高考语文复习：漫画作文练习

高考语文漫画作文练习

班级考号姓名总分

1.阅读下面的漫画材料，按要求作文。

嫄降稻试傩豺2

外腿椒版近凝成长.

这幅漫画的内容引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，自拟题目，写一篇议论文。

要求：选好角度，确定立意，明确文体；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

高考语文漫画作文练习

班级考号姓名总分—

2.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

¥此前最年中课o

老怵说:你伯心看看礼

J

（据“小林漫画”作品改编）

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不

得抄袭；不得泄露个人信息。

高考语文漫画作文练习

班级考号姓名总分

3.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。

高考语文漫画作文练习

班级考号姓名总分

4.仔细观察下面两幅漫画，根据要求写作。

同是“低头”却呈现出不同的精神面貌和人生状态，请结合两幅漫画的内容和寓意，联系实

际写一■篇文章。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于

800字。

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5.阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作,不得抄

袭。

高考语文漫画作文练习

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6.阅读下面的漫画材料，按要求作文。（60分）

漫画所讽刺的不仅是“刚出壳的鸡”，而类似的事情也许曾发生在你身上或身边。请自选角

度，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

要求：不要脱离漫画的内容及含意范围作文，不要套作、抄袭。

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7.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

漫画中的年轻人“充了很长时间的电”，却“没充进去”，这种现象在当今社会已经愈发严

重和普遍。年轻人茫然的表情中似乎写满了“怎么办”。怎么办？他的师长、父母、朋友或许可

以给他一些合理的建议。

请你选择上述角色中的一种角色，给年轻人写一封信，和他谈谈你的看法和建议。

要求：结合漫画的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确问题和情境，自拟标题；不要套

作，不得抄袭；不得泄露个人信息。

附：写作指导和参考范文

1.

