农村小学低年级班级管理现状及策略的研究分析-以桂林市荔浦县X农村小学为例

农村小学低年级班级管理现状及策略的研究分析——以桂林市荔浦县X农村小学为例目录内容摘要1引言2（一）问题的提出2（二）概念界定3（三）研究目的3（四）文献综述4（五）研究内容及研究方法5一、农村小学低年级班级管理现状的调查与分析5（一）班主任基本情况和管理理念及其对班级管理的影响6（二）班级民主管理情况7（三）学生自身特点及其对班级管理的影响8（四）家长教育理念和教育方式及其对班级管理的影响8（五）学校管理因素及其对班级管理的影响9二、农村小学低年级班级管理存在问题及成因9（一）小学班主任管理工作中责任意识和管理水平的欠缺9（二）学生以及学生干部对于班级管理事务积极性不足9（三）学校以及校内管理者对于校内班级管理意识淡薄10（四）家庭中家长对于子女管理工作所要承担职责的忽视10三、农村小学低年级班级管理的对策10（一）进一步提升班主任及科任教师的能力和水平10（二）进一步建立和完善学校班级管理的规章制度11（三）进一步加强学校与学生家庭之间的密切关系11（四）大胆改进陈旧的教学理念，为学生营造出和谐友爱的学习氛围11参考文献12附录113附录215附录317农村小学低年级班级管理现状及策略的研究——以桂林市荔浦县X农村小学为例【内容摘要】学校教育和学生的管理过程中，尤其是农村小学低年级学生的学习教育和管理更为重要和凸显。良好习惯和品格的养成一直都被看作是教育工作最主要、最根本的任务，在农村小学阶段，班级管理承担了学生基本习惯的养成、个人良好意识的形成等各种任务和使命。正因此，农村小学阶段的班级管理特别是低年级班级管理是全部工作的重中之重、难中之难，所以探究农村小学低年级班级的管理是具有十分重要的现实意义的。本论文的主题是农村小学低年级班级管理中存在的问题及相关解决对策，重点以“农村”和“低年级”两个特点对目前学校班级管理的现状进行分析和研究，主要通过文献法调查、访谈法调查、问卷调查展开研究与分析，找准找实农村小学低年级班级管理存在的突出问题，并从班主任、学生、学校、家长四个维度分析最根本原因，确保更具针对性地提出解决问题的对策。【关键词】农村小学低年级；班级管理；策略研究引言随着经济社会的高速发展，农村教育基础条件已经得到持续改善，但与更为发达、更为富裕的东部沿海城市相比，仍然还有不小的差距。实现教育均衡发展，就必须提高农村的教育水平，提升教师素质，强化班级管理工作。一个好的班级管理不能一蹴而就，必须从低年级的娃娃抓起，因为，农村小学低年级学生具体十分强烈的好奇心和发展的潜力，非常喜欢上学、乐意学习，但对被规章制度所约束还不够适应，更多的是依赖班主任老师，所以班主任在抓好教育教学的同时，还要抓好班级的管理。通过深入的调查研究和实地走访，本人探讨了农村小学低年级班级管理存在的问题以及作了分析原因，最后又提出了有效的对策。(一)问题的提出全球经济飞跃是发展，中国速度也在不断加快，人才多不多、质量高不高已成为衡量一个国家硬软实力的重要标准之一。国家的富强与腾飞需要人才，而人才培养的关键在教育。教育是国家富强腾飞、国民素质提高的根本。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“全面推进素质教育，促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力、能够适应21世纪需要的各方面人才。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020)》中总体战略环节明确了主题的核心就是：“解决培养什么人、怎样培养人的重大问题，把提高学生服务人类的责任感和探索创新精神、善于解决问题的实践能力作为三大发展目标。”要推进素质教育、推动教育均衡发展，全面实现总体战略主题核心，就必要把工作的重点、中心放到学校的教育教学上，只有通过高质量的学校教育，尤其是高质量的农村学校教育，才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。