《故都的秋》教学设计 统编版高中语文必修上册

教学设计

课程基本信息学科语文年级高一学期秋季课题《故都的秋》教科书书名：普通高中教科书语文必修上册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月教学目标1.学习从“题眼、文眼、心眼”三个角度赏析文章2.感知文章所蕴含的民族审美心理及“慢三”韵律节奏。教学内容教学重点：赏析文章文眼——清、静、悲凉。

教学难点：感知文章以清疏、闲静、悲凉为美的民族审美心理。教学过程一、图片导入提问：哪一幅图更符合郁达夫笔下的秋？(整体感知))二、任务一：赏析题眼提问：如果把“故都的秋”换成“古都的秋”，你觉得可以吗？说说理由三、任务二：赏析文眼（一）寻找文眼提示：能够统领作者情感或者提示文章中心的词句，叫文眼。（二）“清”“静”“悲凉”在文章中是如何具体体现的呢？请同学们梳理文中的意象。1.清疏之感（1）清：冷色调的意象引入：“你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。”“我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”提问：为什么是“淡红者最下，蓝色或白色者为佳？”延伸：刘熙《释名》：青也。去浊远秽，色如青也。古文人对“清”的追求：1.人间有味是清欢。（苏轼《浣溪沙》）2.伏清白以死直兮。（《楚辞·离骚》）3.渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》）4.野旷天低树，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）……小结：有意采用一系列如碧绿、青色、蓝色、白色等表冷色调的词，营造一种清幽、冷寂之感，而非红色带来的浓艳、热烈、喜庆之感。（2）疏：引入：《湖心亭看雪》（清·张岱）中有这样几句描绘：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”对应《故都的秋》，如：“在皇城人海之中，租一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐……一丝一丝漏下来的日光……只能感出一点点极微细极柔软的触觉……灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹……”“教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草……”小结：郁达夫在这篇文章中共写到了三十多处“一”，多表示人事景物的“少”，营造“疏朗、空阔”的意境。延伸：李斗在《扬州画舫录·草河录下》有言：画山水不用稿，疏朗秀润，得古人意。原来在作画中也同样讲究留白、追求“疏朗”，这种审美不惟传统文人所有。2.悲凉之美提问：除以上意象给人一种清疏之感外，同学们还有哪些感触特别深的意象？分析：落蕊：曾点缀枝头的槐蕊，在一夜的秋风后铺得满地，迎来生命的终结；尤其经一阵扫后，灰土上留下来的是一丝丝扫帚的丝纹，似乎从来没有在这个世界上存在过。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。秋蝉：它的生命不过短短几月，由夏至秋，所以秋蝉的叫声常有悲凉意味。孟浩然有诗写到“日夕凉风至，闻蝉但益悲。”何况是“衰弱的残声”，它吹响了秋的凄切，也唱响了生命将终的挽歌。小结：直面生命的衰败，思考生命的周期，引起悲凉的感受，也是一种美，是一种深沉之美啊！延伸：所存者,破床碎几,折鼎病琴,与残书数帙,缺砚一方而已，布衣疏莨，常至断炊。（《自为墓志铭》张岱）3.闲静之味提问：故都的秋，特别的清、静，悲凉，同学们还有什么地方特别想跟大家分享的吗？赏读：典型语段3感知“悠闲、宁静”的秋味。四、任务三：赏析心眼提问：郁达夫笔下秋的意象或清疏、或闲静、或悲凉，那么郁达夫对这些意象是哀伤，还是喜悦呢？对应《故都的秋》：秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。延伸小结：《故都的秋》调动了郁达夫深厚的旧学的文学修养，是中国传统文人的审美传统的现代表达。五、“闲”趣：“慢三”朗读感知：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。小结：“小排比”，舒缓的节奏，营造悠闲之境。六、课堂小结散文赏析：析题眼，抓住“意象”赏文眼，明心眼。七、作业布置阅读《故都的秋》第一节，抓住思想内容或语言表达方面，你最有感触的一点，写一篇评论文章。要求：观点鲜明