2024年草教学反思

第页2024年草教学反思草教学反思1

低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活充溢着无穷无尽的幻想和各种各样、稀奇怪异的问题和想法。我觉得要爱护学生的新奇心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的`想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中自由自在地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多新奇。课堂上当我刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢？”同学们立刻活跃起来，提出许多问题：那个人干吗写这首诗？

他写的是什么意思？写这首诗的人是什么时候的人？“离离”是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。

虽然学生已会背古诗，但诗意仍不理解，而大量事实证明：低年级学生学古诗，老师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。因而教学时我让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生解决了自己提出的问题，体会了春天的漂亮及野草坚韧的生命力。

草教学反思2

我上的是《从百草园到三味书屋》，对这样的保守教材，要渗透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指引下，我有很多收获，现作以下反思：

１、要细心设计问题情景：

我在引导同学精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图和作者笔下的描写作对比引入，然后要求同学说说为什么作者写得如此精彩。这样的问题设计得不够深化，同学只是依照老师的叮嘱被动地去找寻，谈不上带着探究的热忱去精读课文。同学没有能够做到主动学习，或者说他们学习的热忱没有被激发出来，学习的效果当然不会高。专家指引可以设计这样的问题情景，“请同学们仔细读读这段描写的文字，划出你喜爱的句子，谈谈你为什么喜爱它们？”同学有爱好，情愿去探究。我想以后备课，考虑怎样使同学喜爱学比让同学学什么更为重要。

２、要解放思想，利用小组合作的形式，信任同学能自主地学习：

我在让同学精读“百草园”的精彩描写时，将自身备的全部精彩要点都抛给同学，同学不会回答就自身代替。回想自身以往上课，总是担忧学问点没有讲透，于是常常不厌其烦地讲。专家指引，要深化领悟〈课程规范〉的精神实质，切实转变观念，老师要做“同等的首席”，要充足利用小组合作学习的形式，信任同学能解决问题。即便是同学小组探讨不能解决的问题，可以提出来让全班探讨，老师要营造民主，宽松的课堂教学氛围，解放思想，把学习的主动权还给同学。我想，老师要做“同等的.首席”，就是要充足敬重同学的主体地位，以后自身头脑中那种“我讲你听”的思想应当革除，换成“组织他们研讨，自身也能从中获益”的新的观念。

３、几点疑问：

在课堂教学中，还要留意基础学问和基天性力吗？是不是每一堂课都用小组合作探究学习的模式呢？还有什么能促使同学主动学习的方法吗？老师“满堂灌”是不行的，但老师在什么时机进行点拨，而这一点拨不会成为牵着同学鼻子走的绳子呢？

草教学反思3

《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”，描写了祖国北大荒草塘的漂亮景色和丰富物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力体现这样的教学思路，即以学生为主体培育学生自学实力为宗旨。老师在教化过程中要激发学生的学习爱好和求知欲望，给学生以鼓舞和力气，使他们信任自己有实力在老师的引导下，主动地获得学问，发展实力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主子。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节：

一、各显神通赏美景。

在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时，我问学生准备怎样学习这一部分课文，结果发觉学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联系上下文来理解。”还有的则说：“我准备和小组的同学一块沟通着学。”看来学生已学会选择自己喜爱的学习方式，我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立即劳碌起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地沟通。人人都依据自己的学习实力、爱好爱好，自主地学习课文。学生的学习热忱空前高涨，学生真正成为学习的主子，真正居于主体地位。

二、小组互帮讲故事。

请同学们边读边体会，想一想：小丽总共讲了几件事，是哪几件，假如当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们争论纷纷，好不喧闹。探讨过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最终，我让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。支配四人小组探讨，是为了让每个学生都有熬炼发言的机会，而他们之间的相互补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种胜利的喜悦，这使他们更加信任自己能独立地获得学问，成为学习的主子。

三、纸上抒情赞草塘。

小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的`步伐。基于这样的思索，我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时，布置了一个作业：写话：北大荒的草塘啊，你——，我——。当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“北大荒的草塘啊，你的漂亮，你的富裕，你的一切，我都难以忘怀。”……这些都足以证明，这时的学生爱好盎然，思维活跃，心情饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与作者沟通，与同学沟通，与老师沟通。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗！

20xx年12月19日，我参与了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中，我上了小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动，既熬炼了我，同时，也使我有机会向其他学校学习，使我获益匪浅。下面，我谈谈上完这节课后的一些得与失。

先说这节课的构思。这是一篇写景的文章，须要完成三个教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、了解北大荒的可爱，培育酷爱家乡，酷爱自然的感情。

3、体会文中有画、画中有诗的美丽景象。

针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发学生爱好。然后让学生选择自己喜爱的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色美丽、物产丰富、风光奇妙。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色美丽这一部分；通过自学、集体争论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇妙这一部分。最终，理出全文作者思想感情改变的语句，使学生对全文有一个整体的相识；同时，将开头创设的情境——诗人未完成的诗展示出来，让学生帮助诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。

