《四个太阳》教案四篇

《四个太阳》教案四篇《四个太阳》教案篇1：太阳公公提醒小朋友们，这一课的生字很有3.点名读。(读得好的掌声鼓励)们先老师昨天研究了一下，这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上(形声字识记法、合一合、换一换、编一编)四个太阳优秀教案4.合一合：甜、季、因(舌+甘=甜)听1.你心中的疑问解开了吗？四个太阳不在天上，而是在画上，一个是(红红的太阳)，一个是(绿绿的太阳)，一个是(金黄的太阳)，还有一个是(彩色的太阳)。家《四个太阳》教案篇2课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先。这篇过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？(生答)那你们就去读描写根据学生的回答来学课文(重点指导朗读)办法能让老师凉快一下呢？谁愿意用朗读的方法果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是(果园里，果子熟了。)(课件出示)指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？(金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)(指导朗读：热情好客) (出示课件)看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？(指导朗读)写春天的词语呢？让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗？春天是个怎样的季节呢？(春天是个多彩的季节。)(指导朗读)还可 (生猜)老师最想画一个快乐的太阳(师简笔画)，让这个充满快乐的太阳高高挂才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开课的教学设计。现把第二课时的设计帖在这里，有兴趣的老师请多提宝贵意见哦：)课文(人教版第二册18课)清凉。。见面礼，愿意接受挑战吗？请仔细听游戏规则：要求你们光动嘴但不发出声音，我来猜，一起合作读生字(6—7个生字)。 (过程略)吧，全猜出来了。看样子我们的初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》(课件出示课题，学生引读)。绿的太阳送给夏天呢？(学生回答后齐读第一自然段)“我”为什么要画个红红的太 (根据孩子的意愿选择学习第二或第四段) (引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”)。呢？先把你的理由说给同组的伙伴们听，要是 (小组合作完成彩色太阳图)小组汇报。(引导学生说完整的话。“我为太阳加了XX颜色”，因为春天……)师：让我们把礼物送给美丽的春天。(多媒体演示春天图集)师：同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。(春天是个……的季节)艳、百鸟争鸣……]文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]:：更美回到课文中去体会。(师生对读、男女对读) (学生自由回答) (指导学生说完整：秋天，果园里XX熟了)师：那多水果，因此我们说“果园里，果子熟了”(读出丰收的喜悦)师：怪不得，(课件出示：指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”) (找一个小伙伴和他合作演一演——指两组小朋友表演——集体表演)。来读读课文，相信只要用心读，答案 (学生说说自身准备画什么样的太阳)个太阳。(学生自由发挥，组合课文)《四个太阳》教案篇3卡师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。瞧！几个太阳？(板书课题)师：看到这个题目时，你有没有提过问题？(课题质疑)筋思考明确提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。(齐读课题)师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？(生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春)要在后面的学习中，认真读书，积极的准备。现在老师想请一位小朋友当师：小老师不但读得准确，声音还那响亮。大家看这个词语。(伙伴)这两个字的师：左边表——义，右边表——音。(师说生接)师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。(然后指名领读第三行词语)。 (同桌互检)跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？(出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进行灵活处理。例下：)法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？(贴“挂”)师：这是什么字？(伙)师：它的朋友是谁？(伴)师：(捡起)不要紧，我们再把它——(开始学生说贴上去，老师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。)师：熟了我们就来——(出示“尝”)师：(出示“脸”)带有“月”字旁的字一般与什么有关？ (指名说，其中一个孩子说“明”)与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月亮无关，它是“肉”这个字演变而来的，你们能记师：再看这个字。(出示“季”齐读)季和我们学的哪个字很像？(生说后出示“李”，指明说两字的区别)师：这哥俩长得很像，(举卡片)“季”去一笔变成——(生接)“李”，“李”加一笔，该读读课文了。你们想听老师读还求：认真读课文，一会儿说说书中的 (学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，了解读书情况)。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？(指名回答)师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的景色啊!(板书：彩色)师：美丽的春天在哪呢？你们听——春回大地、万物复苏——(生接背《识字一》描写春天的四字词语)师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓——(生接)师：这么美好的春天，孩子们都出来放风筝啦！(生背古诗《村居》)起读一读最后一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽的。(齐读最后一自然段)起再读读这句话。(指导学生读好“噢”) (同桌俩互相说说)你很喜欢它，也要让别人感觉到小落叶真的很热情。(屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。)师：谁来当一回热情好客的小落叶？(指名读) (范读)师：那是因为老师很自信啊！你们想不想像老师这样读呢？(想)师：那赶紧再练一练。(学生自读后再指名读，齐读)来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。(学生自背，然后指名背、齐背)师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，因此秋天是香甜的。(板书：香甜)气来，热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫——清凉。(板书：清凉)师：谁能把第一自然段读一下？(指名读)师：她说的对吗？(对)凉。师：(出示第一自然段)我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到清凉哦！ (齐读)……生：温暖小朋友冻僵的手和脸。(板书：温暖)暖气坏了那几天？小朋友们的手写字。表了小男孩四个不同的愿望。老师也个会下雨的太阳，送给旱区的人们。)愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。(学生思考书写，教师巡视并随时纠正写字姿势)给我自身。(这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师：如果你能找到没带上红领巾的原因，并下决心改缺点，太阳一定能帮你实现愿望的。)们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋童真童趣。课颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教练。联系，并适时引导学生用自身的语言表达课文，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使《四个太阳》教案篇4起画了四个太阳来表达自身的美好心愿。我们重问自身。(教师适时范读。)来感受春天。(出示课件)么美好的心满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自身制作的心愿卡)学生的心灵上，激发起他们思维的火文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活举手问：我们平时看到的太阳是红色的，小画是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立刻有生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的学生的口中经常会冒出清凉的夏，朗读时可以选择自身喜欢的一个自然段多练达出自身的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么提升学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的生生的个体，有自身的思考、自身的知识底子、自身动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性明确提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的段课文的学生读完此段后，让学生说太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨着指导朗读果园里，果子熟了。指名学生读，对于读朗读评价：听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄垫。果累累，落叶飘飘的景象，请学生上台和老师一起即尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩花黄了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到大海学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造风采。当学生感悟到了春天的色彩后，课件演示春景词