巧用思维导图学习小学数学 论文

巧用思维导图学习小学摘要：近年来，信息技术的发展突飞迅猛，在课堂中运用多媒体技术也已经成为教师们的家常便饭。而信息技术的不断发展也为教育事业带来了改革新的课程标准改革后，很多教师利用现代科学技术将思维导图运用到小学数学的教学活动中，教师在进行了思维导图的数学思维训练以后，显著地提想象能力、理解力，有效提升了课堂教学的品质，提升课堂教学管理效率。关键字：思维导图，小学数学，信息技术数学应是一切科学的根底，应是大家需要研究的一门抽象化的学科知识，为了更有效地就让孩子们掌握一些必要的知识，教师经由课堂实践和探生对图像的理解相当得心应手，在数学复习课的课堂上，借助思维导图展开复习课的实验教学。老师们利用思维导图合理地将所学知识点整理出来，了染，便于理解与记忆。利用多媒体技术将抽象的数学知识用思维导图的方式展现到小学数学教学活动中，学生的兴趣提高了，显著地提升了学员的想象能力、理解力，有效提升了课堂教学的品质，提升课堂教学管理效率。在课标的指导下，教师们不断在努力地尝试着新的教学方法，在小学的数学教学中推行了思维导图的教学方法后，充分体现了学生学习的主动性生的逻辑思维能力，激发学生的学习热情，发掘了学生的学习潜能，提高了学生的考试分数和综合素养。在学习数学知识的时候，学生应该早已有了能力以及运算根底，可是因为小学生遭受年龄客观原因的影响，学习时的思绪不够明确，思维方法亦欠缺，为了让学生的思维获得训练与发展，思维学模式便起到了极为重要的作用。一、应用思维导图在小学数学教学中的重要意义思维导图可以让学生发散性思维，充分利用图像可以更直观、更直白地表述当某一学术观点，解题过程中思绪明确，培养学生思维能力。思维导有很多个名字，这里不一一赘述，他主要是可以就让人类思维发散，充分发挥学生的潜能。利用图形技术打开学生的学习思路，这种教学模式应用在教学中，对学生们的学习起到了积极的作用，有效提高效率，充分发挥出该学生的学习潜能。也锻炼了学生的动手操作能力。二、应用思维导图在小学数学课程中的教学策略（一）、利用思维导图激学生知悉新鲜事物的能力各异，可是大多数的学生都对于电子化与图示的感觉相当难，相对于对于文字的理解应直接得多，经由思维导图的教学触动学生学习的注意力，就让学生们有着更强的学习热情。例如在学习《数一数》这些内容的时候，老师可以用多媒体将彩色的图示按老师已设计好的学生的眼前，使得学生们听见数字与数字之间的关系，“1、2、3、4、5、6、7、8、9……”明晰认识数字化的大小，而是能够高速地展开对比和分解，而后，老师给学生们在用思维导图的方法，将对应的例题展现在学生的眼前，使得学生们看图表明答案。接下来可以带着学生们一起分析图示，在教师的指导下解并记住各部分的关系。（二）、利用思维导图活思维导图表面上看起来知识很分散，但实际上是把零散的知识连成了一条线，结成了一个知识网，使得这些知识体系化、规律化、结构化。这扔柑橘，我一粒一粒扔，恐怕最多拎几十粒，可是要是把柑橘串成串，拿到的柑橘可能多几十倍。经由思维导图的方法，让学生们在学习中可以互相探究，可以到小黑板展开实践提交，让学生们学习的氛围更为浓烈。例如在复习《分数的产生动画的形式让学生体会数学来源于生活又应用于生活。足见古人也有伟大的数学智慧。从对“一个整”的领悟，到对“分数的意”的深入理解，学生从自知识基础与经验出发，以图形、文字、符号等多种数学语言为桥梁，把基础认知与思维发展紧密联系起来。学生有足够时间和空间经历观察、推理、过程，同时将数学应用于生活，深刻对分数的认识，让学习真正发生。这里需要突出地强调单“1”。比如“分数的初步认”和“分数的再认识”，都是先从部分与整体的关系来认识分数的；所以说，弄清楚谁是整体很重要了。