2018上半年教师资格考试初中化学真题及答案

试卷科目：教师资格考试初中化学2018上半年教师资格考试初中化学真题及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2018上半年教师资格考试初中化学真题及答案第1部分：单项选择题，共20题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.下列说法正确的是（）。A)因碘酒使蛋白质变性，故常用于外用消毒B)能用于治疗胃酸过多的抗酸药通常含有麻黄碱C)长期大量使用阿司匹林可预防疾病，没有副作用D)使用青霉素时，可以不用进行皮肤敏感试验直接静脉注射答案:A解析:[单选题]2.2.下列不符合节能减排举措的是（）。A)大力发展火力发电B)使用太阳能热水器C)用石灰对煤燃烧后形成的烟气脱硫D)利用有机废弃物在沼气池中发酵产生的沼气作为燃料答案:A解析:[单选题]3.3.许多国家十分重视海水资源的综合利用。下列不需要化学变化就能够从海水中获得的物质是（）。A)溴、碘B)钠、镁C)烧碱、氢气D)食盐、淡水答案:D解析:[单选题]4.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[单选题]5.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[单选题]6.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[单选题]7.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[单选题]8.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[单选题]9.A)AB)BC)CD)D答案:C解析:[单选题]10.A)AB)BC)CD)D答案:A解析:[单选题]11.A)AB)BC)CD)D答案:D解析:[单选题]12.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[单选题]13.13.某化学教师在进行?二氧化碳的物理性质?教学前，给学生播放一个深山老林中?死狗洞?的故事，创设这一教学情景的主要目的是（）。A)调节课堂气氛B)引导新课教学C)引导学生善待动物D)告诫学生注意人身安全答案:B解析:[单选题]14.14.下列可以用来描述认知性目标水平的行为动词是（）。A)体验B)认识C)认同D)模仿答案:B解析:[单选题]15.15.某教师在开展?金属的化学性质?的教学时，下列最能让学生对金属的化学性质产生直观认识的教学方法是（）。A)实验法B)讨论法C)练习法D)讲授法答案:A解析:[单选题]16.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[单选题]17.17.某学生在学习了氯的化学性质后，根据氯和溴结构的相似性，来学习溴的化学性质，感到非常轻松。这种学习方法是（）。A)实验法B)类比法C)分类法D)归纳法答案:B解析:[单选题]18.18.某教师在引导学生进行探究时，采用了实验探究教学模式：创设情景-发现问题-提出假设-实验设计-M-得出结论-交流与应用。其中M是指（）。A)查阅资料B)统计数据C)分析原理D)验证假设答案:D解析:[单选题]19.19.某教师在?燃烧和灭火?教学时，运用多媒体展示了自己开发的一些教学资源（包括视频、图片）。课后，他对这些教学资源的使用进行了反思。下列选项不属于本次反思内容的是（）。A)教师是否板书所展示的视频与图片名称B)视频的播放是否达到预期的教学效果C)图片的展示是否符合学生的认知规律D)教师讲解的内容是否和视频播放的内容相互映衬答案:A解析:[单选题]20.20.某教师在开学时，对高一新生开展了一次小测试，以了解学生的化学知识基础与能力发展水平。这种测试属于（）。A)档案袋评价B)终结性评价C)诊断性评价D)活动表现评价答案:C解析:第2部分：问答题，共5题，请在空白处填写正确答案。[问答题]21.21.阅读下列素材，回答有关问题：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。在实际教学过程中，不同的教学方法会带来不同的教学效果，同一种教学方法也可能产生不同的教学效果。因此，在教学实践中，教师要根据具体情况选择合适的教学方法，以提高课堂教学效果。问题：（1）请列举中学化学课堂教学中4种常用的教学方法。（4分）（2）选择中学化学课堂教学方法的依据是什么？（8分）答案:【参考答案】（1）①讲授法。讲授法是以化学教学内容的某种主题为中心，有组织、有系统地运用口头语言向学生传授知识，促进学生智力发展的方法。②演示法。演示法是教师在课堂上通过演示化学实验或展示与教学内容有关的标本、模型、挂图等，或者采用一些现代的教育教学技术而进行教学的一种方法。③讨论法。讨论法是在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种方法。④参观-调查法。参观-调查法是指教师根据教学目的，组织学生去化工厂、科研机构等参观、调查实际事物的化学现象和过程，从而获得实际知识的教学方法。（除此之外还有讨论法、启发法、实验法、角色扮演法等，任列出4种即可）（2）教学方法的选择依据主要有以下几种：①教学目标。要选择能够实现教学目标的方法，如教学目标旨在发展学生的智力，可选用以启发式的讲解和谈话为主的教学方法。②教学内容。