2024年《美丽的丹顶鹤》课堂教学反思

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课前让学生们阅读对应的拓展阅读，初步了解丹顶鹤。上课时，我注意培育学生自学一篇课文的实力，和指导朗读。一上课，首先让学生看丹顶鹤图，发觉其身上三种不同的颜色，指出“丹”就是红的意思，在板书课题时，用红粉笔写“丹”字，学生们都清晰明白了。给学生15分钟时间充分自学，先学后教，我在教室内巡察指导，考考这个学生的生字词，听听另一位学生的课文朗读……发觉问题，刚好点拨，通过巡察，发觉这节课孩子们都能独立的有步骤地进行自学，可能都想在自己的爸爸妈妈面前好好表现，学得很仔细。

指导朗读，我首先范读课文，学生在自学时读课文两遍以上，全班沟通时，指名读课文，相机正音。出示填空，给学生一个扶手，引导学生填空，了解全文大意。接着重点指导表现丹顶鹤美的句子，指名读，看图后，在脑海中有印象后再读，给“小老师”展示读等，让学生在读正确的基础上读得更好。“引吭高歌”理解起来有点难，先指名学生说说自己的'理解，再出示图看图，“展翅翱翔”让学生在脑海边想象边读，再加上动作读，学生们朗读得更好了。

不过，这节课对生字指导不到位，低段语文写字是重点，不但要教孩子学写字的方法，还要不断训练让孩子教难写的字，老师做点评、做补充和范写。

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在学习这篇课文教学中，学生爱好深厚，学得主动主动，反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是我营造了一种师生同等、互动、轻松、开心的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。

（一）“学问与实力”方面，重视并加强了语文的双基训练

让学生读书后给丹顶鹤涂色，仿照丹顶鹤的姿态，从而培育学生的审美实力并增加了学生处理信息的实力。

（二）“过程与方法”上，留意增加学生的主体性请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。

教学中，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最终配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生主动参加，乐于参加。

（三）“情感、看法、价值观”上渗透了爱惜野生动物的意识

我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以《一个真实的故事》这首歌曲引出一个女高校生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱惜野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。

整堂课下来，孩子们的心情都特别高涨，并且孩子们甜蜜的读书声、美丽的`动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生足够的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和胜利的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。如：课文其次自然段“丹顶鹤有一身雪白的羽毛……”没有让学生找出表示颜色的词，读出感受。丹指红色，顶指头顶。鲜红和鲜红鲜红没有进行比较，读出感受。又如第三自然段的第一句是总起句要让学生懂得，丹顶鹤有哪些不同的姿态？这些都是不足之处。

《漂亮的丹顶鹤》课堂教学反思3

《漂亮的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的漂亮色调、修长的形体和高雅姿态，点示了黄海之滨是它的其次家乡，让人感到丹顶鹤非常逗人宠爱，生发出爱护丹顶鹤是我们应尽责任的`剧烈意念。

在教学最终一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡?”这个问题恰好是个中心问题，本段就是围围着该问题进行叙述。我大肆表扬了这个会提问题的孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然爱护区活动的视频。通过细致视察，丹顶鹤在爱护区芦苇里、湿地旁，成群结队游戏、追逐，逍遥自在生活的场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……还有的……”练习说话。然后回到课文再读最终一个自然段，划出你认为能表现丹顶鹤喜爱这里的词语。随即，学生在品读“丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。”中品悟“成群结队、无忧无虑、整整”，从而明白正是因为盐城自然爱护区有适合丹顶鹤生活的环境，在这里生活特别平安，可以放心的生儿育女繁衍后代。教学至此，理解“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的其次家乡?”这个问题已经水到渠成。学生自己就能解答开课时提出的疑问了。

本节课通过“自主质疑—感性相识—品读词句——品悟情感”这个学习路径，让学生渐渐学习抓住语言学语文，感受语言的魅力。

《漂亮的丹顶鹤》课堂教学反思4

新课标提出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学剧烈地呼喊着学生情感的回来。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去相识世界的。因此，老师更应当擅长用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的显明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。

一、铺设漂亮的画面，唤醒学生情感的涟漪

教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤翱翔图，首先给学生一个美妙的印象，引发他们想了解丹顶鹤的爱好，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵潇洒之美，不断激起学生的新颖 感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清爽自然呀！一副简洁而又美丽的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的心情

新课程理念指出：“教化必需着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必需着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；必需关注学生的生活世界和学生的独特须要，促进学生有特色地发展；必需关注学生终身学习的愿望和实力的形成，促进学生的可持续发展。”因此提倡自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学其次小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后依据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最终，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组探讨沟通：丹顶鹤哪些地方逗人宠爱？通过沟通，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最终，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既爱护了学生独立思索的主动性，也让他们的特性在课堂里得到了充分的张扬。

三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣

音乐，本身就能够陶冶人的`情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最终让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律震撼着学生的心