古诗词三首（第一课时）课件+公开课一等奖创新教案

古诗词三首（第一课时）课件+公开课一等奖创新教案

古诗词三首

——巢钰婷

亲爱的同学们:

说起乡村生活，你脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？是屋檐下筑巢的燕子，乡间小路上嬉戏的孩童还是田间劳作的农民？本单元我们将一起走进古今作家笔下的乡村，感受多彩的乡村生活。

◎抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

◎写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。

古诗词三首

乡下人家

天窗

三月桃花水

任务二：欣赏现代作家笔下的乡村

任务一：走进古诗里的乡村

快乐乡村行

参加乡村风光绘画展

天窗，我的万花筒

乡村生活古诗诵读会

任务三：我为美丽乡村代言

为喜欢的地方代言

转述乡村春游通知

点赞，三月桃花水

乐园游览分享会

任务：

乡村生活古诗诵读会

诵乡村初夏景色

第一课时

解诗题

四时田园杂兴①（其二十五）

[宋]范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶②飞。

注释

①〔杂兴〕随兴而写的诗。“兴"，这里读xìng。

②〔蛱蝶〕蝴蝶的一种。

四季

田家，乡村

（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。

xìng

知诗人

范成大，字致能，号石湖居士。南宋诗人。他与尤袤、杨万里、陆游合称南宋“中兴四大家”。

著有《石湖集》《吴船录》等。

读古诗

四时田园杂兴①（其二十五）

[宋]范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶②飞。

注释

①〔杂兴〕随兴而写的诗。“兴"，这里读xìng。

②〔蛱蝶〕蝴蝶的一种。

zá

lí

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jiá

/

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找出诗中描写的景物。

明诗意，品诗句

四时田园杂兴（其二十五）

[宋]范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

初夏景色

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

怎样理解“无人过”呢？

侧面反映农事繁忙

初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，也是农民们忙碌的时候。

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

诗中描写的景物还有什么特点呢？

果与花

颜色与状态

动与静

植物

动物

前三句都是写夏日田园的安静，第四句又写动景，以动写静，更显夏日之静。

想象画面

再读古诗，说说你仿佛看到了怎样的画面。

走过一片果园，我看到了……

不远处的田野里……

来到村口……

提示：

学了这首诗，你体会到了诗人怎样的情感？

这首诗通过描写初夏时的田园风光，表达了诗人对乡村景色的喜爱之情。

读一读，背一背

四时田园杂兴（其二十五）

[宋]范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

夏天，白天变（）了，农民早出晚归，忙着在地里（）、（）……中午也不回家。篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（），门前（）经过，只有（）和（）绕着篱笆飞来飞去。

长

麦花

菜花

长

无人

蜻蜓

蝴蝶

指导写字

杂、篱、蜻、蜓、蝶

1.古诗词三首

【核心素养目标】

文化自信：感受乡村生活独特、迷人的景致，丰富学生对乡村生活的热爱，感受乡村生活的魅力，提升文化自信。

语言运用：能根据课文描绘的画面，说出诗中描绘的情景。

思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，并能表达出自己的感受。

审美创造：体会作者的思想感情，感受作者是如何通过关键语句表达情感的，发展学生的审美能力。

【课前解析】

本课由三首古诗词构成，前两首分别是宋代诗人范成大及杨万里的名作。《四时田园杂兴（其二十五）》选自《四时田园杂兴》，《四时田园杂兴》共有六十首，全诗都是写景，表现了乡村生活的恬静、安详。诗句浅近通俗，却意境悠远。《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境，整首诗给人留下了无尽想象的空间。《清平乐·村居》中“清平乐"是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。整首词清新质朴，浅显易懂。

本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文来学习。为了更好地落实本单元的语文要素，在教学过程中，可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗，继而抓住诗中不同景物的特征展开联想，体会乡村生活的情趣。

【教学目标】

1.会认“杂、篱"等6个字，会写“杂、稀”等14个字。

2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。

【教学重点】

抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。

【教学难点】

通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学目标】

1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

2.自主识字，会读“杂、篱"两个字，指导写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”等5个生字。正确读写“杂兴"“菜花稀”“蜻蜓"等词语。

3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

【教学过程】

一、单元主题导入（出示课件7）

教师导入新课：同学们，眼前的这些美丽的乡村图景给了你怎样的感觉呢？是啊，独特的风景常常让我们的心头为之一震。你们知道吗？纯朴的乡村是一道独特的风景，更是一幅和谐的画卷。这节课，就让我们一起走进古诗词，感受一下诗词中的田园风光吧。在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴（其二十五）》。板书诗题。

