有效互动构建小学信息技术活力课堂 论文

有效互动，构建小学信息技术活力课堂摘要：互动教学可以使学生的积极性得到激发，为课堂教学带来新的动力，并且，还可以推动老师和学生之间形成有效的互动和交流。在现阶段的小学信息技术课堂教学中，教学内容比较单一化，老师应用的教学方式也较为传统化，老师是课堂主体，学生始终处于被动学习的状态中，并且，老师和学生之间，缺少必要的沟通和交流。因此，以新课改为背景，对小学信息技术课堂教学模式进行创新，改革教学意识，将互动教学渗透到整个课堂教学中，以活泼、新颖、愉悦的课堂气氛，调动学生学习的兴趣，构建高效化的小学信息技术活力课堂。关键词：互动；小学；信息技术；活力课堂一、小学信息技术活力课堂中应用互动教学的意义在当下的小学信息技术课堂教学中，传统化的教学模式和教学目的已经无法顺应时代和学生的真正需求，因为，就要求小学老师对自身的教学方式和观念进行革新。在新课改中，互动教学已然成为现阶段教育教学工作的重点之一。互动教学的经验和模式来源于众多老师、学生长时间的实践，其最终的目的是可以在有限的课堂教学时间里，对学生的学习意识、创新意识、思维能力以及动手能力的培养和提高。有效的互动是构成活力课堂的重要因系。活力课堂的本身具有目标清晰、教学形式多样化、教学资源易整合的特点，同时，活力课堂有利于学习自主探究能力的形成。小学信息技术活力课堂其实也是一个开放的课堂和智慧的课堂，使学生在信息技术教育教学的过程中，能够学习更多、更广泛的知识内容，激发学生的创造性思维，使学习具有较强的实践能力，从而使学生得到全方位的方展。二、小学信息技术课堂教学的现状分析在现代的小学信息技术课堂教学中，虽然一直在宣传要对教学模式进行革新和创新，但在实际的教学过程中，更多的状况依然是老师讲课学生听课，老师是课堂的主导者，任何问题都是由老师来执行。而学生全程只负责听课，并且根据老师的要求进行学习。老师和学生之间缺少必要的沟通，所谓的高效化的活力课堂成为一句空话；此外，在具体的教学过程当中，老师更加看重的是学生对于计算机的操作能力和应用技巧，在教学时对各类操作方法、步骤、技巧等一一说明，学生只需要跟在老师后面，老师怎么说自己就怎么做。在这样的环境下展开相关的操作，其中缺少了让学生进行自主探究和发现的空间和机会，老师和学生之间也没能形成有效的沟通和互动，老师对学生的具体情况并不了解，而学生有问题不敢问老师，导致学生对知识只是一知半解，很多内容只是停留在基础内容的掌握上，无法获得较好的教学效果。所以，在新课改的大背景下，老师要对自身的教学理念实施创新，在课堂教学中，和学生开展尔沟通和交流，以学生为学习的主体，使学生可以有更多机会和空间进行探索，最后构建出充满了活力和希望的小学信息技术课堂。三、互动中构建小学信息技术活力课堂的策略1.利用信息技术，使学生爱上互动现阶段，信息技术是教育改革的重要方向和途径，利用信息技术，可以使教学内容和过程展现出动态化，将原来比较抽象的内容或者学生不好理解的内容具体化、生动化，借助图片、视频、音频等使课堂教学内容和资源更加丰富，使课堂气氛更加活跃，使学生的学习兴趣更加强烈。所以，小学信息技术老师务必要真正意识到信息技术教学的重要性，对其中的优势进行积极探讨，进而可以借助信息技术的可视化功能以及丰富多元化的资源素材来创设情境，调动学生参与信息技术学习的意识，使学生能够乐于参与信息技术的学习。