议发展心理学原理在小学语文教学中的实践 论文

议发展心理学原理在小学语文教学中的实践摘要：优秀的语文教师不仅需要具备良好的课堂教学技巧，还应当懂得一定的心理学，知道学生在语文知识学习过程中心理思维的发展，为其针对性教学的开展打下基础。小学阶段的语文知识学习对于小学生的语文思维能力的发展进步有着非常积极的影响，也是小学生的语文知识体系打下坚实基础的关键时期，但是这个阶段的学生发展较快，对于课堂学习的需求变化较大，这就对教师的课堂教学工作的开展提出了更高的要求，需要教师懂得学生的心理发展进程，这样才能够为学生的语文知识学习带来更有针对性的教学。而发展心理学在小学语文课堂教学的应用极大地推动了相关教学活动的开展，大大提升了小学生的课堂教学效率。对此，为了更好地在小学语文教学中进行发展心理学的应用，下文将从小学语文的课堂教学现状、发展心理学的应用意义以及在小学语文教学中应用发展心理学的具体策略三个方面入手，以此来更好地发挥发展心理学的课堂教学作用。关键词：发展心理学；小学语文；课堂教学引言：发展心理学在小学语文教学中的应用绝非偶然，而是时代教学改革与发展的必然结果，也是提升课堂教学效率的有效举措。但是部分教师由于自身的课堂教学理念的影响，导致他们在课堂教学中并不重视发展心理学的应用，而发展心理学的应用缺失严重影响了相关教学工作的高效开展，也不利于学生的课堂学习效率的提升。对此，为了更好地提升小学生的课堂学习效率，就需要小学语文教师从自身的课堂教学理念入手，在课堂教学环节重视发展心理学的应用，为小学生的学习教育带来更具有针对性的教学活动，以此来帮助他们更加高效地进行小学语文知识的学习。一、小学语文的课堂教学现状1.教师采取“一刀切”的课堂教学模式部分教师由于自身固化的课堂教学理念的影响，忽视学生与学生之间的个体差异以及年龄差异所带来的学习需求的不同，在课堂教学环节往往会采取“一刀切”的课堂教学模式，导致一些基础较差的学生难以跟上教师的课堂教学的步伐，而一些基础较好的学生则无法满足他们的课堂学习需求，严重降低了课堂教学的效率，不利于小学生个性化地提升他们的语文思维能力，阻碍了小学生的语文学科素养的培养和发展。2.课堂教学中师生互动的缺失部分小学语文教师为了追求语文课堂的教学效率而导致他们在语文的课堂教学过程中采取“灌输式”的课堂教学模式，在课堂教学的过程中一昧地追求课堂教学的效率，其所开展的教学活动也大都是为了课本教材的知识学习而设立的，这就导致部分教师对于课堂教学之上的师生互动并没有给予足够的重视，由于师生互动的缺失而导致学生的语文知识学习缺乏教师的课堂教学引导，严重降低了课堂教学的效率，也不利于学生的语文知识学习。3.学生缺乏语文知识学习的兴趣在传统的小学语文课堂之上，教师的课堂教学内容大都是以教材的知识内容为主，再加上教师对于课外的教学素材的课堂教学引进一直处于一个较为保守的态度，很少过多地引进课外的教学素材，这就导致课堂教学的素材种类较为单一，而学生也容易对单一的课堂教学内容产生厌倦，甚至不愿意参与到语文知识的课堂学习当中，严重影响了学生语文知识学习兴趣的培养。再加上传统的语文课堂教学形式较为单一，而当今的学生对于课堂学习的视觉、听觉等感官感受的要求更高，也更加追求语文知识学习的课堂体验，所以单调的语文知识学习课堂已经难以满足当今小学生知识学习的需求。二、发展心理学在小学语文教师应用的重要意义发展心理学是一项基于人类的心理特征随着年龄的转变而变化的研究，其中还着重研究了儿童与成人的心理差异以及儿童的心理特征等等，对于小学语文教学效率的提升有着较为积极的促进提升作用，也是小学教师进行课堂教学应当积极运用的教学思想。首先在小学语文教学中应用发展心理学能够帮助小学生个性化地发展他们的语文思维。通过发展心理学开展的小学语文课堂教学活动，更符合小学生的实际需求，也更有利于个性化地发展小学生的语文思维能力。其次是能够有效地提升课堂教学活动的效率。通过发展心理学而进行安排的课堂教学活动对于学生的针对性较强，大都依托在学生的实际需求之上的，而这样的课堂教学更具有针对性，也更符合学生的语文知识学习的实际需求，所以也就能帮助学生更加高效地进行语文知识的学习，提升课堂教学的效率。