（设计意图：由单元主题导入课文，谈话切入，充分调动了学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）

二、理解诗题，走近作者

1.（出示课件8）请同学来读诗题。教师相机指导“兴”的正确读音，强调应该读第四声。

2.教师指导理解词语意思。

四时：四季；田园：田家乡村；杂兴：随性而写的诗。

3.教师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思——（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。带着自己的理解，再一起读读题目。

4.简介作者（出示课件9）

范成大，字致能，号石湖居士。南宋诗人。他与尤袤、杨万里、陆游合称南宋“中兴四大家"。著有《石湖集》《吴船录》等。

三、初读古诗，指导写字

1.初读古诗，读准字音。（出示课件10）

（1）听范读，注意古诗停顿节奏。

（2）学生活动：小组比赛齐读古诗，注意读好句子，读好诗歌朗读节奏。

2.指导书写生字。（出示课件11）

“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“杂"字，下面的部分不是“木”；“蜓"字，右边不要写成“延”。

（设计意图：初读古诗，学写生字，为学生学习古诗打下基础。）

四、再读古诗，感知内容（出示课件12）

1.教师提问：读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的是什么情景吗？

2.教师引导:请同学们小声自读古诗，用笔圈一圈诗中描写了哪些景物。

预设：梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶。

3.齐读古诗。（正音，注意读出诗的节奏。）

（设计意图：通过圈画古诗中的景物，感知古诗中所描绘的情景。学生通过自身的读、思、悟去感知古诗，大大地提升了课堂的效率。）

五、学习诗文，品读古诗

1.交流学法。

提问：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）

预设1：可以借助课文注释理解。

预设2：可以查字典、查资料理解。

预设3：还可以问老师。

小结：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

2.学生自学。

3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（出示课件13）

（1）教师问：刚才，你读懂了哪句？

（指点“肥、稀"等重点词在诗句中的意思。肥：个大饱满，汁多鲜美；稀：稀稀落落。）

（2）教师引导：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这两句诗的意思连起来，再来说说？

整句诗的意思：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人；田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。

（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。

（设计意图：交流学习古诗的学法，理解诗句意思，让学生在品读古诗的过程中加深领悟。）

4.品读古诗第一句和第二句。（出示课件13）

教师引导：前两句写了景物的什么特点？（板书：金黄肥雪白稀）句式上有什么特点呢？（对仗工整）

预设：梅子（金黄）、杏子（肥）、麦花（雪白）、菜花（稀）

（2）教师引导：谁来告诉老师，这两句诗是静景描写还是动景描写？

预设：静景描写。（板书：静态美）

（3）教师提问：这两处静景的描写可以看出初夏农村景物怎么样地生长？

预设：蓬勃。

5.教师提问：用到我们刚才学习古诗的方法，你能说说三、四句古诗的意思吗？（出示课件13）

（1）教师指导理解“篱落”“蛱蝶"的意思。

（2）整句诗的意思：白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

6.教师引导：怎样理解诗句中的“日长”？（板书：日长）回顾一下，我们刚刚说的诗中所选取的景物是初夏时节。联系生活想一想，初夏时节，白天时间逐渐变长。（出示课件13）

7.教师引导：那为什么篱笆处没有人经过呢？（板书：无人过）

学生发言，教师总结：初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，也是农民们忙碌的时候。从侧面反映出了农事的繁忙。（出示课件13）

8.想象画面，感悟诗情。

教师提问：再读后两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景？（出示课件14、15）

教师给予学生填充式想象画面，从而激发学生的想象。（出示课件16）

六、再读古诗，交流探究

1.教师引导：整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？

预设：第三句“日长篱落无人过"写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：蜻蜓蛱蝶飞）

小结：后两句诗用蜻蜓、蛱蝶的翻飞来衬托村中的幽静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，写出了田园生活宁静闲适的气氛，余味无穷总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。（出示课件16）（板书：以动衬静）

2.指导朗读

用轻柔、舒缓的语气带着节奏朗读这首诗，注意读出朗读节奏，体会意境。

教师引导：同学们刚刚读得真棒，现在老师还想请大家伴着音乐再读一读。准备好了吗？开始。（出示课件16）

3.教师提问：学到这里，谁能告诉老师，这首诗歌表达了作者怎样的心情？（出示