一个班级是一所学校最基本的单位，只有每一个班级的管理质量得到提升，学校整体的教育水平才能得到全面提升。因此，研究农村小学低年级班级管理迫在眉睫、不容小觑，这关系到一个国家教育事业发展、一个民族快速腾飞的要事。幅员辽阔、人口众多是我国鲜明的特点。国家的发展需要人才，人才的培养必须从小娃娃抓起。广大的农村地区，存在大量的小学，拥有众多学生。他们都是党和国家事业的接班人，肩上都承载着推动民族振兴、国家富强的光荣责任和使命。与城市孩子相比，他们就读的学校交通相对闭塞，教育资源配置相对短缺与薄弱，更应得到全社会的关心关注与支持帮助，特别是农村小学低年级学生，年龄通常在6～7岁，主要以“游戏为中心”学校生活阶段，也开始逐步进入以“学习为主”的学校生活，自控能力差，需要反复提醒纪律，最为突出的的特点就是以自我为中心，不考虑他人的感受，这个时期正是扣好第一颗扣子的成长阶段，也是最佳的培养阶段，更需要适应学校生活，需要班级管理。笔者就是希望通过本次研究，全面推动和促使农村小学的班主任，自觉根据社会需求，按照国际竞争要求，树牢正确的教育教学理念，真正用正确的、符合教育规律的思想和行动来培养学生，切实提高农村小学班级管理质量、推动农村学生健康成长。研究目的全面的探究农村学校低年级班级管理问题主要就是为了更好的契合教育改革的新要求，就是为了促进低年级学生的全面发展、为以后打下坚实基础所服务的。一个良好的班级管理，足以改变农村小学生的行为习惯，为其步入中学、高中、大学及以后的学习、生活打下更为坚实的基础。本研究选择以《农村小学低年级班级管理现状及策略的研究》作为主题，是十分具有理论意义和现实意义的。本文以农村小学低年级班级的管理的现状及策略作为研究的对象，目的是为更好的抓好农村小学低年级学生的精准管理、高效管理找到突破口。农村小学低年级班级的管理问题，不仅涉及学生个人更为全面的发展，还直接关系整个学校的教学目标完成。同时开展专项研究，还能够在实践中验证一些教育管理理念和理论，使理论更具针对性、指向性和有效性，通过研究所取得的经验与问题的对策建议，也可以作为其他相关的理论参考。通过深入细致的探究，能够真真切切的发现并解决农村小学低年级班级管理过程中存在的现实问题，从而进一步推动农村小学学生更加全面的、更为综合的发展。通过实践调查，还可以更加了解和把握农村小学低年级学生在参与班级生活管理中的思想变化，更有利于班主任及科任教师采用与之相应的、更具针对性的管理方式和策略。同时，也还能促进农村小学低年级管理中一些班级管理制度的制订与实施，持续推动农村学校教育管理活动的规范化。（三）概念界定1、班级：《小学班级管理》为邓艳红所著，其中这样阐释：“开展教育教学活动的基层是班级，以学生为单位，以及与其配备的相关教师所共同构成的一种组织，培养合格的公民，班级一般由一般学生、班干部以及班主任组成，本次研究以发展水平相当的农村适龄儿童所组成的学校基本单位。”2、班级管理：《当代班级管理引论》为曹长德所著，其解释到：“班级管理是老师与学生一起按照教育管理规律向着一定的目标前进而展开的活动。”《教育学》为鲁洁所著，其强调，“班级管理是班主任按照学校计划和教育目标的要求，积极调动多方力量，进行班级教育任务的组织、指导、协调、控制等各种活动。”（四）文献综述通过查阅大量关于“小学低年级”、“班级管理”为关键词的相关研究及文献资料，发现在“班主任”、“策略”、“研究”等几项关键词的研究内容，我主要收集到以下研究内容：《新时期小学生班主任管理的发展与创新》[]一文中，王纪锋深刻阐述了小学班主任是整个班级正常运行的核心，在新时期为了小学生能够健康全面的发展，班主任必须充分发挥主导作用，正确认识使命任务，强化民主管理意识，创新方式方法，确保学生得到全面发展。目前，有的班主任思维不开拓，依旧存在惯性思维，仍然沿袭传统教育模式，其教学理念、教学方法已经严重与现实脱节、与时代脱轨。很多小学班主任没有充分认识到正确管理班级的重大意义，没有完全理解国家提倡的素质化教育，仅仅将自己的身份摆在首位，粗浅认为最重要的任务只是传授理论知识，没有正确理解传道受业解惑，没有正确的认识到肩负的管理班级的重任。