《画杨桃》教学设计简案、教学反思和课后练习题2023-2024学年三年级语文下册

《画杨桃》教学设计教学目标：认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。教学重点：学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。教学难点：同一个事物从不同的角度看会有所不同。教学准备：杨桃实物（或图片）、多媒体课件。教学过程：一、导入新课实物展示，激发兴趣教师拿出杨桃实物（或图片），展示给学生看。提问：“同学们，这是什么水果？你们能描述一下它的形状吗？”学生自由发言，描述杨桃的形状，教师点评并鼓励。揭示课题，导入新课教师板书课题《画杨桃》。提问：“看到这个题目，你们想到了什么？我们今天要学的课文会和杨桃有什么关系呢？”学生简短发言，猜测课文内容。教师简要介绍课文背景，为学习新课做铺垫。二、初读课文，整体感知自由朗读，读准字音学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，注意学生的发音和朗读节奏。检查生字词，正音教师出示生字词卡片，学生齐读。针对发音不准确的生字词，教师进行正音，并示范朗读。学生跟读，确保发音准确。分自然段朗读，正音教师指名几位学生分自然段朗读课文，其他同学认真听。针对朗读中的发音问题，教师进行指正和示范。学生再次跟读，提高朗读水平。默读课文，概括大意学生默读课文，思考课文主要讲了什么。教师提问：“谁能用一两句话概括一下课文的主要内容？”学生发言，教师点评并总结。三、深入学习，理解内容学习第1自然段指名朗读第1自然段。提问：“‘想当然’是什么意思？为什么画画课老师的态度如此严肃？”学生讨论回答，教师点拨。强调画画课老师严肃的态度对后文的影响。学习第2至17自然段提问引导：“课文是怎样描写‘我’画杨桃的？请同学们找出相关句子。”学生阅读课文，找出相关句子并朗读。教师指导学生体会“我”画画时的认真态度。提问：“当‘我’把画好的图画交上去时，同学们有什么反应？”学生找出相关句子并朗读，体会同学们的不同反应。教师引导学生思考同学们为什么会有这样的反应。3.重点学习老师和同学之间的对话分角色朗读对话部分，教师指导学生注意体会不同人物的心理和语气。提问：“为什么同学们说‘我’画得不像？他们是从什么角度看的？”学生讨论回答，教师点拨。讲解老师的话：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”提问：“老师的话告诉了我们一个什么道理？”学生讨论回答，教师总结并强调实事求是的态度。四、总结升华回顾全文，分享收获教师引导学生回顾全文，提问：“学习完这篇课文，你们有什么收获？”学生自由发言，分享学习心得。教师总结并强调实事求是的态度和从多角度看待问题的重要性。引导思考，深化理解提问：“在生活中，你们有没有遇到过类似‘画杨桃’这样的事情？你们是怎么做的？”学生分享自己的经历和做法，教师点评并引导。强调无论做什么事或看问题，都应该实事求是；当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。教学反思：本节课通过实物展示、朗读感悟、讨论交流等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中理解了课文内容，体会到了文章所蕴含的道理。在教学过程中，我注重引导学生抓住重点词句，理解课文内容，同时鼓励学生发表自己的看法，培养了学生的思维能力和口头表达能力。但在教学过程中，我也发现部分学生对于从不同角度看事物还存在理解困难，今后在教学中需要进一步加强这方面的训练。课后字词句练习题：一、字词句积累抄写本课的生字词。找出课文中的成语，并解释意思。用“不要……要……”造句。二、阅读理解课文中的“我”是怎样画杨桃的？用横线在课文中画出来。同学们看到“我”画的杨桃，有什么反应？