对于不同的教学内容，采用的教学方法不同，如理论性知识适合以讲授法、实验法为主的教学方法，技能性知识适合以演示法为主的教学方法。③教学对象。应当遵循学生的心理发展和学习规律，选择适合教学对象特点的教学方法。④学校的教学条件。受当地条件（如教学设备、设施、教学资源、教学管理等）的制约，在制订教学策略时要考虑当地所提供条件的可能性，根据现有条件，选择合适的教学方法。⑤教师自身的条件。根据教师自身的教学特点、知识结构、个性特征等方面选择合适的教学方法。⑥教学时间和效率的要求。为了使教学顺利有效地进行，在较少的时间内使学生获得较多的知识，取得良好的效果，在选择教学方法的时候，应考虑到教学过程效率的高低。解析:[问答题]22.22.阅读下面文字，回答有关问题：某教师开展?实验室制取氧气?的教学过程如下：首先，播放实验室制取氧气的录像，要求学生仔细观察实验操作过程；然后，一边讲解一边演示，逐一介绍实验过程中的操作技能和方法以及注意事项；最后，演示了实验室制取氧气的全过程。问题：（1）简述学生的实验操作技能形成的三个阶段。（6分）（2）试分析该教师的教学行为对学生实验操作技能的形成具有哪些作用。（7分）答案:22.【参考答案】（1）学生实验操作技能形成的三个阶段为：①操作定向阶段。操作定向阶段也称操作认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。②操作模仿和整合阶段。操作模仿即学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。操作模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来。操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。③操作熟练阶段。操作熟练阶段是操作技能掌握的高级阶段。这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。（2）该教师的教学行为对学生实验操作技能的形成有以下作用：①?播放实验室制取氧气的录像，要求学生仔细观察实验操作过程?，引导学生对实验操作活动的结构要素及其关系形成基本的认识。②通过?一边讲解一边演示，逐一介绍实验过程中的操作技能和方法以及注意事项?，使学生掌握了关键知识点和实验操作注意事项。③?演示了实验室制取氧气的全过程?，使学生对实验室制取氧气的实验有全面完整的印象，熟悉实验操作的流程。解析:[问答题]23.答案:23.【参考答案】（1）利用化学方程式进行计算的步骤：①设未知量；②正确地写出化学方程式；③写出相关物质的相对分子（原子）质量、已知量和未知量；④列比例式，求未知量；⑤简明地写出答案。（2）①没有设未知量；②方程式书写不规范，没有标注反应条件而且化学方程式没有配平；③氧化铁和铁的相对分子（原子）质量与对应物质的实际质量位置书写颠倒了；④氧化铁的实际质量、未知量x的质量以及最后求出的生铁的质量都没有标注单位；⑤解题步骤不完整，没有作答。（3）解题的过程反映出学生对利用化学反应方程式进行计算的步骤和方法掌握不牢固，因此教师在讲评该试题的过程中需要重点说明以下几点：①化学反应方程式书写的规范性，如方程式的配平、条件的标注等。②用化学方程式进行计算的步骤：设未知量；正确地写出化学方程式；写出相关物质的相对分子（原子）质量、已知量和未知量；列比例式，求未知量；简明地写出答案。③单位。化学方程式和比例式中除相对分子（原子）质量不需要标注单位外，各物质的实际质量都需要标注单位。解析:[问答题]24.答案:四、案例分析题24.【参考答案】（1）①pH=2的溶液的酸性更强。②不一样。③酸溶液是酸的溶液，溶质一定是酸，如硫酸溶液、稀盐酸等。酸性溶液是溶液呈酸性的溶液即常温下溶液的pH小于7的溶液，其溶质可能是酸，也可能是盐。例如，强酸弱碱盐溶液都是酸性溶液，常温下它们溶液的pH小于7。（2）①该教师在课堂开始时，通过讲授法系统地讲述了溶液酸碱度及其表示方法和测定方法，接着用演示实验示范pH试纸测溶液酸碱性的操作过程，为学生后面的动手实验提供理论依据，避免学生在后面的操作中出现错误。②教师组织学生进行实验和探究，让学生在实际动手操作中练习测量溶液pH的方法，体现新课改中以学生为主体的理念。③通过组织学生进行讨论探究，使学生开拓思维，将化学与生活联系起来，体现化学来源于生活又应用于生活。（3）材料中该教师的教学过程具有如下特点：①间接经验与直接经验相结合。间接经验与直接经验相结合反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。材料中，该教师直接讲解和示范溶液酸碱度的表示方法和测定方法，学生通过听讲和观察，间接地获取了理论知识，然后学生通过自己动手操作，直接地掌握pH试纸的使用方法。②掌握知识与发展智力相统一。掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。掌握知识是发展智力的基础；发展智力是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力可以相互转化。材料中，教师除了讲授知识，还设置问题让学生进行探究，学生在小组交流讨论中培养了发散思维，体现了知识与智力的双重培养。③教师主导与学生主体相结合。现代教学论强调教与学两者的辩证关系，学生是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用。材料中，该教师没有一味地讲解，而是穿插了学生的动手探究活动、小组讨论，让学生在探究的乐