苏联教育家马卡连柯提出“集体主义教育”思想，他认为培养社会主义新人的主要方法是通过组织合理、健全的教育集体来教育学生，学生不再是受训练的材料，而更应该是社会活动的主要参与者，更多的为社会创造财富。《小学生班主任班级管理的创新与实践》[]一文中，齐文杰、齐莹祥提出小学班主任作为班级一切活动的组织者与管理者，能否采取有效的管理措施，不仅关系着班级的整体管理质量，同时关系着小学生的学习与发展。班级管理应该充分的结合每一名小学生个人性格特点及教育制度的相关要求，对其开展灵活多样的指导管理，需要班主任能够随着学生的性格特点积极创新、不断改进。“教育植根于爱”，没有爱的教育不可能成为成功的教育，爱是教育的基石。一名小学班主任，只有从内心深处深深爱着每一位学生，才能用爱心去管理好班集，实现班级管理的“爱心化”。（五）研究内容及研究方法笔者为更为真实、全面的了解农村小学低年级班级管理的基本情况，找出其存在的问题，找准问题症结根源，坚持与实际情况相结合，坚持查与做相结合，以桂林市荔浦县X农村小学为例进行调查，并对调查研究所得到的材料，全面展开统计和分析，以及查找相关文献，对农村小学低年级班级管理的策略进行研究，最后提出针对性很强大的解决问题的应对之策。笔者主要运用了文献研究法、访谈法和问卷调查法三种方法。1、文献研究法：笔者通过收集有关农村小学班级管理的相关文献，从查阅班级管理、教育管理的书籍和查阅有关班级管理及农村小学低年级班级管理的硕博论文、期刊论文为主，通过多渠道查阅、多方面了解，有效掌握了当前的研究现状、不足以及解决策略，为本次研究提供了很大的帮助。2、访谈法：笔者对从事相关农村小学班级管理的教师以面对面交流的形式进行了访谈，这些教师中包括了从事小学英语教学、语文教学、数学教育、自然教育及体育教育的基层教师，也涉及相关主管和分管领导。访谈时间均在为半个小时左右，并在教师自愿并同意的情况下对访谈内容进行录音与记录，最后，再对记录结果或录音展开整理与分析。3、问卷调查法：笔者在整理汇总文献资料的基础上，采用设计科学的调查问题问卷，针对桂林市荔浦县X农村小学发放了调查问卷，了解农村小学低年级班级管理情况，并在分析调查的基础上提出改进措施。一、农村小学低年级班级管理现状的调查与分析（一）班主任基本情况和管理理念及其对班级管理的影响针对调查问卷中没有完全体现，还需要更进一步深入了解的突出问题，笔者又采取以访谈的方式，全面访谈了解班主任、科任教师和学生对班级管理的一些态度、观点和看法，从而更有利于挖掘问题背后更深层次的症结和原因，确保获得更为真实的和更加全面客观的意见看法，如：“您在班级管理中有哪些经验可以和大家分享？”“简单描述下你理想中的班集体的样子。”等等。根据笔者所调查的学校情况来看，该小学的教师多数为年纪较大的女教师。低年级学生具有年龄小和自律性和自觉性较差的特点，管理好、引导好、教育好需要更有耐心、更有经验的老师去管理和教育，教龄高的教师恰好有这个优势，比刚上任的年轻教师更适合担任低年级的班主任。访谈一：问题1：您认为您的工作重心主要放在哪？班主任A：主要是放在教学上，我是一名教师，教书育人是我的本职工作。班主任B：主要精力放在教学，提高学生的成绩为主。班主任C：着重于班级管理方面，给学生创造一个良好的学习环境。班主任D：认为能完成教学目标就可以了。访谈二：问题1：请教一下您在班级管理工作中的管理理念？班主任A：我的理念是给与学生最大的尊重，所以不会太过苛求学生。班主任B：严是爱，宠是害，因材管理，灵活管理，对于调皮的学生要严格。班主任C：尽自己能力让部分优秀学生实现自己的梦想，对叛逆的学生放任。班主任D：现在的学生成熟早，不敢管，而且这个工作交给家长比较好。经面对面访谈了解，大部分低年级班主任教育的重心和工作的中心都放在教学目标和任务上，把班级管理作为次要任务放在了后面，在班级管理上极其不上心。教学成绩固然很重要，但对于素质化教育来说，良好的班级管理更加重要，尤其是对低年级的学生来说，自觉性十分差，精彩容易走神，课堂上开小差、讲笑话等活动普遍存在。