【写作指导】

这是一道漫画材料作文题。

漫画，是作者运用讽刺与幽默的艺术表达方式来描绘社会生活、反映社会现实的一种艺术形式。漫画作者

往往从时事事件和生活现象中取材，采用夸张、比喻、象征等表现手法，构成幽默、诙谐的画面，产生讽刺或

歌颂的艺术效果。高考作文命题者常常会以漫画材料来考查考生的观察力、思考力、想象力、创造力、思辨力

和表达能力。

漫画类作文题，与纯粹的文字材料形异实同，只不过材料由文字变成了漫画而已。高考漫画式新材料作文

所提供的漫画，虽然与单纯的文字材料话题作文相比，增加了读图的难度。但由于漫画本身的形象性，使联想

和想象有了生动的形象依据，再加上部分文字材料的补充说明，也就降低了作文构思的难度。

本则漫画材料中，一只绵羊被拴在一个木桩上，有着固定的活动范围。在这个活动范围之内，虽然可以活

命，但青草已不足，在活动范围外却有充足的青草。而图片配文的这句话中，关键词是“尝试”和“成长”，

“尝试”是前提条件，“成长”是结果。由此可知，此漫画强调的是“尝试”的重要性。这种重要性，可以用

“成长”这一结果来证明。

写作时，可以由图片中的绵羊引出，首先试想一下，这只绵羊是否真的没有能力去挣脱这个木桩？并不。

木桩长期的束缚对他来说已经成为了一种习惯，一种思维定势。就像马戏团训练大象：在大象小的时候，将他

绑在一个木桩上，小象挣扎了很多次，也无法挣脱木桩，而等到小象习惯被拴在木桩之后，哪怕她长成大象有

能力去挣脱也不会在去想这方面的事情了。这种思想上的阉割就是我们所养成的习惯和思维定势。可能我们所

认为的能力之外的事情往往就是这种思维定势，而不是我们真的不能办到。

由此引申出对于我们个人对于“尝试”的观念转变：每个人都有实现自己梦想的权利，但首先我们要有梦

想。这就需要打破现实给我们的束缚，勇敢的去面对未知。其次，可设问：就算这只小羊知道自己可以挣脱这

个木桩，他是否有意愿去挣脱呢？也许有，也许没有。要知道，在这个木桩范围内束缚他的不仅仅是一条绳子,

还有代表着生存的青草。这就是我们所谓的人生的舒适区。

每个人都有自己的舒适区，在舒适区里的我们，温暖、安详、无忧无虑，一切都是那么驾轻就熟，手到擒

来。舒适的生活真的会让我们就此沉沦，对未知充满恐惧，而不是充满好奇。然而对未知的好奇和探索精神，

才是人类社会不断前进的原动力，丢掉了他们，我们又该何去何从呢？没有逃离自己的舒适区，去尝试着做那

些我们认为我们的能力无法做到的事情，我们的人生才会有无限的可能。

【立意角度】

(1)尝试着做那些能力之外的事情，我们才能真正成长；

(2)跳出舒适圈；

(3)挑战极限，一切皆有可能；

(4)突破习惯的枷锁与思维定势；

(5)打破现实给我们的束缚，勇敢的去面对未知；

(6)保持对未知的好奇和探索。

【参考范文】

守圈者死，破圈者生

坐以待毙，纵圈外芳草鲜美，却无福消受。背水一战，虽过程痛苦万分，但终会苦尽甘来。漫画中的小羊

明知圈内食物已尽，仍不愿意挣断绳索，甘于躺平摆烂，最终难逃一死。而我们又何尝不像这冥顽不化的羊儿

呢？唯有摆脱舒适区，敢于斩断束身铁链，方识宇宙之大，察品类之盛。

守圈者死，死于不思进取，堕于坐吃山空。安于现状，绳趋尺步，似水煮青蛙，待祸患现身，早已无力回

天。

“时代抛弃你时，连一声再见也不会说。”回看过往，固守自我而为天下笑者数不胜数。昔日南宋偏安一

隅，歌舞升平的安逸中，葬送了王朝最后的希望。着眼当下，因循守旧而一去不返者亦重蹈覆辙。柯达胶卷帝

国曾何等辉煌，可却在数码时代的洪流中被冲刷的荡然无存。纵观二者，皆因固步自封而错失逆天改命扭转乾

坤之机遇。倘若南宋天子不惧蛮人入侵，而是跳出安逸之圈，主动出击，倘若柯达能摆脱胶卷束缚勇敢踏入数

码领域，恐怕此二者皆不会被时代的洪流洗刷的如此彻底。一味的躺在历史的功劳簿上，只会被厚厚的灰尘掩

盖，只有紧握自己手中的笔，才能在今天的纸上留下绚丽的色彩。

破圈者生，生于突破自我，成于推陈出新。挣脱束缚，向潮头立。如时代弄潮者，随世事变化，总能迎头

赶上。

“我们都生活在阴沟里，但总有人在仰望星空。”生活的阴沟深邃陡峭，但仍不乏一批批开拓者向上攀登,

以图超越原来的狭隘目光，揽尽天地。朱彦夫身残志坚，虽为残臂者，但笔耕不辍，最终著成长篇小说《极限

人生》。江梦南虽不幸失聪，但依然靠着她那不甘平庸之心，考取清华博士，他们正是不甘于待在自己的舒适

区，敢于向自我挑战，才得以突破，得以成就自我。弱者逃避边界，强者突破边界。因为他们深知，每一次的

前进都是对自由的开拓，每一次的挣扎都是自我成长的必由之路。精致的碗碟只能培养出幼嫩绿豆芽，只有广

阔天地才能长出参天大树。

“青春需早为，岂能长少年？”吾辈青年亦当思破圈之法，行破圈之路，勇于迈步当为本。路虽迩,不行

不至。事虽小，不为不成。破圈当以行动为根本，倘若只侃侃而谈，那破圈一事，不过南柯一梦。持之以恒当

为源。骐骥一跃，不能十步，鸳马十驾，功在不舍。挣脱枷锁，非一日之功，不能一蹴而就，只有锲而不舍，

懒惰退缩才不会将你捆绑。戒骄戒躁，迎难而上，当为破圈之利器。诚然，破圈之路道阻且长，有所成就易自

喜，有所挫折易自弃。但只有甘于寂寞，不甘平庸，才能在破圈之路上行稳致远，成就自我。

“人生下来不是为了拖着枷锁，而是为了展开双翼。”愿吾辈青年皆可摆脱自己那小小的舒适区，不做那

无知的小羊，而做那勇猛的雄鹰，在广阔的天空中自由翱翔。

2.

