐六年级下册全册教案

教学重难点：课件、电子琴等。奏形式分别是什么?这条河流名叫什么?(欣赏男声独唱，钢琴独奏，古筝独奏)1.师：(评价)不同的表现形式，却都在传唱着相同的旋律，他河畔的歌声，仔细听，这首浏阳河两段歌词有什么联系。(欣赏歌曲)生：对答来进行表演。以前我们所唱的歌曲中还有哪些也是这也想请大家跟老师一起来合作。(出示课件)在前三句的句尾加上重复的字词。 (1)师范唱，生按节奏说(2)既然是我唱你来和，那光说不唱多没劲啊，老师也来做个伴唱，仔细听，老师的伴唱有什么特点吗?(加入音高，指谱)生：重复前一句句尾的音，(3)师：你们观察的非常仔细，那你们能试试跟老师的琴来唱一唱和的部分吗?(师范唱，生来和，纠正第三个音)评价(1)听乐句模唱(2)摇着船桨荡舟在浏阳河上，似乎能感受到浪头一波一波的涌动。同学(3)这首歌曲中略为上扬又比较舒展，可以作为小高潮的部分在哪里?应(4)完整演唱第一段歌词(优美、连贯的声音演唱和清晰的吐字)(6)完整演唱，注意歌曲的情绪(带有歌颂性的)式来丰富、表现这首歌曲呢。你有什么想法唱、合唱、轮唱等想法……(师尝试一两句表现)(8)师：可不可以将我唱你来和的形式加进去呢?我们来尝试一下他的想(9)师：事实证明你们的想法很有创意哦。(10)完整演绎(领+齐+伴)(第一段慢速，舒展优美的；第二段加速，地。你听，他们又唱起了那动人的旋律，请欣赏《又唱有你熟悉的旋律吗?歌曲的演唱形式是什么?(播放音乐)生：出现了浏阳河的主旋律、独唱、伴唱(独唱、有加入合唱的部分)2、师：合唱的部分在哪里出现?它给你带来什么样在歌曲的后半部分，他将浏阳河的旋律烘托地更磅礴、唱出了浏阳河人民的激 的改编(弹奏)师：下面我们一起感受一下春天的气息(教师弹旋律，学生跟唱)。那么,二、学习歌曲(总-分—总)(一)通过欣赏全曲明确该歌曲的风格特点及曲式结构。曲式结构：单二部曲式(鼓励学生回答或到黑板上写出图式，给予肯定)(二)学习节奏和旋律，讨论并解决难点1、节奏难点及图示，师范奏。然后读奏，学生借用体育课“向右转”的口令来加以联系和想象达到会奏的目的，逐一(1)在学唱旋律前先练习音阶(3)教师范唱后学生随琴轻唱并发现难点，及时指导。(1)学生有感情地演唱全曲、这首歌曲用什么速度、力度和情绪，通过练(2)演唱的基础上可适当做游戏，游戏采用击鼓传花的方式请男女两个同(3)全班同学进行演唱，同时邀请几个同学用打击乐(碰铃、响板、三角铁等)为同学们伴奏。通过聆听不同版本的《放风筝》,进一步感受河北生：高兴、愉快、开心…己的想象力，这首歌的歌名就在同学们的答案中，是什么呢?(揭示课题)还记得这是什么地方的民歌吗?听过河北南方的地方方言吗?老师现学了 (师幽默地用方言朗读歌词)3、欣赏第二段，听辩这首歌曲的歌词和以前学过的歌曲有那些不同?(讲2、(出示课件选择)2、(出示课件选择)民族民间音乐。让我们带着想象的风筝下课吧!(在《放风筝》歌曲的伴随中愉2.出示歌片，结合歌曲，让学生找找含有动3.有感情地朗读歌词，说说有些什么特点?进行)师：你们觉得什么地方最难唱?为什么难唱?(2)指导学生边唱边用手指画出旋律线。(3)师与全体学生对答演唱。(解决难点问题)7.随音乐范唱自主学习歌曲。