对于同一个平均分而言，整体的数目这也表明分数具有相对性。通过复习，学生已经对分数的认识有了感知，再通过“分数墙”使学生清楚看出可以把单位“1”平均分成若干个几分之一，也就是可以分成若干个分数再通过观察数据分析获得分子分母与分数单位的关系，从而认识到分母决定分数单位，分子决定分数单位的个数。然后，老师可以让学生们自己在草稿纸后充分利用思维导图这些内容画出来，任课教师应当检验学生的完成情形，促使学生们轮流到小黑板去的任务，促使其它的学生们一同展开审查，学生们你一言我一语，紧接着，老师做出正确的评价和给与应得鼓励。通过这样的教学方式，让学生学会探索，既活跃了学习气氛，又能让学生们都参与到课堂的教学中来，一点点的渗透知识，提高参与力，更好地掌握数学知识。（三）、利用思维导整理复习内思维导图作为一种教学工具，能有效地整理我们的教学思路，使我们的教学更具有针对性、科学性，这一用法在复习课中有着广泛的应用，用思同模块的知识提取出关键的内容，并根据提取的关键词填充内容，形成形象化的知识。那么我们教师在总结复习课内容时要做到以下几点：“：读懂课标、读懂教材、读懂学生；“三问”：我的优势在哪里？我的目标在哪里？本人的突破在何处？“五备”：备相关人才资源、备课堂教学业务流程、备关键问题生备课堂教学语言、备家庭作业设计。复习课的教学建议老师们要先思效复习”，杜绝题海战术和枯燥乏味的复习方法。同才能帮助学生轻松而又高效地复习。例如在复习任课教师可以先用思维导图的方法，整理一下小数除法的相关知识点活中的实例，接着，再将所要传授的内容引进去，例如：小数除法的意义，求近似数，循环小数等内容。经过学生们仔细的剖析，很快便能在练习题的答案。经由这样的教学策略，有益于师生更好地进行沟通，学生可以经由自身完成思维导图的具体内容，发现自己在知识掌握方面尚存的关键问题一直地鼓励学生能够自身独立制作思维导图，就让学生们学会利用原理图与垂线和实线的方法展开分析，使得学生们带有良好的解题思绪和逻辑分析能力。（四）思维导图的绘制思维导图的制作首先要对知识点掌握到位，制作思维导图本身过程比较简单，制作思维导图的方法也很多。我认为手绘的方式更能体现思维导貌，而且手绘更利于记忆，学生在自己绘制时也可以按照自己的想法，绘制自己喜欢的图样，然后填充主要内容。手绘思维导图对于工具的要求非常备一张8K白纸，一套马克笔，一只铅笔和一颗橡皮就可以完成思维导图的绘制手绘思维导图主要要注意以下原则：1.中心图要突出，最好一眼就能博取眼球。同时中心图的布局要合理，一般分布在整张思维导图的中心位置，中心图的大小大约占到整张图的1/5。2.各分支清晰、明确，每一分支一种颜色，选取丽的颜色，同时各分支之间颜色差别要大，便于分辨。同一分支，不同节点之间线条的粗细要明确，离中心图最近的线条越粗，依次变细。第一分支图的右上角开始，眼顺时针方向进行绘制，因为这是我们人的大脑感觉最舒服的方式。3.为了使思维导图布局更加合理，可以要求学生先在草稿纸上进行布局，对于新手可以先用铅笔在白纸上画上草图，进行不断地修改，最后用马克笔进行涂色。4.关键词不要以句子的形式出现，最好不要超过四个字，要广泛使用联想，以头脑风暴的形式进行发散性思维，并将自己想到的快速记录下来。5.关键词如果能够用图片的形式展现出来，优先选择图片。如绘制数导图时，我们可以要求学生多使用数学图形、数学符号，充分挖掘数学知识点之间的内在联系，合理使用线条、箭头等符号将他们进行连接。思维导图作为老师们教学过程中的得力助手，经由思维导图老师能够在学生们的知识面里明晰地展现知识的构架与内部结构，使得老师更为有条堂教学。在小学的数学教学中，能够合理地运用思维导图的教学模式，锻