【审题思路】

第一步：观察漫画

漫画由三部分组成，一是师生（人物）；二是“毕业前最后一节课。老师说：'你们再看看书，我再看看你

们。'"（文字）；三是“据‘小林漫画'作品改编”（提示语）。

第二步：寻找事物间联系

“毕业前最后一节课”是漫画设置的情境，漫画中老师的神情和言语饱含着对即将毕业的学生的期待与希

望、眷恋与不舍。

第三步：把握寓意，确定立意点

透过漫画所设置的情景，考生可以从中解读出老师对学生的关爱、期待与祝福，领悟老师的奉献精神、园

丁品格和责任意识，并在今后的人生旅程中受到老师的影响。

①从学生的角度：亲其师而信其道，感恩老师。毕业不是学业的结束，而是另一个学习阶段的开始。作为

学生应以最真挚、纯粹、朴素的情感铭记师恩，告别过去，重新出发，去追求更大的梦想，去成就更好的自己。

写作时，要选择熟悉的、精当的、典型的素材进行描述，能够将事、理、情融为一体，凸显细节，独抒性灵，

切忌言之无物或情感泛滥。

②从老师的角度：守望学生，期许学生能够实现梦想，不负青春。每当毕业季，看着朝夕相伴的学生即将

踏上人生新的征途，老师都会百感交集。从这个角度切入，可写的内容很多，但要注意站在老师的立场上去写,

要注意老师的身份、年龄、心理、口吻、职业特征等，呈现老师在特定情境中的那份欣慰、伤感、期许、眷恋、

担忧等，审视老师对学生那份深沉的爱。

③从老师和学生的综合角度：师生关系应和谐发展。老师春风化雨，唱响“爱的奉献”；学生“负命”前

行，演绎“青春精彩”。写作时，要将二者结合起来考量：一方面要肯定老师的无私付出、对学生的爱和栽培,

另一方面要突出学生如何回应老师的爱，毕业后如何走向更好的未来。

第四步：构思成文

无论从哪个角度写，最好写以写人、叙事为主的记叙文或散文，这样能写出真情实感。在布局谋篇上，要

注意点面结合、详略得当，通过三四个典型事例或场景，体现老师在做人、做事、做学问等方面对自己的影响;

在表达技巧上，要综合运用记叙、描写、抒情、议论的表达方式。

【参考范文】

你们再看看书，我再看看你们

毕业前最后一节课上，老师的千言万语凝聚成一句话：“你们再看看书，我再看看你们。”语短情长。

“你们再看看书”饱含着老师对学生追求卓越的期待。“教育要从娃娃抓起”，改革开放的总设计师邓小

平对老师的殷殷叮咛，老师们铭记于心。“少年强则国强，少年独立则国独立"，老师深知我们这些“早晨八

九点钟的太阳”，于国家、民族的未来的重要性。因此，他们将自己的青春和汗水挥洒于三尺讲台，将自己的

梦想传递给学生，将自己的知识毫无保留地传授给学生。老师们更知道“吾生也有涯，而知也无涯”的道理，

临别之际，亦不忘叮嘱学生脚踏实地，回归课本。老师啊，老师，我们会将您的叮咛铭记于心，“活到老，学

到老”，为实现梦想而读书，亦“为中华之崛起而读书”，此乃新时代青年的光荣使命。

“我再看看你们”寄托着老师对即将离别的学生的牵挂与不舍。按道理说，“四十而不惑”，老师，您都

“知天命”了，可始终牵挂着我们，牵挂着我们的昨天、今天，乃至我们的明天。正是因为老师全身心地为我

们遮风挡雨，为我们“传道受业解惑”，我们才愈挫愈勇，茁壮成长。“吃水不忘挖井人”，尊师重道，乃我

辈的本分。徐特立60大寿时，人民领袖毛泽东在贺信中说：“您是我20年前的先生，您现在仍然是我的先生,

将来必定还是我的先生。”毛泽东敬爱老师，深知“古之学者必有师”的道理。老师啊，老师，让我们再看看

您，把您的牵挂与思念化作“千学万学，学做真人”的执念。

“你们再看看书，我再看看你们”是老师以学生为念的高尚人格的真实写照。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成