实地走访中，就发现有一名特别好动的学生，上课时到处乱窜，班主任却放任不管，最后结果就是不仅该名学生学不好，还影响其他同学。班主任对好学生的评价标准类别学习成绩高遵守纪律团结友爱人数530比例62.50%37.50%0%（二）班级民主管理情况民主的思想被引入进中小学乃至高中、大学的教育教学和班级管理领域后，为我们带来了教育领域的民主化，因此，民主已从一种政治的表现形式，转向更加广泛存在于各个领域、各个环节中[4]。平等、公平、公正是民主最基本的要求，农村小学低年级班级管理如果连最基本的都没有做到，何谈班级的民主管理，但班级民主管理不等同于制度管理、协商管理和自我管理。作为学生而言，是教育教学的对象，是学校班级的成员，更是班级管理的主体，参与班级管理是他们最最基本的权利在班级管理工作中，任何一名学生都享有监督班级工作的权利，真正实现班级管理的民主化目标，一项很重要的工作就是鼓劲和引导学生加入班级管理、参与检查监督，既要监督班干部的职责履行情况，也要监督班主任和科任老师的工作情况[5]。同时，班主任教师每当在作出重大决定时，必须充分听取和吸收学生的意见建议，真正做到共同参与、民主决策。班主任的班级管理方式类别包办放任专职民主人数5021比例62.50%0%25.00%12.50%经实地调研、问卷调查和访谈显示，部分班主任教师因教育观念滞后，思想理念陈旧，没有充分发挥学生主体地位，没有深入理解自己的职责与角色，在实际班级管理过程中，方法方法简单而粗暴，导致没有真正的做到民主管理。如：班级管理依旧主要是以老师管理为主，在充分发挥学生参与、鼓励学生参与上做的不够，没有充分把班级管理的权限下放给学生。（三）学生自身特点及其对班级管理的影响农村小学低年级学生仍具有学前儿童的显著特征，年龄小、自制力差、停不下来、不受控制[3]。身处此阶段的学生，脑功能发育“飞跃”发展，又爱说话又爱跑动。注意力根本无法持久，通常都是在半个小时之内，因而不能很好的、认真的、完整的上课。这个阶段，他们大脑中占主导地位的是形象思维，在逻辑思维方面很不发达，对抽象事物的理解十分困难。班干部的选举类别自荐民主投票老师指定人数204082比例14.08%28.17%57.75%由于农村小学低年级学生的认知水平不高，学习的动机还不够明确，基本的学习方法和学习技能也很欠缺，参与班级管理的积极性、主动性还不够，甚至没有正确认识参与班级管理的重要性和如何参与班级管理，但学生的参与更利于班级的健康发展和学习的茁壮成长。（四）家长教育理念和教育方式及其对班级管理的影响孩子的第一任老师不是学校里正在的老师，而是生他养他的父母。对于一个孩子的成长来说，最关键的就是取决于家长的教育理念，如果教育理念科学、教育方式合理，就会事半功倍、培育出更加优秀的子女；相反，如果教育理念陈旧，教育方式简单，就会事倍功半、难以教育出优秀的子女。热播剧《虎妈猫爸》里“虎妈可以成功，猫爸也能成功”，就说明了这样一个道理，只要家长在教育孩子中充分结合自己家庭的环境和自己孩子个人的特性，精准运用合适孩子健康成长发展的教育方法，就能够成果；相反，如果家长的教育理念不正确、教育方式不得当，甚至简单粗暴、一打了之，不可避免的会对孩子造成一定的心理问题，从而进一步成为家庭教育失败的导火索。因此，笔者认为，必须重视教育孩子方法方式的科学性、合理性、针对性及有效性。家长的民主管理理念类别十分了解一般根本不了解人数152540比例18.75%31.25%50%从实地访谈家长来看，80%的家长的教育理念和教育方式依旧很陈旧、落后，普遍认为“棍棒出孝子、不打不成器”，对待孩子常常采取简单、粗暴的教育方式，没有采取民主的方式，没有真正走进孩子心理。20%的家长虽然能充分尊重孩子的自愿，但在树牢正确的教育理念和教育方式上与现在教育仍有差距。从孩子参与班级的积极性、主动性相比，身处20%家庭的孩子参与性更加优于身处80%家庭的孩子。（五）学校管理因素及其对班级管理的影响班级是一个学校教育教学中最为基本的一个单位，也是组织一个完整学校的最重要关键环节。