最后是能够充分调动学生知识学习的积极性。每一个学生都是一个的独立的个体，而基于发展心理学教学理念之下的课堂教学活动，能够充分地满足每一学生的课堂学习的实际需求，这就有效地提升了学生的知识学习的获得感，也就能够更好地调动学生语文知识学习的兴趣，促使小学生积极主动地参与到知识学习当中，进而达到有效地调动学生的知识学习的积极性的目的。三、发展心理学在小学语文教学实践的策略1.提升课堂教学的针对性，个性化地设计课堂教学活动发展心理学在小学语文实践教学中的应用的重要环节之一就是要提升课堂教学的针对性，只有这样才能够充分满足不同年龄阶段的学生语文知识学习的需求，继而达到借助发展心理学提升小学语文的课堂教学效率的目的。所以教师在课前备课、教学互动的设计以及课后作业的布置时，都应当充分考虑学生的实际情况，以每一个学生的语文知识学习的实际情况来作为语文教学活动开展的目的导向，并通过个性化的课堂教学活动来帮助小学生进行语文知识的学习，提升他们的课堂学习效率。例如：在对一年级小学生进行语文知识的教学时，主要帮助他们进行识字以及基本的读音学习等等，如《春夏秋冬》、《小青蛙》等等课文的学习都是为了帮助小学生进行基础性的语文知识学习，以便为他们日后的语文知识学习打下基础；而对于五六年级的小学生来说，语文知识的学习重心就变成了写作技巧以及阅读知识学习的学习，而教师的课堂教学也应当更加侧重这一方面的课堂教学，以此来对高年级的学生来进行针对性教学，提升课堂教学的针对性。如教师在进行《北京的春节》等课文的教学时，教师可通过深入分析其中所运用的技巧手法来进行高年级学生的针对性教学，以此来发展他们的语文思维能力，最终达到提升课堂教学效率的目的。四、建立完善的教学评价体系，激发学生语文知识学习的兴趣传统的语文教学评价存在一定的不合理性，对于学生的学习成果的鉴定往往都是单单依靠学生的考试成绩来进行衡量，而单一的评价标准容易出现学生的学习成果得不到公平评价的结果。所以小学语文教师在课堂教学中实践发展心理学时，重中之重就是建立完善的课堂教学评价体系，确保小学生的课堂学习成果能够得到有效的评价，借助公正合理的学习成果评价机制来提升小学生课堂学习的获得感，最终达到激发学生的知识学习的积极性的目的。例如：在进行《落花生》一课的教学评价时，教师不能够单单从学生的课堂知识的记忆情况来判断学生的课堂学习成果，应当从学生能否从自身的角度去进行相关问题的评价，是否真正地掌握其中所运用的写作技巧方法等多角度来对学生的课堂学习成果进行综合性的教学评价，确保小学生的课堂学习成果都能够得到公正的评价，以此来激发学生的课堂学习兴趣。五、运用发展的眼光看待学生，进行有效的师生互动“金无足赤，人无完人”，教师应当明白小学生极具发展进步的空间，所以教师在课堂教学环节应当用发展的眼光去看待学生，充分挖掘小学生在学习过程当中做得较好的地方，再通过有效的师生互动来强化小学生的优势，引导学生更加针对性地发展他们的语文能力，最终达到切实有效地在实践教学中运用发展心理学的目的。例如：在进行《松鼠》一课的教学时，教师在课堂教学的过程中不能要求学生短时间内掌握课堂教学的所有知识内容，应当懂得运用发展的眼光看待学生，如部分学生可能在课堂教学之前可能连基本的字词发音都无法清楚的掌握，但当他们完成课堂学习之后不仅有效地掌握所有字词的读音，还掌握其中所运用的写作技巧等等，这便是学生的发展进步。所有教师在课堂教学中给予学生发展进步的时间，通过循序渐进的课堂教学模式来引导学生逐步提升发展自我。结语总的来说，发展心理学在小学语文教学之中的应用绝非偶然，而是小学语文教师应当具备的教学技能。对此，小学语文教师应当重视在课堂教学环节运用发展心理学，通过构建综合性的课堂教学评价体系、在教学环节采取针对性的课堂教学等举措来落实发展心理的课堂教学应用，最终达到提升小学生的课堂学习效率的目的。参考文献：[1]唐小园.议发展心理学原理在小学语文教学中的实践[J].学园：教育科研，2011，000(017)：136-136.[2]郝云格.浅议心理教育在语文教学中的有效渗透[