(教师聆听发现不足，及时纠正)(1)师与生对答演唱练习。(2)学生分组分句演唱。(3)学生接龙对答式演唱。(4)男、女生分段练习。练习)请生仔细聆听，老师在什么地方加入了击拍?生：休止符。按自己的方式唱一唱。(学生表现较积极，有2.充分调动学生学习兴趣，引导他们通过歌曲《拉库卡拉查》积极参与音乐审美和体验活动(唱、奏、舞),培养其音乐表现能力。3.通过感受墨西哥音乐的风格特点，培养学生以积极的态度体验并喜(一)感受墨西哥舞蹈鲜明的节奏和热烈的气氛：(二)感受、体验拉丁美洲国家--墨西哥舞蹈、音乐风格特点：乐是什么风格?音乐节奏有什么特点?XXXXXXX|XXXXXXXXX|XXXXXX:|引导学生说出舞步基本节奏的节拍3/4,在每小节第1拍上加>(重音记号)。男：XXX|(踢踩踩，右右左)(生：甩大裙摆、托帽沿……)当人们的心情随着舞蹈越来越雀跃时又加入了哪些动作?(跳、旋转……)学生根据自己的理解和表演能力加上动作。(一)学唱歌曲《拉库卡拉查》,体会墨西哥音乐带来的欢畅：1.示歌曲完整聆听，感受音乐明快的节奏、欢畅的歌词。(听第1遍，聆用三拍子的基本节奏XXX|为歌曲拍手伴化选色卡(橙色、红色)标出歌曲段落。(由学生拍、念节奏找出)BXXX|XXXXX|XX—|XXXXXX|X.(由教师引导学生认知)C:知道1、#1、2的音高关系，唱准1#1|2.a:提示，舞蹈、最好的、32(舞),两字一音、一字两音。你们观察到老师吐字的要领了吗?(唇齿运动幅度小，速度快)(二)聆听对比：(听第1段后暂停)听出即兴的喊叫、口哨(在前奏、间奏处),提问：“那个版本更有气氛更带劲?试着兴奋地喊一喊、吹一吹”(听第2段)吉他、小号伴奏。(舞板)(沙球、串铃)(沙球、串铃)聆听发现歌曲最后速度渐快，歌曲更热烈更有气氛。唱B段反复部分，师用XXX|拍手方式提示速度。)(快乐、开朗热情、热爱生活、热爱音乐)2.想知道有关墨西哥的哪些情况?(第一步学生自主选择相关内容，第二四大行当，你们知道是哪四大行当吗?(生、旦、净、丑)“生行”一般指男性演员，在每个行当里，不同年龄职业的人物又有不交流：这段戏里有几个角色?出现了几大工夫?(两个角色：铁梅、奶奶。铁梅是花旦，奶奶是老旦。出现了唱、念、做三大工夫)3.三听歌曲，思考：歌词和曲谱有什么特点?黑脸的张飞叫喳喳!同学们应该知道我国是一个戏曲大国，有很多的戏曲种类，生：京剧。(欣赏小生的简单动作，学生一起来模仿，教师带领做)师：(分别出示图片青衣、花旦、武旦、老旦角色)请女同学来学学花旦的师：请看(出示：《苏三起解》第一句曲谱)这是《苏三起解》的曲谱第一师先唱，学生再唱(2遍),注意用假嗓子唱。(出示西皮和二黄的概念)《苏三起解》有着相似之处的《京调》,同学们来听听它的第一主题，它们师：演奏这首乐曲的主要乐器是什么?这首乐曲的情绪是怎样的?师：真厉害!原来它们的音调是一样的。(如果答不上，老师唱《京调》的(学生再次聆听第一主题)做(板书：引子+A)(板书：引子+A+B)一主题和第二主题呢?如果有，那么它们的顺序是怎样的?也看看大家听音乐时(再次欣赏这部分音乐)吗?(聆听结尾部分音乐)师：对了，这就是这整首乐曲的结构了。(引子+A+B+A+B+A结尾),它是一首带再现的三段体结构。