从实践来看，每一所具有良好管理成效的学校，班级管理水平必须很高，相反，班级管理水平一定很差劲，可以说，他们两者之间是密切联系、相辅相成的。农村小学阶段的班级管理，因其对象对象是农村学生，很大部门是留守儿童，其特殊性使其更受关注。从笔者到桂林市X小学调研情况来看，当前依旧暴露出“班级管理目标不够明确，且较为单一，‘重分数、轻能力’现象十分突出”“活动内容更侧重于课本知识，对文艺和体育类活动开展教师”“不注重与学生进行面对面的心灵交流，十分轻视和忽视学生的心理教育”等等问题，无疑暴露出学校管理对农村小学班主任教师管理的不到位。如：观念上更重视“教学质量”，而忽视学生的多方面培养；工作上安排任务“过重”，而忽视教师多方面发展；评价体系上“欠缺”、不完善，而忽视班级民主管理的评价考核。可以说，农村小学学校的管理直接影响导致班级的民主管理化程度。二、农村小学低年级班级管理存在问题及成因（一）小学班主任管理工作中责任意识和管理水平的欠缺班主任是班级管理的组织者、实施者，对管理班级各个方面都起着很大的作用。教师是学生灵魂的导师，是班级管理的主要参与者，学生第一颗扣子能不能扣好、扣准，与教师的个人价值观、知识水平有很大的关系，尤其是班主任教师的班级管理能力很大程度上也决定了班级管理的整体水平。但从实际的调查结果中可以看出，农村小学低年级班级的管理中，很多班主任教师没有正确认识到自身对于管理好班级的责任，更没有对班级管理中学生的主体作用有足够的理解。具体的问题体现在：一是部分教师的管理班级的责任意识有待增强；二是部分教师的班级管理工作方法存在问题，尤其是在班级干部建设的进程中，通过民主选举的方式去选拔本班级班干部的比率很低，多数情况下由班主任指定。（二）学生以及学生干部对于班级管理事务积极性不足基层农村学校的学生大多数来自于贫困家庭，在知识基础、行为习惯养成等方面的教育都存在或多或少的问题。同时，因为农村家庭教育理念的陈旧和对教育心底上的不重视，导致农村学生在教育、班级、集体等方面的意识存在一定的缺陷。从调查中发现，绝大多次的班级在班干部上没有相应的轮换制度，甚至一当到底，从而导致很大一部分得同学根本无法实实在在参与班级管理，很大程度上，这也是抑制学生参与班级管理事务积极性、主动性的根本原因之一，从而导致学生所做的活动都是教师或为数不多的班干部所制度的，最终会导致班规班纪难以满足绝大多数同学的需求。（三）学校以及校内管理者对于校内班级管理意识淡薄从根源实质看，班级管理工作之所以出现这样活那样的问题，绝大多数根源在于学校内部意识淡薄，没有真正重视起来、抓实起来。对于一个学校而言，是否重视包括班级民主管理的主动权、决定权，还是集中到学校领导层，从当前的情况上来看，绝大多数的校领导只关心和关注教学质量，而忽视甚至漠视班级管理，认为抓班级管理不如抓教学提升。（四）家庭中家长对于子女管理工作所要承担职责的忽视有的学生家长尤其是缺乏文化教育和熏陶的家长，忽略了对子女集体意识、良好行为习惯等培养，在班级管理上没有充分的认识，甚至认为毫无用处，因而一点也不愿与班主任及科任教师沟通交流、不愿意参与学校及班级组织的建设活动中，有的甚至连家长会都再三推脱、不愿参加。同时，学生家长也没有认识自身在班级管理方面所应该承担的责任和义务，从而导致如今班级管理体系中更多的是依赖于教师和学校。三、农村小学低年级班级管理的对策（一）进一步提升班主任及科任教师的能力和水平班主任对所负责管理的班级负有第一责任人责任，班级民主管理能不能很好的向前发展和进步，很大程度受到班主任个人能力素质的影响。因此，提高班主任和科任教师的能力和水平十分重要，我们必须大力培育和推动教师尤其是班主任主动去发展更具相对全面的综合知识，而不仅仅是只具备一项技能的“专才”。要坚持把学习一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，学会学习、学会反思、学会实践，常学常新、常学常思，全面提升教育能力、文化素质和职业道德素质，涵养良好的师德师风，自觉完成班级管理观念上转变，着力完善考核评价体系，更加注重学生在班级管理中的主体地位，持续提升班级民主化管理水平。