灰泪始干”用来形容老师，或许凝重了些，但老师的心中装的都是学生，唯独没有他自己，这一点儿也不夸张。

汶川大地震时，谭千秋、袁文婷、张米亚等老师为了保护学生，献出了宝贵的生命；张丽莉，为救学生遭车轮

碾轧导致高位截肢；李芳，为救学生献出了自己年轻的生命……他们，用自己的健康乃至生命，诠释了一个人

民教师“一切为了学生，为了学生的一切”的高尚人格。“捧着一颗心来，不带半根草去”既是陶行知老先生

对老师的要求，也是老师们光辉人格的写照。老师啊，老师，爱您到天涯，敬您到永远。

老师，高考结束，我们再来看看您，也让您再看看我们吧。

【点评】

文章标题源自漫画中的文字说明，这种巧妙地借用，给人以清新之感。第②段作者旁征博引，增强了文章

的说服力，也使语言显得灵动活泼。第③段选取毛泽东给老师徐特立的贺信，说明师生间拥有纯洁、真挚的情

感。第②③④段各段开头均设有分论点，作者巧妙地将漫画中的文字说明拆开，并加以评述，高度赞扬了老师

的高尚人格。第④段作者选出了大量材料•，情真意切地歌颂老师以学生为念的精神品格。第⑤段作者将情感进

一步升华，诉说对老师的感激之情。

处处点题，巧妙扣题。文章标题直接引用漫画材料中的老师的话，正文部分先将老师的话拆分再整合，开

头引用老师的话，结尾又化用老师的话，使老师的话贯串全文，构思严谨，主题鲜明。

举例引用，论据充分。整篇文章采用的论证手法以举例论证和引用论证为主，作者引用了邓小平、梁启超、

周恩来、毛泽东、李商隐、陶行知等人的名言警句，又选用了毛泽东与老师徐特立的故事和新时代为救学生而

献身的老师的事例，论证充分，说服力极强。

抒情笔调，情感充沛。全文以浓郁的抒情笔调行文，字里行间渗透着对老师的感激、崇敬之情。文章或直

抒胸臆，或析理抒情，或融情于事，无不饱含着对老师的深厚情谊。

3.

