Unit3Lookatme!LetstalkALetsplay（教学设计）-人教PEP版英语三年级上册

课题Unit3LookatmeLookatme!Let’stalkA+Let’splay授课日期月日语篇研读What：这部分内容呈现了ChenJie早上上学路上与小鸟儿问好，并在途中和Mike相遇，互相询问近况，并相约一起去上学。Let'splay这部分内容呈现了Mike和同桌击掌唱歌，相互问好的活动。Why：编者呈现Mike和ChenJie早晨上学相互问好并相约一起上学的情境，通过简单的对话，让学生感知与同学相遇时应如何询问别人近况并回答，表达对同学的关心之情。编者通过早晨ChenJie与鸟儿挥手问好，和Mike一起上学时，喜悦的表情，向读者传递了期待学校生活和积极向上的学习态度。Let'splay编者意图通过歌曲帮助学生巩固句型，使之琅琅上口。How：该语篇是基于日常情境展开的对话。Mike运用句型Howareyou?向询问ChenJie的近况，ChenJie礼貌的回答Fine,thankyou.并运用Let’sgotoschool.向别人建议一起做某事。Let'splay部分内容以歌曲展示活动呈现，Mike和同桌边唱歌边击掌，复习Hello问好，并询问彼此Howareyou?礼貌回答I’mfine,thankyou.复习本课语言知识。教学目标1.听音、理解Mike和ChenJie早上上学时互相问好并相约一起上学的对话信息。（学习理解）2.在教师的帮助下，学生能够用正确的语音语调分角色朗读对话。（应用实践）3.简要评价对话中两位同学的做法。（迁移创新）4.在小组内创编对话，并向全班汇报交流成果。（迁移创新）教学重点让学生在情境中听懂、会说Howareyou?I’mfine,thankyou.能够用Let’s...提出自己的建议。教学难点能根据自己的实际情况对Howareyou?进行回答，以及fine,thank的读音。核心短语fine，thank,school核心句型Howareyou?I’mfine,thankyou.Let’sgotoschool.教学准备教师1.教师准备一个五官可以拆卸的人物或小动物的头像。2.教材相配套的教学课件。学生教科书教学过程教学目标学习活动效果评价 1.听音、理解Mike和ChenJie早上上学时互相问好并相约一起上学的对话信息。（学习理解）Singasongtogether.1.复习旧知Goodmorning,Goodafternoon等内容。2.初步感知新知Howareyou?Fine,thankyou.礼貌问候及回答。Lookandsay3.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言，如“Whoarethey?”“Wherearetheygoing?”4.学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，根据图片，用释义和列举的方式理解新知识Howareyou?/fine/gotoschool的含义。5.学生再次观看对话视频，理解对话细节，如“Whenyoumeetyourclassmate,whatdoyousay?6.学生借助图片和表情来理解对于Howareyou?不同的回答，让学生理解、辨析在不同的情况下应该有怎样的回答。7.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师观察学生能否积极参与课堂互动和交流。教师根据学生理解词汇，句型的情况，发现问题，并且及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况基于指导或者鼓励。设计意图：本阶段学习活动利用歌曲，将孩子迅速引入学习状况，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。重点在于帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话内容中的核心词汇和核心语言。学生通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。利用演示的方式，帮助学生解决情境中人物识别的问题，且能给予学生一个情境的创设。学生通过跟读以及分角色朗读对话，进一步理解对话内容，在对话跟读的同时进行语音及词汇的教学，特别注意突破难点读音。内化语言，进一步在生活中进行语言输出。教学目标学习活动效果评价2.在教师的帮助下，学生能够用正确的语音语调分角色朗读对话。（应用实践）8.梳理、归纳本段对话的核心语言，根据教师的板书进行角色替换，为学生准备人物图片，让学生做“今天我配音”的活动。9.演一演：学生戴上Mike和ChenJie的头饰，分角色练习、表演对话。10.游戏：击掌问候做Let’splay部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动，两人相互击掌问好，如：S1:Hi/Hello/Goodmorning,A.Howareyou?S2:I’mfine./Fine,thankyou.（A代表学生姓名）。在同桌练习之后，再进行前、后两人一组练习。（程度教好的学生可以不局限于回答I’mfine.）教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生是否能借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容。设计意图：再次强调练习Let’stalk部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音，纠正发音，从而感悟英语的语音、语调的变化。本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。教学目标学习活动效果评价3.简要评价对话中两位同学的做法。（迁移创新）11.学生在教师指导下，就ChenJie和Mike的聊天内容进行分析和讨论，对两位同学的做法进行评价，体会语篇背后隐含的意义。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。4.在小组内创编对话，并向全班汇报交流成果。（迁移创新）12.两人一组，听录音跟着韵律一起唱歌和拍手。13.学生在教室里自由走动，唱歌击掌向他想打招呼的同学问好。14.学生以小组为单位，根据本课对话内容进行生活实践中的创编，将本语篇中的核心语言编入其中，并进行交流。教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班汇报本组的创编结果，评价教与学的成效。作业设计1.请你将对话内容与人物角色相匹配，再来读一读吧。2.和同学互相问一下近况，并用所学句型建议和小伙伴一起做一件事情吧。3.用我们这节课学习的句型礼貌地与家人或朋友询问近况吧！并请你试着参考课文内容，创编一个新的对话和好朋友一起表演。板书设计UnitThreeL