让语文综合性学习落地生根 论文

让语文综合性学习落地摘要：语文综合性学习，是学生语文核心素养下的听说读写能力的综合运用与整体发展，要让语文综合性学习落地生根，就应该扎实开展综合性学习。关键词：综合性学习，活动主题，社会生活，核心素养引言：语文综合性学习，是学生语文核心素养下的听说读写能力的综合运用与整体发展，要让语文综合性学习落地生根，就应该扎实开展综合性学习。以下结合笔者学校语文高年级组开展的《基于统编教材下小学语文高年级综合实践教学研究》专题研究活动，将从五个方面谈谈小一、选择的主题要符合学生教材中所编排的综合性学习，不是盲目执行，都安排的有活动建议。师生可以根据活动建议来完成相应的实践活动。而“活动建议”是每个版块的教学活动主体，它会列举出若干个活动主题。但是这些活能更改，可以结合学情，因地制宜，可以让学生自己去寻找主题，教师也可以适当补充提供。比如五年级下册第三单元设计的“”这个主题活动，第二个板块活动建议第二条：调查学校、社会用字不规范的情况，写一份简单的研究报告。学生觉得研究报告的内容还可以新式也可以丰富多样化，不能太过于守旧。有学生提议，何不就自己感兴趣的内容去写调查报告，可能我们更有内容可写，也愿意去写。们的思维不能太过于禁锢，要允许一些个性化的想法。其实，这也是一种思维的发散。综合性学习，其目的是为了培养学生的语文综合能题的时候，要考虑到学生的生活实际，主题应符合学生的胃口，学生才愿意去“吃”。太宽泛乏味的主题，学生不会感兴趣，反而会减情，因为兴趣才是最大的驱动力。也有教师可能会问，完全让学生自己做主选主题，不会有问题吗？可以让小组成员在一起商讨。那么，教师也要在一旁有指导，要能积极引导学生去优化选择，做到贴合实际，也易于操作的主题活动。主题的选择也很重要，选择符合学生口味的主度会更高，兴趣也会浓厚一些，那么，所取得的综合性学习效果也会不一样。不符合实际的综合性学习主题，就算强制执行，其学习的效果肯定不佳。学生的语文综合性学习能力能否得到真正的提升，是看教师的用。只有在喜学乐学的过程中，才会起到意想不到的效果。二、综合实践活动的学习途综合实践活动是体现语文综合性学习的有效载体。拓宽语文综合性学习途径。综合活动可以分为以学校为单位开展的大型活动和以班级为单位开展的小型活动。这些活动的开展，其目探索、体验、实践、整理等丰富多彩的综合活动中去感悟语文、体验生活，彰显生活语文的魅力，让语文学习变得更有味道。对于大型活动，以学校层面举行的艺术节、运动会礼、传统节日以及学校开展的特色活动，如阳光舞台、经典诵读、梦想农场种植实践活动等，都能让学生在这些活动中成长，从而学生能力也可以得到提升。不仅仅是凭借这些大型活动，还可以借助一些小型活动来提升学生的语文综合性学习能力，如年级组开展的拔辩论赛、推荐一本好书等，通过这些活动，培养了学生团热爱生活的美好品质；增强学生的合作观念和集体观念。同生活动的组织能力和听说读写能力。三、不能轻过程重语文综合性学习，不是快节奏的学习活动，它的活动过程是一个“漫长”的过程，不能操之过急。例如六年级下册第六单元所安排的忘小学生活”，这就需要教师提前策划安排，不能只用一两节课就解决了学习任务。千万不能嫌麻烦，教师要引导学生去回忆、收集、生活的点点滴滴，尤其是制作毕业纪念册，不是一蹴而就的工作。需要在开展此活动的前一个月就要有计划，要有分工协作。有些教师考试，就忽略了这些对于学生而言比较有意义的综合实践活动。可能就是草草结束这个单元，只是蜻蜓点水式的说一说，并没有让学生验这种真情实感。既然教科书上有这样的安排，就一定有它存在的价值，作为语文教师，不能只是一味地应试型教育，要去挖掘教材背图。开展综合性实践活动不仅不会影响学生的毕业考试成绩，反而还会成为学生学习语文的内驱力。更重要的一点是，语文综合性学习的结果，而要注重学习的过程。即使结果不是那么乐观，但是孩子们在综合实践学习的过程中也锻炼了各项语文学习的能力。语文综合性学习，教师不能做甩手掌柜，有些活动操作，没有半点指导和协作是不行的，可能有些教师会说这样是为了培养学生自主探究的能力，但放手并不是指完全放手不管，有些活要做些相关的指引，否则活动的开展就不能如期举行，也一旦学生觉得操作麻烦，可能语文综合性学习的实效性就不强，也会让孩子们产生抵触情绪。因此，教师在组织这些综合实践活动时让他们享受过程中带来的快乐与启发。四、语文综合性学习要与生语文综合性学习，不能只局限于学校与课堂，要引导鼓励学生走出亲近自然，走近社会。因为有些知识不是书本就能教会的，行。例如社交能力、表达能力、合作能力、沟通能力，这不是依靠两节课就能提升的，需要融入到这样的环境中去熏陶才行。首先，说一说家庭生活。它应该是学生生活的主体的生成场所。例如家庭聚餐、与父母出外旅游、到亲戚朋友家做客、为家人做顿饭，这些都是学习的好时机。学会交流、学会表达、学解风土人情、学会爱家人等，这些知识是书本上学不来的，依靠的是亲自实践。我们还设置了这样的综合性学习主题“我为家”“我当家的一天”等活动，不仅锻炼了孩子的动脑动手能力，更增进了父母与孩子间的亲密关系，他们不再抱怨埋怨父母，而是学会了感恩。其次，是社会生活。虽然学生还未成年，但他也是会，融入社会。经常说，我们教育是要能让学生立足社会，要注重生存能力的培养，而不是培养一批书呆子。那么，我们的语文教学也合性学习活动刚好为学生搭建了社会学习的平台。学生可以运用所学的语文知识去观察生活，了解社会，去解决生活中的实际问题。比中设计的学写调查报告。其实这就是要让学生走进社会去观察、研究。如我们设计的主题“关于街头错别字”“文明交通”等活动，学生必亲自走上街头去观察，去研究，这样的亲身实践，无形中培养了学生观察社会的能力、辨别是非的能力，也让他们知道了该如何融入社样的活动体验中，孩子们的收获会远远比书本上得到的要多的多。五、重视课后的总结综合性学习活动结束后，要有一个反馈的过程，要过程中好的做法进行梳理总结，并继续保持好的做法；对于活动中出现的遗憾或者存在的问题也要能及时反思，并能从中找到切入点，进行综合性学习。每个学生的学习收获不是一样的，因人而异。但也要给予学生充分的肯定与评价。评价的方式也可以丰富一些，例如进行纵向横向评价，组员与组员间的互评，教师对组织者的学习评价；其评价的目的也是为了激发学生的学习积极性，在以后的语文综会更明确，分工会更细致，完成的质量会更高。尽管活动中会出现操作问题，但是学生在此活动中也会有很多亮点出现，给予过程中的评价很有必要。比如，六年级上册第六组”轻叩诗歌的大门”，可以结合主题开展如下活动：诗词朗诵会模仿写诗、出手抄报等，这些活动，要鼓励每位学生都积极只是优等生的展示舞台。有些学生他的诗词天赋比较强，有些稍弱一些，但不能只点评写得好的学生，对于新手诗人，也要有适当的会打压他们的积极性，可能今后对