（二）进一步建立和完善学校班级管理的规章制度班级是学校最小的单元，是最重要的组成部门。能不能在教学质量上有所提高，班级管理十分重要，更迫切需要去改革。学校必须深刻把握抓好班级民主管理的重要意义，突出问题导向，科学谋划部署，强力推进落实，对各年级、各学段尤其是低年级的班级民主管理制度必须有针对性、指向性的制定谋划，切实建立起一整套针对于不同学段的班级民主管理的奖惩机制，最大限度的激发班主任及科任教师主动抓班级管理工作的积极性，并建立健全和完善相应考核评比机制，将班级管理工作纳入考核评比的内容，增加其考核权重，对班主任教师的工作计划、班级管理等进行全面的考核评比。同时，要更加注重班主任及任课教师的成长，更加深层次推进教师在班级管理方面的发展。（三）进一步加强学校与学生家庭之间的密切关系农村地区基础教育发展水平低，许多家长不重视教育的现象十分突出，甚至很常见。基于这种背景和条件，要想更大程度的吸引家长参与学生班级管理工作，只能从学校和班主任及科任教师方面入手。学校、班主任和科任教师要进一步建立健全与学习之间的联系，最大限度的与学生家长保持长期的、有效的、密切的沟通交流。同时，要多组织一些能够让家长也参与到班级管理中的活动，教育和引导学生家长正确认识班级管理对于学生健康成长的重要性、必要性，充分认识教育好、管理好学生是学校、家庭、社会各方面共同的责任，真正让家长意识到班级管理的活动自身所担负的责任，促使其更加主动、更加自觉、更加积极的参与孩子的班级建设和班级管理。同时，要着力建立每个年级或是每个学段的学生家长委员会，适当组织如运动会、艺术家等活动，邀请学生家长委员会成员参与，大力为家长最大程度的参与学生班级管理工作营造良好的条件，并充分利用现代化手段，借助新媒体优势，帮助班主任及科任教师建立好与班级学生家长沟通交流的平台，实现学校、教师和家长之间的三位一体、相融相互。（四）大胆改进陈旧的教学理念，为学生营造出和谐友爱的学习氛围传统的班级管理模式，缺乏科学理论的指导。长期以来，在应试教育的影响下，多数教师在班主任工作中，“家长式”管理观念严重，过分夸大“师道尊严”,忽视学生的内在需求，只是一味的把自己的管理意识强加给学生班主任管理普遍有主观性、随意性，或是强制性地发号施令，或是家长式地出言规劝，或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。应充分认识以学生为前提，以学生的主体性发展为最终目的这一教育目标，大胆改进过去那种以班主任“家长式”的管理方法为主的管理模式，以学生为主体，让学生们积极参与到班级管理事务当中，班主任起引导作用，学生通过承担责任来参与到校园事务进而加强学生与教师之间的包容与理解，形成一种和谐友爱的校园氛围，让学生爱上校园，最后在学习中形成事半功倍的效果。结语以上是对桂林市荔浦县X农村小学低年级班级管理现状及策略的研究的一些看法。结合调查X农村小学教师、学生及部分家长没有正确民主管理的现象是普遍存在的，需要引起高度重视。通过对桂林市荔浦县X农村小学低年级班级的调查、探讨，提出了一些应对策略，希望所帮助。【参考文献】[1]王纪锋.新时期小学生班主任管理的发展与创新[J].中国校外教育，2019.3.[2]齐文杰，齐莹祥.小学生班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2019.4[3]刘可心，农村小学高年级班级管理问题与对策研究.哈尔滨师范大学，2017.6[4]杨广浩，农村小学班级管理的现状及对策研究.山东师范大学，2019.6[5]周锦梅，浅谈班级的民主管理[J].辽宁教育，2019.6[6]徐守旭，农村教育的困惑.山东教育，2007年[7]杜琳琳，小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014[8]刘霞，赵景欣，农村留守儿童的情绪与行为适应特点[J].