5琥珀 公开课一等奖创新教学设计

5琥珀公开课一等奖创新教学设计《琥珀》教案

教材分析

《琥珀》是统编教材四年级下册第二单元以“科普"为人文主题的精读课文。作为一篇科学小品，德国作家柏吉尔用故事的形式，主要写了琥珀的形成过程。课文语言极活泼易懂，既有形象的描绘和生动的记叙，又有科学的说明，能充分激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。

本单元语文要素“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”承接四年级上册第二单元“阅读时要边读边思考，提出自己的问题"，并在此基础上进一步发展，帮助学生养成阅读时积极思考、主动解决问题的良好习惯。本课借助故事发生的有趣情景，触发问题驱动，引导学生根据琥珀的形成过程展开合理推测，学习口述琥珀简史，体会生动、形象的表达特点。

本课属于“实用性阅读与交流”学习任务群。要求学生在阅读中获取琥珀的信息，认识琥珀的样子；通过整合关键词句，自主发现琥珀形成的各种条件；依托讲述“时间隧道"，学习讲述“琥珀简史”，引导学生处理信息、运用文字，满足日常交流的需要。

教学目标

1.运用提问策略，试着提出自己不懂的问题，采用联系生活实际、搜集资料等方法解决问题。

2.通过观察图片、阅读文本和补充资料，提升整合信息的能力，了解琥珀特点，逐步提高对科普文章的文字理解和运用能力。

3.通过圈画时间变化的词语认识琥珀的形成过程，通过绘制“时间隧道"尝试完整、清楚地讲述“琥珀简史”，从而感受大自然的奇妙，产生探寻科学世界的兴趣。

教学重难点

通过圈画时间变化的词语认识琥珀的形成过程，通过绘制“时间隧道"尝试完整、清楚地讲述“琥珀简史”，从而感受大自然的奇妙，产生探寻科学世界的兴趣。

教学过程

任务一：认识琥珀

（一）学习活动一：了解琥珀特点

1.观察偏旁。仔细观察“琥珀"两个字的字形，有什么发现？

预设：“琥珀”两个字都是王字旁，也叫斜玉旁，说明与玉石有关。

小结：琥珀属于宝石的一种，在古代被视为珍贵的宝物。

2.欣赏图片，说说琥珀的样子。

（1）欣赏各种琥珀的图片。

（2）全班交流琥珀的特点。

预设：琥珀颜色鲜亮、透明，里面包裹着小动物或植物的碎片。

3.阅读资料。独立默读，说说对琥珀有哪些新的认识？

（1）呈现补充资料。

琥珀是远古时候松树的树脂埋藏于地层，经过漫长岁月的演变而形成的化石。通体透明，有淡黄色、褐色或红褐色等多种美丽的颜色，有的还带香味，包裹着小生命的琥珀尤其珍贵，被誉为“蕴藏古史之宝"。

（2）全班交流琥珀的其他特点。

预设：

①琥珀的形成需要很长很长的时间。

②琥珀的材质是松树的树脂，因为透明，所以可以清楚地看到里面包含着的各种小动物或植物。

③琥珀的颜色鲜艳美丽，带着淡淡的香味，更显宝贵。

（二）学习活动二：提出关于琥珀的问题

1.明确任务：化石博物馆中加入了一名新成员——琥珀，如果要向前来参观的人介绍它的简史，让大家都知晓琥珀的前世今生，得对它有充分的了解。

2.独立学习：默读课文，思考还有哪些不懂之处，完成《问题清单》。

3.小组合作学习。

学习要求

(1)组内轮流说一说提出的问题。

(2)组长负责，根据提问角度整理问题。

4.小组汇报。

（1）交流提出的问题。

（2）交流问题的整理。

预设：

问题清单

①文中的琥珀长什么样子（课文内容）

②课文围绕琥珀写了哪些内容（课文内容）

③琥珀是怎样形成的（课文内容）

④课文为什么把琥珀的形成过程写得那么详细（课文写法）

⑤琥珀究竟珍贵在哪里它有哪些利用价值呢（结合生活经验）

5.解决问题：课文中的琥珀长什么样子？

（1）独立学习：默读末段，画出关键信息。

（2）全班交流。

预设：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

（3）小组讨论：说说末段中三个句子之间的关系。

（4）小组汇报。

预设：前两句话是介绍琥珀的样子，第三句话是通过琥珀的样子，推测发生在几万年前的故事的详细情形。

6.回顾问题解决的过程，完成《解决问题作业单》，并借助《提问策略运用评价单》展开自评和互评。

任务二：探究形成

（一）学习活动一：梳理形成原因

1.提出问题：这块琥珀是怎样形成的呢？

2.独立学习：默读第1-12自然段，关注故事的起因、经过、结果，想一想课文主要写了一个什么故事？完成作业单。

“概述故事内容”作业单

这篇课文主要写了：在几万年前的一片松树林里，就在________想吃_____时，发生了一件可怕的事情，__________滴落时包住了_。它们挣扎了一番，便不动了。后来，海水把森林淹没了。又是几千年过去了，松脂球变成了_________

预设：在几万年前的一片松树林里，就在（蜘蛛）想吃（小苍蝇）时，发生了一件可怕的事情，（一大滴松脂）滴落时包住了（蜘蛛和苍蝇）。它们挣扎了一番，便不动了。后来，海水把森林淹没了。又是几千年过去了，松脂球变成了（化石）。

