【大单元】统编版六下第二单元第5课时 汤姆-索亚历险记 课件 +公开课一等奖创新教案

【大单元】统编版六下第二单元第5课时汤姆-索亚历险记课件+公开课一等奖创新教案

部编版六年级下册

汤姆·索亚历险记

课程目录

第

课时

单元任务

活动流程：子任务二：在经典名著宝库中徜徉

内容总览

素养目标

01

认识作者

02

书籍介绍

03

合作探究

04

对比阅读

05

阅读延申

06

素养目标

文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。

语言运用：能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。

审美创造:品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。

思维能力:能从多角度分析人物形象，并能在汤姆身上，找到自己或是身边伙伴的影子。

谈话导入，了解名著

第一部分

名人趣事

有一次，他乘车外出，火车开得很慢。当查票员过来查票时，他递给查票员一张儿童票。查票员调侃道：“我还真没看出您还是个孩子呢！"这位作家幽默的回答：“现在我已经不是孩子了，但我买票上车时还是个孩子哩。”

马克·吐温（1835—1910），美国作家。他是美国文学史上的一个里程碑，美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师，被誉为“美国文学史上的林肯"。马克·吐温是他的笔名。

主要作品：《汤姆·索亚历险记》《竞选州长》《乞丐王子》等。

作者简介

作者简介

马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，他是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师，被誉为“美国文学史上的林肯”。马克·吐温是他的笔名。

他的代表作品有《百万英镑》、《竞选州长》、《汤姆·索亚历险记》等不朽名著。

读了课题，你有哪些疑问吗？你最想了解什么？

齐读课题

自主阅读合作探究

第二部分

阅读任务

自主阅读《汤姆·索亚历险记(节选)》，借助思维导图或者阅读单理清人物关系:用小标题概括故事情节，把握主要内容。

阅读任务

聚焦精彩情节，联系现实生活感受汤姆的性格特征。

对比阅读《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹤旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记(节选)》，发现异同之处。

课文中除了汤姆还有哪些人物，圈画出课文中出现的人物，了解、推断出人物间的关系，用自己喜欢的方式，绘制人物关系图。

人物关系

完成人物关系思维导图

人物关系思维导图

贝琪

撒切尔先生

撒切尔夫人

乔埃

道格拉斯寡妇

哈克

波莉姨妈

课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？

概括情节

标题一：两个孩子失踪，小镇陷入悲痛之中；

标题二：他们脱险回家，全村欢庆；

标题三：汤姆讲述历险过程，并探望小伙伴。

概括标题

尝试把小标题串起来说说课文的主要内容吧！

概括内容

汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过。后来在汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中知道山洞已被封上，乔埃被困在洞中。

概括内容

聚焦重点

请同学们默读“阅读提示"，用横线画出学习任务。从不同的角度谈谈令你印象深刻的情节。

回到小镇这部分的情节令我印象深刻。我从第2、3自然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住......”,语言“快来看！找到他俩了！"以及神态“欣喜若狂、泪水如雨......”

通过这些场景的描写，让我身临其境的感受到人们看到失踪多时的两个孩子时喜悦的心情，体会到人们对孩子的关心和爱护之情。

聚焦情节

汤姆“讲述历险经过"这部分的情节令我印象深刻。第4自然段中，“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番……”

汤姆是个“喜欢冒险、有虚荣心又可爱"的孩子。从“躺在一张沙发上”可以看出汤姆虽然身体虚弱和疲惫，但是仍沉浸于这次历险难以自拔说明他喜欢冒险。

聚焦情节

“看望朋友"这部分的情节令人印象深刻。“汤姆和贝琪很快发现，在洞里所遭受的三天三夜的疲劳和饥饿，是不可能马上恢复过来的。星期三和星期四整整两天，他们一直卧床不起……汤姆听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天，他可以每天去看哈克了……”

自己遭受了三天三夜的饥饿，仅仅休息了两天就想着去看望自己生病的朋友哈克，我被哈克和汤姆之间深厚的友谊所感动。

聚焦情节

说一说

喜欢冒险、有虚荣心

有责任心、有担当、关爱朋友、聪明

调皮坚强勇敢机智

同学们，通过这些情节，你认为汤姆是个怎样的孩子？

0

合作讨论

艺术来源于生活，高于生活。

在你认识的人身上，你看见过书中人物的影子吗？说说相似之处。

联系实际

延伸阅读激发兴趣

第三部分

自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！

如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，被困在一个山洞里边，你会怎样做呢？想一想，你有哪些办法逃生呢？制作一份逃生小指南。

课后拓展

谢谢

（)

第5课

课题：精彩历险记《汤姆·索亚历险记》（节选）

内容分析：本课为节选片段，讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。塑造了汤姆·索亚这个鲜活、真实而血肉丰满的儿童形象。重点是了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。

核心素养目标：文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。语言运用：能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。思维能力：能从多角度分析人物形象，并能在汤姆身上，找到自己或是身边伙伴的影子。审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。

【教学重点】能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。【教学难点】激发阅读原著兴趣。

活动流程：根据本单元人文主题、语文要素，以及课文内容为核心，确定“开展“读世界名著，做博学少年"阅读周活动。并围绕这个学习情境设计三个学习任务十个学习活动，形成大单元教学结构。任务二：在经典名著宝库中徜徉活动二：精彩历险记趣味导入：他，是一个贪玩调皮的孩子；他，是一个机智勇敢的孩子；他，也是一个具有男子气概的孩子；他，是谁？他，就是汤姆·索亚。让我们走进课文，跟着汤姆一起去探险。