【解题】

这是一道漫画作文题，要求考生认真观察漫画，理解画面内容，正确解读漫画寓意。我们要读懂一幅漫画,

首先要读漫画的文字（标题及漫画内的文字）。本漫画里的考官为了保证公平，要求每个动物都必须接受统一考

试：请爬上那棵树。这句话是读懂漫画的关键因素。联系画面其他要素，便可理解画面寓意。本题意在考查考

生的理性思维和批判思维，漫画式的考查形式又增加了一层思维上的难度。

【参考立意】

切题立意：

1.忽略差异的公平是最大的不公平。

2.公平要以尊重个体差异为前提。

3.让每个个体都实现自我价值才是公平的。

偏题立意：

1.努力奋斗，适应社会。（偏离题意，只从动物角度出发，认为个体要努力奋斗、弥补差距）

2.公平、公正。（只写公平的重要性，偏离题意）

3.发扬个性。（忽略材料中双方的关系）

【参考范文】

1、公平要以尊重个体差异为前提

主考官为了力求公平，让猴子、大象、鱼等不同的动物接受统一考试：爬上身后的大树。这样的考核看似

公平合理，实际上忽略了个体差异。动物各有所长，各有所短，考官的行为是用所谓的统一标准扼杀了更多的

可能，做了最不公平之事。

要想以统一的考试实现公平，我认为前提应该是参加考试的个体先天条件相同。但画面中的各种动物显然

是不同的，他们中有的擅长爬树，有的擅长游泳，那么擅长爬树的猴子无疑会是这场考试中的优胜者。但是我

们能说擅长游泳的鱼就一无是处吗?能说猴子在游泳方面是最好的吗?显然不能。那么对于人也是这样，我们不

能以统一的标准去评价不同的个体，更不能因为他的缺点就全盘否定他的优点。因为每个人都有自己的长处，

都有发展自身的机会，一味地要求统一无疑会剥夺许多个体发展的机会。

现实生活中，我们总是喜欢整体的统一而忽略了整体之下多样的个体。这也造成了一种怪现象，考试成绩

成了人们的判断准绳，并且一丝不苟地被执行着，所有人也都为了达到同一个标准而努力。“不拘一格”的人

才越来越少了，越来越多的是那些个性被压抑、发展受到限制的“人才”。更可怕的是许多人身在其中不自知，

逐渐磨灭了个性，失去了独特的才能。

每个个体都是独特的，对于个人来说，充分发扬我们的个性往往能够获得更长足的发展。就好像钢琴家郎

朗一样，在发现自己在钢琴方面的过人天赋后便着力发扬自己的长处，最终在舞台上大放异彩;还有诗词大会上

连续四次守擂成功的十四岁女孩，她也是在认识到自己在诗词方面的天赋后就发挥自己的长处，最终惊艳了众

人。若以传统意义上的考试来衡量他们，可能他们并非出色的人，但就个人发展来看，他们都将自身个性发扬

到了极致，成就了个人的不平凡，而正是这些个人的不平凡构成了整体的不平凡。对于我们整个社会来说，应

为个性的发展创造更加良好的环境。

不以统一的标准限制个性的发展，不以公平为口号压抑个性，相信我们每个人都可以在人生的考试中获得

优胜。

【点评】

本文立意准确，中心突出。开头由漫画内容引出观点，接着联系现实说明忽略个体差异之下的统一标准的

危害，最后强调个性的重要性，结构清晰，层次分明，语言流畅。

4.

【解题】

本题属于漫画类任务驱动型作文，题目由漫画（原材料）、引导语、常规要求三部分构成。漫画由两幅具

有对比意义的图片组成，漫画上各有“向上攀登的人一定低着头”和“只欣赏鸡的脚印，便看不到天上的雄鹰”

的说明性文字；对比性明显，说明性文字令人深思，漫画下的引导语暗示性明显，审题的难度不大。题目旨在

考查考生的理性思维能力和价值取向，以引发其对人生状态一一埋头苦干还是庸碌无为的思索。

【参考立意】

切题立意：

L一样的“低头”，不同的人生.