从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较胜利的。我将草塘四季的照片一一展示，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发学生爱好。学生的心情一下子就被调动起来，留意力很快集中到了课文中。整节课学生的心情都很高。此外，教学环节清晰，设计合理。按议、读、写、诵的依次，完成了教学目标。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、沟通、探究的学习方式得以体现。

但是，这节课也有很多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。其次，新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料，学生对草塘的相识非常片面，对草塘的了解不多。第三，在学生进行朗诵时，对学生常运用同一词语没有刚好进行引导，使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板，缺少新意。

在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感谢。这一活动的实行，对提高我的教学水平起到了极大的推动作用，这或许是本次上课最大的收获。

草教学反思4

《含羞草》是一篇语言美丽的文章，文中有很多描写花颜色、姿态的词语，可以作为学生摘录、积累的好素材。在本课教学中，我主要通过多种形式的读，让学生在读中感悟文本语言帮助学生体会花草不同角度的漂亮动人，帮助学生理解词语的意思，在理解的基础上，我又有意识的补充一些描写花草姿态的词语，再进行朗读的.指导，在整体回顾，沟通感受时，我设计了这样一个教学环节：学习了课文，你现在想对含羞草说什么吗？可以用上文中的一些词句。这不仅让学生得到了语言实践的机会，而且让学生有了积累课文语言之后的敏捷运用，真正做到了学以致用。学生也感受到了积累、摘录的乐趣，从而产生学习摘录的深厚爱好。当然，在阅读的过程中培育学生养成“摘录“这一良好的学语文习惯并非一朝一夕之事，在课堂中这样的训练也不是一蹴而就的，须要我们在教学中不断对学生进行训练，加以指导。

草教学反思5

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充溢着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。在学习过程中，我让学生反复朗诵文中描写精彩的段落。让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并能结合自己的生活体念去更好地理解课文内容。学生通过学习与回忆童年生活，感受到童年自由自在的生活的美妙和对童年生活的留恋。同时通过在课堂上对作者在百草园和三味书屋生活的对比，体会到是百草园乐园，三味书屋也不是苦屋，一般教学都是通过二者的对比批判封建社会教化对儿童身心的束缚而忽视了教化就是要有要求、规则。通过引导学生对百草园和三味书屋生活的对比而发觉各有味道。百草园生活自由自在，三味书屋生活是有限制的、有支配的`、有引导的，是一个人从小到大必需学习和经验的。学生从中领悟到我们为什么要到学校学习，在学校学习生活假如没有限制是不好的，人由小到大是要是要学好守规则的。激发学生认同学校生活，抛弃厌学思想。我想对现在的留守学生还是有用的。

草教学反思6

在教学《可爱的草塘》一课时，首先让学生齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。

在初读课文时，边读边思索：草塘有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组沟通所得。学生汇报学习所得。学生主要从两方面汇报：一景色漂亮，二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感爱好，选择你最感爱好的部分选学课文，先有感情的读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色漂亮、物产丰富。在小组内沟通一下自己的看法。

学生汇报时，老师放映相关的录象，观赏北大荒的物产丰富，在学生汇报草塘的.美景时，引导学生新赏草塘的美景，给学生以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文将近结束时，师创设情境，草塘的迷人景色令人沉醉，草塘的丰富物产使人留恋。此时，你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用喜爱的方式来表达。

这节课充分的落实了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创建了条件，设计精致，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培育了学生初步的收集信息的实力，扣住“可爱”设疑让学生快速阅读，使之对草塘有初步的印象，征求看法，从学生不同的学习需求动身，为学生学习服务的思想跃然于课堂，学生是学习的主子的精神得以体现。有多媒体配上美丽的音乐呈现草塘美丽迷人的风光，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采纳开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，挖掘了学生的创建才能，展示了学生的特性特长，让课堂充溢朝气和活力。

草教学反思7

在这节课的教学中，努力体现这样的教思路，即以学生为主体培育学生自学实力为宗旨。老师在教化过程中要激发学生的学习爱好和求知欲望，给学生以鼓舞和力气，使他们信任自己有实力在老师的引导下，主动地获得学问，发展实力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主子。

依据《可爱的草塘》语言美丽，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有肯定难度的问题，意在激发学生学习的主动性和学习爱好，进而培育他们有肯定快速阅读和理解课文内容的实力，加强语言表达实力训练，抓住含义深刻的句子，体会作者表达思想感情。支配四人小组探讨，是为了让每个学生都有熬炼发言的机会，而他们之间的`相互补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种胜利的喜悦，这使他们更加信任自己能独立地获得学问。另外，通过学生潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，各抒己见;有时还有大大小小争辩，学得生动活泼。在老师的引导下，学生能快速阅读课文，学生的阅读实力、思维实力、语言表达实力、有感情地朗读实力都会得到训练和提高。

草教学反思8

《语文课程标准》给我们带来了一个全新的理念，它明确指出：“阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。受到情感熏陶，获得启迪。”在阶段目标中要求一、二年级的学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”因此对于起步阶段的孩子来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培育阅读的.乐趣，从而喜爱阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。

