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文档简介

5/5《比例尺》大单元教学设计一、单元整体设计思路

《深度学习：走向核心素养》一书中提出，深度学习倡导单元学习。开展单元学习有四个重要环节，即选择单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展可持续性评价。“单元学习主题”是指依据课程标准，围绕学科某一核心内容组织起来的，体现学科知识发展、学科思想与方法深化或认识世界的方式丰富，能够激发学生深度参与学习活动、促进学生学科核心素养发展的主题。从“内容单元”到“学习单元”是深度学习的重大突破，单元内应是一组彼此有关联的学习内容和学习活动。学科单元学习设计模型

根据以上理论，基于课程标准、教材内容、学生实际情况和熟悉的环境、结合语文写作教学《详略得当》、科学《微小世界》、体育《定向运运》的教学内容，我们对浙教版六年级下册第二单元《比例尺》进行了大单元设计。《比例尺》大单元设计总体安排图备注：1.教学这块内容时恰逢学校开展“学习时空重构”的课程和教学实验周，课表由班主任结合本班教学情况自主安排。2.子任务3细说母校，与语文老师协同教学，指导学生结合平面图详略得当的介绍学校。3.科学《微小世界》和体育《定向运动》课程需要比例尺的知识，安排在子任务1和子任2之后进行教学。二、单元教学设计子任务一:我的母校在哪里？学习目标：认识极坐标，能根据坐标图说出指定点的方向、角度和距离，或按照指定的方向、角度和距离画出相应的点。评价标准：1.是否能借助老师提供的资料准确的描述出指定点的位置。2.是否能根据给定的信息在图上画出相应的点。课时安排：2模块，60分钟。学习任务：一、明确单元内容和目标1.同学们，再过一段时间你们就要毕业了，毕业后崇文世纪城实验学校就是你们的母校了。本单元的学习我们将围绕一个大主题“我的母校—崇文世纪城实验学校”来开展，有三个子任务：我的母校在哪里？我的母校长什么样？细说母校。2.出示课前图文描述的作品“我的母校在哪里？”。引导学生评价并讨论：这些图看起来好像都对，又好像都不对，为什么？3.作图是有标准的，按标准作图别人才能看得懂。所以我们要来学习一些关于作图的知识。学完之后，我们要达成以下目标：1.能精确描述母校的位置。2.能画出母校的标准平面图。3.能结合图生动的介绍我们的母校。二、导入新课

今天这节课我们先来完成第一个子任务：我的母校在哪里？三、描述母校位置1.看图说一说我的母校在哪里？

如：我的母校在杭州东站的东南方向。我的母校在萧山国际机场的西南方向。2.为什么同一所学校，一会在东南方向，一会在西南方向？

明确观察点不同。3.这样的描述有没有把学校的位置说准确？除了说清方向还需要说清楚什么？（角度、距离）4.以东站为观察点，PPT依次出示相关数据，然后进行精准描述。

学校在东站东偏南65度9千米处。5.像这样描述位置你会了吗？完成作业纸第1题，校对。四、画出周边场所位置1.

读题，理解右下角比例尺表示的意思。2.

试画，动作快的画完第2题后，画第3题。3.作品展示交流。4.作图时要注意什么？

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