2.低头攀登踏巅峰。

3.低头攀登，抬头仰望。

4.“低头”攀登，心有“雄鹰”。

5.若要登得泰山顶，低头抬头须并行。

【偏题立意】

1.放长远目光，成精彩人生。（题目强调的是选择何种“低头”，偏题）

2.以时谦卑低俯，以时奋起高昂。（把低头曲解成“谦卑”，跑题）

3.为人须低首，灵魂要抬头。（题目强调的是人生选择何种“低头”的姿态，未谈及灵魂的“抬头”与否）

4.低头做事，抬头做人。（题目强调的是人生选择何种“低头”的姿态，未谈及“抬头”做人问题）

【参考范文】

把头低下去，努力攀登

漫画中的攀登者，胸怀峰顶，脚踏实地，努力攀登；而“寻鸡脚印”者，目光短浅，忘记了苍穹的雄鹰。

向上攀登的人，一定是低着头努力向着终点前进。

鲁迅先生说：“中国自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，

他们是中国的脊梁。”画家与书法家们从不会仰起头来运笔，像米芾的山水，刘罗锅的扇面，郑板桥的竹子，

唐伯虎的美人，苏中堂的一笔虎字全都是埋头苦练、不骄不躁后才有的成果；屠呦呦的青蒿素，李兰娟、钟南

山对疫苗的研究，都是因为他们埋头前行，才为人类留下了一个又一个的成就。头可以低，心却不可以低，低

下头是要我们奋力向着终点前进，而不是低头欣赏“鸡脚印”。向上攀登的人，一定低着头看脚下的路，因为

他们知道只有攀登才可抵达无限风光的险峰。

低头不是要我们欣赏鸡的脚印，而不看天上的雄鹰。

人要理想高远，而不是仅拘囿于眼前的“鸡脚印”。人生，就是要不断地战斗，不断地追求。香港著名歌

手、演员张国荣，早年因唱歌而红透半边天，但他仍然低头攀登不止，涉足影坛，为我们留下了难忘的宁采臣

形象；毛不易，之前是一个男护理，每天生活平平淡淡，但他仍然低头前行，用音乐仰望生命的天空，用《消

愁》《借》等作品唱出了无数人的心声，成就了自己的不凡；著名演员史泰龙遭遇了无数的冷眼与拒绝，但他

始终低头打磨演技，创作剧本，终于凭借一部《洛奇》一举成名。他们为了心中的诗与远方，埋头奋然前行。

埋头苦干，还需仰望苍穹。

同是“低头”，却呈现出不同的精神面貌和人生状态。有的人低头走路，只能欣赏到鸡的脚印，却看不到

天上的雄鹰；有的人虽低头走路，却目标坚定，只为向上攀登。仰望天空，心怀梦想，脚踏实地，砥砺前行。

我们青年人要像鲁迅先生说的那样：“青年人就应该凭着一股锐气，只是向前走。”“锐气”不是低头欣赏“鸡

脚印”，而是心有“雄鹰”向前走，低头攀登。

在生活中，我们也应不断追求、埋头苦干，点亮属于自己的人生，不应庸庸碌碌地游戏人生。把头低下去,

埋头苦干，砥砺前行，当我们回首来路时，我们能当之无愧地说：我曾低首攀峰，我已登顶观景。

【点评】

本文紧扣“埋头苦干和仰望苍穹”的立意行文，中心突出，切合题意。行文过程始终紧扣埋头苦干和胸怀

远大去写，褒贬分明；所用道理论据和事例论据翔实，具有说服力；结尾更是联系实际，将雅言、俗语的共性

落到人生思考上，可谓见解独到，令人耳目一新。

5.

【分析】

材料由两幅漫画组成。在第一幅漫画中，一位男孩得了100分，被亲了一口，笑容满面；另一位男孩得了55

分,挨了一巴掌,哭丧着脸。在第二幅漫画中，原先得了100分的男孩考了98分,挨了一巴掌,哭丧着脸;原先得了

55分的男孩考了61分,却被亲了一口，笑容满面。

写作此题，要准确理解脸上的印记的含意：“唇印”代表亲吻，象征“表扬”“肯定”“奖励”等；“手印”

代表耳光，象征“批评”“否定”“惩罚”等。把握寓意则可以通过将两幅漫画进行对比来解读，可以从两个层

面入手。

第一个层面:就“分数”变化呈现的意义来解读。一个孩子受到奖励或惩罚的原因就是考试成绩的高低。考

试分数上升了就受到奖励，反之就受到惩罚。反映出我们的教育评价中的一个突出问题一一“唯分数论”，不论

是家庭、学校，还是社会,都存在着这种“唯分数论”的现象。据此可立意为:①唯分数论要不得;②教育怎能分

分计较;③评价应有多元性。

第二个层面:就漫画所呈现的现象来解读。从两幅图的比较可以看出来，分数的升降直接与奖惩相关。不论

你的起点如何，退步了就要被批评，进步了就可以受到表扬。从这个角度深入,它启示我们:奖惩不能过于简单，

要有一个合适的标准,还需要区分出不同的对象,要因人而论,否则就跌入“成王败寇”简单粗暴的评价泥坑中去

了。据此可立意为:①评价标准与奖惩方式;②奖惩要据情而定;③非此即彼的奖惩观值得反思;④奖惩不能优劣

错位;⑤奖惩必须要考虑标准的相对性。

【参考范文】

1、吻痕掌印，莫唯分数论

给我一个吻，只因考百分；给我一掌印，只因差几分。考得好，家长、学生喜笑颜开，“吻痕”如花，在

脸上绽开芳华；考得不好，学生、家长愁眉苦脸，“掌印”如火，在心头煎熬焦灼。对当下教育评价唯分数论

给予极大的讽刺。【引：简洁概述漫画内容，点明漫画的寓意。】

考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚也无须指责，因为没有

惩罚的教育是不完整的。关键是我们不能唯分数论，不能分分计较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。

其实人的成长，是以完整人格培养作为终极目标的。知识的学习不是一个人的全部。若将分数作为评价人好歹

的唯一标准，那么其后果是不堪的。【议：对漫画内容展开议论，表明自己的态度立场“不能唯分数论，不能

分分计较“。】

首先“唯分数论”造成学生创新能力不足。有好事者对近三十年的高考状元做了一个统计，竟没有一个在

行业上成为领军人物。当然不能认为都是高分低能者，但长期以分数论成败的教育，严重阻碍了学生的动手能

力与创新能力的提高与发展。如被称为神童的魏永康，考分一路领先，十三岁以高分进大学，十七岁又考入中

科院高能物理研究所硕博连读。可谓一路辉煌一路歌。可就是这样的“分数学霸”，又被“分数”所伤。唯“分”

是图的后果是，生活能力极差，社交能力不足，人格缺陷明显，竟遭校方退学。残酷的现实不能不让我们警醒，

“分分分，并非学生的命根”。【议：深入议论“唯分数论”的危害1。］

其次“唯分数论”造成学生个性发展失衡。长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻炼身体的某一

个肢体，这一肢体健硕无比，可其余的孱弱萎缩，极不协调。这就出现了智长德短，知识学习是富翁，品行修

炼是乞丐。这样的例子太多太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生林森浩，学业水平不可谓不高，但投毒