教学设计

老师活动学生活动

第一节：谈话导入，了解名著

谈话导入。今天，我们来认识一位美国的大作家，这位作家为人幽默风趣。有一次，他乘车外出，火车开得很慢。当查票员过来查票时，他递给查票员一张儿童票。查票员调侃道：“我还真没看出您还是个孩子呢！”这位作家幽默的回答：“现在我已经不是孩子了，但我买票上车时还是个孩子哩。"这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！认识作者。（出示课件）马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，他是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师，被誉为“美国文学史上的林肯”。马克·吐温是他的笔名。马克·吐温十二岁父亲去世后，他只好停学，做过工厂小工，密西西比河的领航员，矿工及新闻记者等，这些生活经历给他后期的创作提供了大量的素材。他的代表作品有《百万英镑》、《竞选州长》、《汤姆·索亚历险记》等不朽名著。3.揭示课题。今天我们就来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。板书课题：（课件出示：《汤姆·索亚历险记》书籍的封面）4.激趣质疑：读了课题，你有哪些疑问吗？你最想了解什么？预设：汤姆·索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？认识作者，齐读课题。激发想象，质疑，带着疑问去读课文。

设计意图：采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。

第二节：自主阅读合作探究

教师出示阅读任务单：学生了解阅读任务。（1）自主阅读《汤姆·索亚历险记(节选)》，借助思维导图或者阅读单理清人物关系:用小标题概括故事情节，把握主要内容。（2）聚焦精彩情节，联系现实生活感受汤姆的性格特征。（3）对比阅读《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹤旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记(节选)》，发现异同之处。2.深入文本，了解人物。（1）在读小说时，理清人物关系，有助于理解小说内容。教师提问：课文中除了汤姆还有哪些人物，圈画出课文中出现的人物，了解、推断出人物间的关系，用自己喜欢的方式，绘制人物关系图。（2）学生汇报：出示课件，整理人物关系。预设1：我知道这篇课文的大人有：波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太、道格拉斯寡妇、印江·乔埃。预设2：我知道这篇课文的孩子有：汤姆、贝其、哈克预设3：我知道这篇课文的人物关系是：汤姆的母亲去世后波莉姨妈收养了他，撒切尔法官、撒切尔太太是贝其的父母，道格拉斯寡妇因哈克曾救过她的命，后来收养了他。（3）梳理故事情节，概括小标题课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？失踪后人们心情悲痛回来后的喜庆场景讲述山洞历险经过汤姆看望伙伴（4）根据小标题，概括主要内容同学们，你能根据小标题说说节选部分的主要内容吗？学生汇报：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过。后来在汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中知道山洞已被封上，乔埃被困在洞中。观看阅读任务单，指导本课的阅读任务是什么？用思维导图梳理人物关系。_________自读课文，标出小标题。通过小标题概括课文内容。

3.聚焦精彩情节，感悟人物形象。（1）请同学们默读“阅读提示"，用横线画出学习任务。从不同的角度谈谈令你印象深刻的情节。（2）学生分享自己感觉印象深刻的故事情节。预设1：“回到小镇”这部分的情节令我印象深刻。我从第2、3自然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住......",语言“快来看！找到他俩了！”以及神态“欣喜若狂、泪水如雨......"通过这些场景的描写，让我身临其境的感受到人们看到失踪多时的两个孩子时喜悦的心情，体会到人们对孩子的关心和爱护之情。预设2：汤姆“讲述历险经过”这部分的情节令我印象深刻。第4自然段中，“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番……"这段描写让我感受到汤姆是个“喜欢冒险、有虚荣心又可爱”的孩子。从“躺在一张沙发上"可以看出汤姆虽然身体虚弱和疲惫，但是仍沉浸于这次历险难以自拔说明他喜欢冒险。从“夸张地吹嘘”这个词可以看出汤姆有虚荣心又可爱预设3：“看望朋友"这部分的情节令人印象深刻。汤姆非常关心自己的朋友“汤姆和贝琪很快发现，在洞里所遭受的三天三夜的疲劳和饥饿，是不可能马上恢复过来的。星期三和星期四整整两天，他们一直卧床不起……汤姆听说哈克病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天也都没让他进去。过了星期天，他可以每天去看哈克了……”自己遭受了三天三夜的饥饿，仅仅休息了两天就想着去看望自己生病的朋友哈克，我被哈克和汤姆之间深厚的友谊所感动。（3）教师根据学生的分享点评总结。（4）感悟人物形象。同学们，通过这些情节，你认为汤姆是个怎样的孩子？学生汇报自己心中汤姆的形象。预设1：喜欢冒险、有虚荣心、调皮坚强勇敢预设2：有责任心、有担当、关爱朋友、聪明机智教师总结：出示课件。4.联系生活实际，找寻“小汤姆”的影子。想一想，在小汤姆的身上，有没有你自己或是身边伙伴的影子吗？预设1：我觉得汤姆在山洞里遇到困难时，非常有责任心有担当对贝琪不离不弃，这很像我的同桌，有一次我们去郊游，我的脚受伤了，他一直在照顾我，鼓励我。预设2：汤姆对朋友很好，他回来后身体刚恢复就去看望朋友哈克。我记得自己有一次生病住院，我的好朋友也像汤姆一样看望我。从动作、语言、神态等描写，来谈一谈令自己印象深刻的故事。加深对故事情节及人物形象的印象，在自己的写作当中也可以模仿作者这种写法。____________从事件中分析主人公小汤姆的形象。联系生活实