例如在对《记录成长的足迹》一章中的《传照片和加好友》一节的教学过程中，老师需要协助学生了解和掌握将照片上传到博客空间中的技术，同时，还需要学会给自己的博客增加好友的方法，老师可以先利用多媒体技术，给学生展示已创建好的博客，欣赏其中的内容，看博客中博主与朋友间的互动，以此使学生产生好奇感和求知欲，产生想要用博客来记录自己生活的兴趣，此时，老师可以将上传照片、加好友的方式方法以及一些具有代表性的、普遍应用的方式方法制作成图像或者视频进行播放，然后可以让学生跟随视频中的步骤，一步一步地完成照片的上传和互加好友的流程，在此过程中，学生之间会形成较为积极的探讨，此时，老师要对学生的这种形为予以支持和鼓励，从而使学生在课堂教学中的互动性、参与性都获得有效提高，同时还能使学生在后面老师的教学过程中做到更加高效化、快速化。2.构建教学情境，增强游戏互动老师需要知道，如果在教学活动中，只把关注点放在传授知识方面，那是无法使教学效果得到最大化的，一定要构建出浓厚的、适合学习的氛围，在实施课堂教学的过程当中，利用游戏和创设情境相结合的方法，可以有效增强学生的学习积极性，使整个课堂更具有趣味性。因此，老师在实施教学的时候，可以利用多元化的教学模式，比如对于小学生来说，大部分都具有好玩、活泼、想象力丰富以及思维活跃等特点，老师就可以针对小学生这样的性格特点，在进行教学时，因材施教，把游戏融入到教学当中，利用游戏的乐趣来活跃学习氛围，增强教学趣味性。例如在对《鼠标助我学电脑》一章进行教学的时候，主要是要教会学生应用鼠标，老师把鼠标的相关知识进行讲解后，可以把学生分成几个小组，然后让学生以组为单位完成其中的小游戏，如在《双击鼠标摘果实》的游戏中，老师还可以让学生之间开展游戏竞赛，看哪一组在最短的时间内将果实全部摘完。利用这样的方法，可以使学生对鼠标相关的知识有更清晰的了解，并且对鼠标的应用掌握地更加娴熟，学生的求知欲得到有效的调动，从而使学生对于计算机应用的实践能力得到提高。3.利用课堂提问，启迪学生思维在具体的课堂教学过程中，利用提问的方法来引课堂互动是比较有效的，也是大部分老师都会应用的方法。所以，老师在实施教学的时候，要适时地提出问题，利用问题来对学生进行引导，使学生对课题内容产生兴趣。但是，对于提问时间的把握也是十分重要的。在刚上课的时候，此时，大部分学生的心情还没从课余活动中平复下来，思想还未能集中到课堂中，所以此时的老师适合对教材内容的知识点进行讲解，对之前学过的内容进行回忆巩固，然后再提出问题，利用问题引导学生进行新的学习。在对问题进行设计的时候，需要保证问题具有讨论性，如果把问题和学生的日常相关联，会更好地引发学生的学习兴趣和好奇心，当学生对事件有了兴趣，老师只要稍加引导，就会促成学生之间广泛的交流讨论，使教学氛围变得更具活力。这样的教学方法，可以有效的对学生的思维进行启迪，使得学生可以在持续的思考过程中，发现自己存在的不足，并找出答案，予以弥补。比如在对《文件管理好习惯》一章中的《轻松自如找游戏》一节的教学中，其教学目标是使学生可以学会利用计算机对文件进行管理，同时，能够利用文件名称以及文件属性等特征在计算机中搜索所需要的文件。在具体的教学中，老师可以先向同学们进行提问：“同学们，你们还记得上次你们玩的电脑游戏是什么吗？现在还能找到这个游戏吗？”利用提问，在引起学生的注意力和兴趣的同时，将教学内容导入课堂中，这时，同学们会开始在电脑上查找自己玩过的小游戏，有能很快找到的也有找不到的，然后老师可以将学生分成几个小组，让大家进行讨论，为什么能找到，又为什么找不到，这可以使学生理解对文件进行管理的必要性，从而更加加深学习欲望。此时，老师可以开始导入文件夹，将文件管理与搜索方法教给学生，最后，让学生自行进行创建、检索练习。利用这样的方法，使学生的好奇心得到激发，从而调动起学生应用计算机来管理文件的欲望；在此过程中，老师利用分组的方式，还可以使学生的协作精神得到培养。结语：总得来说，在信信息技术课堂教学中实施互动，能够有效提高课堂教学的实效性。所以，老师应当对课堂教学模式进行创新，利用多元化的、生动活泼的教