杀害自己的同学，害人害己，让多少人嗟声长叹。【议：深入议论“唯分数论”的危害2。］

可能有人要说，这些只不过是个例。是的，一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个人从小接受的

是以分数论英雄的评价，从学校到家庭，从个体到群体，唯“分”是从，自然忽视或淡化了其品行的矫正与培

养。“分”数的晕轮效应，让学习优者自小占尽先机，人们怎能不对“考分”趋之若鹫呢？这与当下追求GDP

是一个道理，当一切以GDP为重要政绩时，就自然出现了“求富不仁”，环保弱化的现象。【联：从教育的“唯

分数论”联系社会中的以单一标准评价论英雄的现象，深化议论。】

总之，我们需要一定的奖惩制度，但更需要的是多元性评价，尤其是教育，尤其是对人的评价更应多元而

科学。吻痕可以有，掌印也能行，但千万不能唯分数论。【结：总结全文，重申观点，照应开头。】

6.

【审题】

1.材料解读--

这幅漫画的题目是《刚出壳的鸡》。

漫画的内容是：画面左下方，有一个裂为两半的边缘不齐的蛋壳；右边是一只刚出壳的小鸡（小鸭、小鸟），

小鸡嘴巴的斜上方写着“破玩艺儿！”。

结合生物学知识来看，蛋壳对于小鸡而言，如同子宫、胎衣，它孕育过、保护过小鸡。

2.命题意图--

“刚出壳的鸡”刚离开蛋壳，显然是瞧不起蛋壳，没有看到自己的出生曾得益于蛋壳，割裂并否定了自己

与蛋壳的关系。小鸡否定蛋壳，说它是“破玩意儿”，其实是在否定自己。

这反映出社会人生的一些什么现象呢？可以就事论事谈那些羽翼未丰就忘本的人或事。如果推而广之，当

有深意，可以评说社会人生中的诸多现象。如：我们与父母亲情、家乡风物、中华文明、国家民族等的关系。

一言以蔽之，漫画寓意是讽刺社会上“忘本”的人，他们对孕育、培养、帮助、教育过自己的父母、故乡、

学校、社会、文化，没有感激之心，不懂得回报反哺，反而轻视、看不起，甚至指责、辱骂。

3.立意参考--

可提出正面观点：学会（对生我养我的父母、家乡等）心怀感恩，要知恩图报，寻找并了解自己的“根”。

也可从反面提出观点：不可“出壳”“忘”本，不可忘“己”所“出”，不能忘掉自己本来的境况或自身

的本源，不可忘恩负义，等等。

从小鸡的角度行文最好，从蛋壳的角度言之成理亦可。

不宜从反面写，比如“打破那个墨守成规的壳子就会获得不一样的生命”，比如“骂鸡蛋壳是一种‘破旧'