3.全班汇报：对照作业单说说琥珀形成的原因。

预设：故事发生在几万年前的一个炎炎夏天，就在一片松树林里，当一只蜘蛛想吃小苍蝇时，正好被一大滴松脂包裹住，无论它们怎么挣扎，都无济于事。过了很长一段时间，海水淹没森林，又过了很久很久，包着两只小动物的松脂球变成了化石。

（二）学习活动二：品读句子，引发合理推测

1.发现表达特点。

①一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。

②一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。

③忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把苍蝇当作一顿美餐。

④晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。

⑤后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。

（1）呈现句子：自己读一读，注意句子中加点的叠词。

（2）再读思考：能把句子中加点的叠词去掉吗？说说理由。

（3）全班交流。

预设：不能去掉。加了叠词，句子给人以画面感。

2.说说推测依据。

（1）提出问题：针对这个故事，你对哪些推测有疑问？

预设：

①为什么故事发生的时间是在夏日的晌午，而不是其他时段呢？

②作者怎么知道小苍蝇和蜘蛛真的挣扎了一番呢？

③松脂球是怎么变成琥珀的呢？

（2）小组合作：从课文和“阅读链接"中寻找推测依据，照样子完成《故事推测作业单》。

“故事推测”作业单

推测情形推测依据

这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有几万年了。琥珀的前身是树脂。正是这些树脂经过漫长的岁月，最终形成了琥珀。

（3）小组汇报：联系琥珀形成的原因，说说推测的依据。

预设①：

推测情形推测依据

又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。树脂被泥沙等沉积物掩埋后，地下深处的高温和高压，导致树脂中的有机物挥发，树脂变成了硬树脂；在高温和高压的持续作用下，硬树脂中的有机物进一步挥发，硬树脂最终石化形成了琥珀。

预设②：

推测情形推测依据

小苍蝇和蜘蛛前俯后仰

地挣扎了一番，终于不动了。这块琥珀里有两个小东西，一只苍蝇，一个蜘蛛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

（4）组内对照《“故事推测"评价单》，开展评价。

任务三：解说琥珀

（一）学习活动一：合作制作“时间隧道”图

1.了解形成阶段。

（1）引导：那么，琥珀的形成到底经历了哪几个阶段呢？

学习要求

①快速浏览课文1-12自然段，寻找表示时间变化的词语，用横线画出来。

②借助时间变化的词语，思考：琥珀的形成经历了几个阶段

（2）全班交流。

2.绘制“时间隧道图"。

（1）我们可以绘制琥珀形成的“时间隧道图”，帮助自己有条理地说清楚琥珀的形成。

学习要求

①运用表示时间变化的词语，根据琥珀形成的两个阶段，制作琥珀形成的“时间隧道图"。

②组长负责组织，组员分工绘图、书写文字或口头讲述每个时间点的故事情形。

③时间：8分钟。

（2）小组合作绘制。

（3）全班分享展示。

预设：

（二）学习活动二：简述琥珀的故事

1.对比表达方式。

（1）呈现“阅读链接”，读一读，找出课文中的相关段落。

（2）小组讨论：比较“阅读链接"和课文第1-12自然段，说说喜欢哪一种表达方式。

（3）小组汇报。

预设：

2.运用方法介绍。两种表达方式虽有不同，但各有千秋。我们可以综合运用课文或“阅读链接”的表达方式，借助“概述故事内容作业单"和“时间隧道图”，介绍“琥珀简史"。

（1）小组合作：组长组织组员合作讲一讲完整的故事。

（2）全班交流：小组展示，其他小组依据《介绍“琥珀简史”》评价单开展互评。

评价设计

任务一：回顾问题解决的过程，独立完成《解决问题作业单》，并对照《提问策略运用评价单》开展自评和互评。

提问策略运用评价单

评价标准自评互评

能针对课文内容、写法或者结合生活经验提出一个不懂问题★

能通过联系上下文、结合生活经验、查阅资料或请教别人解决问题★

解决问题时积极主动★

任务二：从课文和“阅读链接"中寻找推测依据，照样子完成《故事推测作业单》。

“故事推测”评价单

评价标准自评互评

“推测情形"清楚★

“推测依据”有理★

任务三：综合运用课文或“阅读链接"的表达方式，借助“概述故事内容作业单”和“时间隧道图"，介绍“琥珀简史”。

介绍“琥珀简史"评价单

评价标准自评互评

“琥珀简史”情节完整★

能恰当运用文中词句★

讲述引人入胜★

教学反思

本学习任务群通过创编“琥珀简史"这一任务，将枯燥理性的学习转化为有趣形象的实践活动，促进学生形成问题意识，提升解疑能力。

（一）用任务推动学习进程。

围绕“琥珀简史”任务驱动，设计“认识琥珀"“探究形成”“解说琥珀"三个板块，从“了解琥珀特点”“提出关于琥珀的问题"“梳理形成原因”“想象故事场景"“合作制作‘时间隧道’”“简述琥珀的故事"六个子任务推进，引导学生自主阅读文本、合作探究琥珀形成的过程，建构读懂科普文章的路径和方法。

（二）用支架突破学习难点。

通过“概括故事内容作业单”