中国教育学刊，2007[9]徐小洁，刘锋，论中小学班级管理的问题与策略[J].教育革新，2007.11[10]李碧蓉，班主任强化班级管理的路径探析[J].中国科教创新导刊，2008.5附录1《班级管理现状调查问卷》（教师版）尊敬的班主任老师：首先非常感谢您能参加本次的问卷调查。由于本次问卷调查的结果将直接影响我的研究结论，希望您能如实填写，谢谢!年龄______________性别________________第一学历_______________现在学历________________1、您的班级管理理念是（）A.班级目标管理B.学生自主管理C.班主任和班干部共同管理D.其他2、在制定班级目标时，您通常是（）A.自己制定B.跟班干部商讨制定C.班级集体讨论决定D.不怎么制定3、您每学期开始时是否会制定班级管理目标（）A.会B.不会C.偶尔D.其他4、您认为怎么样才叫把班管理好（）A.学生成绩好B.学生听话C.良好的班风D.不出安全事故5、您在班级管理中有没有长/短期目标（）A.有B.无C.不一定D.从未有过6、您认为下列选项中哪些人在班级管理中发挥主要作用（）A.班主任B.学生C.任课教师D.其他7、您是否赞成由学生自主管理班级的做法（）A.非常赞同B.赞同C.不太赞同D.完全不同意8、您班级里班干部的选举方式一般为（）A.民主选举B.自我举荐C.班主任任命D.轮流做班干部9、您以为班级任课教师在班级管理中的作用重不重要（）A.很重要B.一般C.不重要D.可有可无10、您是否重视班级小群体的作用（）A.非常重视B.比较重视C.不太重视D.几乎不重视11、在班级中，您最关心的学生是（）A.成绩优秀的学生B.调皮捣蛋的学生C.成绩差的学生D.全班学生12、在班级管理中您的主要任务是（）A.完成学校布置的各项任务的同时处理好突发事件B.保证班级教学工作顺利进行C.开展各项班级活动，逐步提升学生的自我管理能力D.以上都不是13、您认为日常班级管理内容主要包括哪些方面（）A.班级教学B.班级纪律C.班级活动D.其他14、现阶段您把班级管理的主要精力放在（）方面A.提高学生成绩B.搞好班级活动C.搞好纪律卫生D.做好品德教育15、您认为学生课余活动对班级建设的影响是（）A.非常有影响B.比较有影响C.不太有影响D.完全没影响16、您的班级目前的管理模式趋向于（）A.师生共同参与班级管理B.班主任自己管理C.学生自主管理D.以上都不是17、如果您的班里有同学在学习或生活中犯了错误，您的态度是（）A.及时地批评指正B.暂时宽容处理，如果下次再犯严厉批评C.以宽容和帮助为主，正面引导交流D.其他18、班级评优方法是（）A.按成绩排名确定B.民主投票决定C.班主任与班干部商量决定D.其他19、您和学生家长的沟通频率是（）A.一周一次B.一月一次C.偶尔会有D.从未有过20、您是否能够经常了解每个学生的心理感受和需求（）A.经常B.有时C.很少D.从未有过21、请您阐述一下，您认为在班级管理中班主任最主要的是做好哪几方面的工作。附录2《班级管理现状调查问卷》（学生版）亲爱的同学:你好！非常感谢你协助回答此份问卷。本问卷仅为研究所用，你不用写下姓名，请根据实际情况按要求填写。谢谢！一、基本信息1．性别，年级，年龄岁。2．你在班内是（）A.学生干部B.一般学生二、请在符合该题目的选项上打“√”，每个题只能选一个。1.你觉得你们班的班级氛围是（）A.非常有活力B.比较有活力C.没有活力D.死气沉沉2.你觉得你们班集体荣誉感强的同学（）A.很多B.比较多C.很少D.几乎没有3.参与集体活动时，你们班同学相互协作的（）A.很好B.一般C.不好D.很差4.在制定班级管理目标时，你是否会参与（）A.会B.不会C.偶尔会D.与我无关5.你觉得你们班的班级管理目标是（）A.提高学生学习成绩B.加强班级日常管理C.注重学生全面发展D.重视学生个性发展6.你们班级是（）在管理A.班主任老师B.班干部C.班主任和班干部一起D.全班同学自己7.你们班的班干部是如何选拔的（）A.班主任直接任命B.学生自荐再由同学们选举决定