（批判旧思想）”。

较好的立意：

谈中西文化。外来文化席卷而来，很多中国人就开始妄自菲薄，看不起本国文化与本土文化，盲目推崇西

方文化，连饮食起居的生活习惯都以模仿西方人为荣。

4.注意事项——

写漫画作文时，特别注意两方面：

①一定把漫画当作作文材料，需要引述材料•，论述时有针对性，绝不能无限制地扩大化、广泛化，比如写

“感恩挫折”、“感恩对手”、“感恩朋友”就属于偏题。

②又不能只谈漫画，要联系生活实际，由表及里，由“画”到社会，上升到理性思考，揭示人生道理或社

会法则。作文题也有“类似的事情也许曾发生在你身上或身边”的提示。

【参考范文】

不忘昨日的来处

天地之间，忘本者并不鲜见。出壳的雏鸡厌弃蛋壳之破，长成的树苗鄙夷根茎之丑，远行的游子不喜故乡

之贫。但我却以为，唯有不忘自己的本源，感念自己的来处，方可成为真正的雄鹰、巨木和伟人。

让我们感动的是，总会有人对孕育自己的“破鸡蛋壳”心怀感恩，时刻不忘自己的人生之源。是音乐教师

顾亚，走出深山后毅然回到山村，用动听的音乐唤醒一个个本可能沉寂的命运；是村官秦珥飞，藏起世界名校

的毕业证书，走入自己深爱而依恋的黑土麦田，在乡村的阳光下展现赤子情怀；是钱学森，聆听祖国的召唤，

回国为“两弹一星”做出卓越贡献。找到了自己的源头，并付诸情意，担起责来，我们方可在时代的洪流中恣

意奔腾。

反之，倘若像那无知的雏鸡一般，厌弃乃至诋毁滋养、哺育自己的“破鸡蛋壳”，也将遭到他人和历史的

鄙弃。且看那个叫许可馨的留学生，在疫情期间出言不逊，还有那些港毒分裂分子，气焰嚣张，这些人的所作

所为是数典忘祖而令人不齿的，很难想象，他们能在人生路上走多远，攀多高。

不可否认，“鸡蛋壳”确实残损、干瘪，不再充盈、丰润了。于是，有人会执这样的观点：当今时代之轮

滚滚向前，我们也应迈向崭新未来，双眼向前瞻望而不是向后回首，否则无论人还是民族，都只会原地踏步。

此言固然不无道理，这并不代表我们有资格冲着生养我们者，丢一句“破玩艺儿”，弃如敝履。我们所强调的

那“不忘来处”，并不是指沉湎于一方小天地的固步自封，而是指永葆一份真挚而炽热的感恩情怀于心底。

人为什么要不忘本？正如默温所写：“我们是历史的回声。”家国于己，是让我们汲取养分、羽翼渐丰的

福地；己于家国，是一份铭恩于心、反哺回馈的义务。在人生的来处与去向之间，我们的身上早已被打上了血

浓于水的印记，而唯有看清我们与本源之间不可分割、一脉相承的关联，唯有时刻铭记源头曾给我们的滋养，

然后在破壳之后，一往无前，又懂得时时回首，这才是新时代新青年该有的模样。

当今世界，H新月异的变化让人目不暇接，机遇与挑战并存的风云诡谪，向我们提出了更高的要求。我们

己不仅是一片温婉的小桥流水，更是一方热土的守护者。

我希望看见，破蛋壳不被寒心地鄙弃，看见树高过千丈，也忘不了根，看见游子们在收整行装，回归故园,

带着一句人生箴言：认清明日的去向，不忘昨日的来处。

【点评】

本文审题准确，切合漫画的核心命意一一“忘本”。文章在开篇亮出观点后，紧接着采用正反对比的论证

方法，阐述“不忘本源，感念来处”的意义。再结合“有人”的不同观点，进行理性分析，有一定的思辨色彩。

文章首尾照应，结构有新意，文章思路清晰，衔接较为自然。用例精简、贴切。行文能围绕漫画内容，也能结

合社会实际。卷面书写美观，也为文章加分了。

7.

【写作导引】

这道作文题目在审题上是有一定难度的。在形式上，题目是漫画与材料组合型作文，写作时首先要理解漫

画的内容和寓意，即需要将这四格漫画中的夸张变形部分和强调突出部分按照漫画顺序加以理解。

漫画中的年轻人的“电量”快用尽了（图一），充了一宿“电”（图二），没充进去，他很困惑（图三），

他看到地上放着一个很大的插头，明白了：他的“充电器”并没有连接电源，所以根本无法“充电”（图四）。

可以得知，漫画原本揭示的道理是解决问题要找到根源。但这仅仅是漫画本身所表达的，还要依据文字材

料将其内涵和外延做进一步引申。

在立意上，需将漫画寓意联系文字材料，再结合当下现实生活。根据材料中“这种现象在当今社会已经愈

发严重和普遍”这个关键句，可以知道本题意在引导学生着重关注现代人的“生存能量”问题，即：人需要不

断地、积极主动地“充电”；充不进去“电”，要寻找原因，外因可能是“没有电源”，内因可能是不够积极

主动、没有细心分析根源等。

将“充电”对应人生状态，就可以将其理解为“充实生活”“明确目标”“努力的状态”等。反之，没有

实现“充电”，就是没有前行的动力、适合的方向、充盈的精神等。总之，要准确揭示漫画所反映的现象并给

出明确的看法，做出中肯的评价。

在行文上，论述重心应放在为什么没充进去“电”以及如何真正“充电”的问题，也就是“为什么”和“怎

么办”，结合时代背景和现实因素，深入挖掘，透过现象看到问题本质并提出解决办法。外因可以谈环境压力

大、负面信息影响、学习工作生活环境给予个体的认可回报不足（没