引子+A+B为第一部分，第二部分是再现的A主要是笛子，乐队指的是民族管弦乐，弦乐有胡琴子与乐队),是顾冠仁于1960年根据京剧西皮原版和西皮流水音调改编的一首民趣。刚才我们听的《苏三起解》是选自梅兰芳的《玉春堂师小结：(1)从歌曲中摘取变拍子部分要求学生划拍视唱。(2)要求三拍子与二拍子的交替清晰。(3)学生随琴演唱。2.教师弹奏旋律，引导学生自主视唱旋律，用手中的乐器伴奏(自由的)。(可以个别唱、小组唱、男女唱的形式)4.分成高、低声部整体视唱旋律，用手中的乐器伴奏，情绪要求轻快2.能认真听赏广东音乐《旱天雷》,感受广东音乐的风格特点，并用简单的语言东、广西音乐。学生听赏歌曲说一说歌曲表现的情感然后学生用普通话读一读民谣有同学用广东客家方言话读一读吗?头”,使乐队音色更加明亮。后来又增加了洞学生交流对音乐的初步印象：音乐的基本情绪(欢欣喜悦)、音色(清脆明亮)曲调(流畅优美)、节奏(活泼明快)、演奏乐器(扬琴主奏)交流音乐的表现的情绪活泼欢4.听赏第二乐段，注意与第一乐段的异同：音乐表情的变化优美流畅，相3.听完歌曲，同学们，这首歌曲给你留下什么样的印象?歌曲的节奏有什2.关于发声方法及声音的位置：尝试半打的头腔有什么样的感觉?尝试在这样的状态下发声。师：同学们听过《渔夫和金鱼的故事》吗?谁来给大家讲讲?事情告诉老太婆后，老太婆很生气，她让老渔夫向小金鱼2.在教师的启发、提示下，学生补充回答：(1)在教师的启发下学生能回答出：曲安排在序幕比较好，因为歌词中很的生活环境(海边),慢而平缓的音乐旋律营造出了沉闷的感觉，加上歌词的描(2)老师教唱曲，并要求学生用自己的歌声来渲染剧情。(1)初听、分析曲师：这一段同曲有什么区别和联系吗?(出示词谱)生：(从五度变成八度大跳)更加突出了小金鱼的伤感、恐惧及苦苦哀求的(2)教师教唱曲让学生在演唱八度跳跃时气息下沉(腰部向下用力),声音位置统一。并发师：老渔夫听完小金鱼的话后，是怎么回答它的?大家来设计一下。师：同学们能试着根据已有的两段旋律，通过简单的变化(变奏),将老渔教师启发学生体会老渔夫当时的的心情和语气进行创作。也可以重复第二道具：旧房子、破木盆、蓝绸布(表现大海用的)、小鱼头饰。1.每组请一个代表展示各小组创编的成果(全班掌声鼓励)。法来增强表现的效果?请看一段音乐剧《守株待兔》的录像片段。生：(看完后回答)音乐剧可以通过变化的场景、道具、灯光、服装、音效师：如果有灯光来渲染，我们用明亮的还是昏暗的?为什么?生1:老渔夫胆小、老实。生2:老太婆贪婪、粗暴。生3:小金鱼温柔、善良。生：老渔夫对小金鱼说：“你这么小，我怎么这穷日子过的，何时是个头啊!说完皱起眉头，然后狠狠地将洗着的衣服一摔。还要请上一位解说。哪位同学来扮演?为了让更多的同学小房子和木盆也请同学来扮演，好吗?他们虽然没有台词，但他们是有性格的，你希望房子和木盆的性格是怎样的呢?(正直，善良)2.排演序幕(剧中歌曲的齐唱部分由不参加表演的学生演唱)。师：第一场出现了几个人物?这一幕中的主要场景是什么?师：谁愿意来做拟音师?(教师发同学一张玻璃纸，先练)学生做撒网的动作(负责拟音的同学抖动玻璃纸，模仿大海的声响)。鱼，这时可以想象老渔夫的心情怎样?他又会说些什么?生2:“莫非是老天爷成心跟我作对，想让我