依据本课的特点和学生的实际，我把教与学的主要活动放在“读”上，让“读”贯穿始终。不仅注意读的形式，更注意读的面，而且读的要求渐渐提高，让学生在反复朗读的活动中，读出形——在头脑中换起语言文字所描绘的形象：风铃草的样子的可爱——尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑的情景；读出情——语言文字所蕴含的人的感情，风铃草的可爱之处不仅在于它的外表，更在于它被给予人的感情；读出神——悟出语言文字的言外之意：生活在这里多美妙，体会大自然的美妙，体会全诗的意境。在教学中，同学们带着自己的理解去读，并且带着自己的理解去感悟。当同学读第一节时，有的人说：“我似乎躺在了土坡上，漂亮的风铃草就在我身边，真的冲我微笑呢。”又选一位同学读时，他因不娴熟读得断断续续的，有人说“我觉得风铃草被太阳晒蔫了。”此语一出，大家都欢乐地笑了起来，这一不同的想法，大家读的更仔细了，因为谁都想让大家看到漂亮、可爱的风铃草的样子。整节课都得充分，理解到位，还带来了

阵阵笑声。同学们自读自悟，真正达到了“充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”

草教学反思9

在讲授这篇课文的三味书屋那部分时，我提出了这样一个问题：“在童年鲁迅的眼里，百草园充溢了无限的趣味，那么相比较下，三味书屋是不是就是味同嚼蜡、没有丝毫的乐趣呢？”学生都很主动，纷纷举手回答，大家一样认为就算是读书生活也是有一点乐趣的，主要体现在两点：一是跑到后园去折桂花，捉蚂蚁喂苍蝇；二是趁老师读书入神时在下面做戏或者画画。

在整篇文章结束后，我又提示道：“每一篇文章都蕴含着作者的思想感情，那么鲁迅通过这篇文章想表达一种什么样的思想感情呢？请看课后研讨与练习一中的第三小题，请你静静的思索一下，看看你同意哪种观点，并说出你的理由。”五分钟后，学生纷纷举手作答，大部分学生都赞成第三种观点，即通过对百草园和三味书屋美妙生活的回忆，表现儿童对自然的酷爱，对学问的追求，以及天真无趣、快乐的心理。但也有同学赞成其次种观点，即用百草园自由欢乐的生活同三味书屋味同嚼蜡的生活作对比，表现了儿童酷爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。我问他们的依据是什么，他们说老师拒绝回答怪哉这个问题就是很好的依据。我再追问还有没有时，他们都摇头说没有了。

这时周睿哲举起了手，他的依据是趁老师读书入神时同窗们在下面做戏或者画画。他的'话刚一出口，其他同学都纷纷指责他，说他是胡说，明明前面已经说了这是读书生活中的一点乐趣，怎么又变成了味同嚼蜡的依据呢？我摇手制止了其他学生，我让周睿哲说一下他是怎样理解这个地方的，他说了许多，但始终没精确的表达出来（他平常的成果不是很精彩）。看着他那焦急的神情，我突然明白了他的意思，我说：“请你听我说，看看你想表达的是不是这个意思？你的意思是假如老师教授的学问很好玩的话，能够吸引学生的留意力的话，学生就会聚精会神的读书，就不会偷偷的玩嬉戏了。是不是这个意思？”他面露感谢的神色，连连点头。其他同学听后也很是赞同。我表扬了周睿哲并激励其他同学以后也要多动脑筋并敢于发表自己的看法。

课后，我始终在想，假如当时我根据优差生的观念来否定他或者干脆忽视他举起的手，那么我和其他同学不就失去了这么精彩的一个观点吗？敬重每一个学生，赐予他们同等的空间，在当前的教学模式下是多么的重要啊！

草教学反思10

我在教学《可爱的草塘》一课中，先让学生齐读课题，然后提问：这是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？描写草塘怎么样？谁用搜集的资料介绍一下？你对北大荒有哪些了解？生介绍。

在初读课文时，边读边思索：草塘有哪些可爱之处？学生快速阅读课文，小组沟通所得。学生汇报学习所得。学生主要从两方面汇报：一景色漂亮，二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感爱好，选择你最感爱好的部分选学课文，先有感情的朗读课文，然后想一想从哪些地方能看出草塘景色漂亮、物产丰富。在小组内沟通一下自己的看法。

学生汇报时，老师放映相关的录象，观赏北大荒的物产丰富，在学生汇报草塘的美景时，引导学生观赏草塘的'美景，给学生以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文教学之后，将近结束时，师创设情境，这样草塘的迷人景色让学生沉醉和留恋在草塘的漂亮景色和物产丰富的境界之中。此时，又让学生想：你对北大荒是一种怎样的情感？请同学们用喜爱的方式来表达。

这节课充分的展示了学生的主体地位，为学生主体性的发挥创建了条件。采纳师生互动，设计精致，以读为本引导得法。通过资料的介绍，培育了学生初步的收集信息的实力，扣住“可爱”设疑让学生快速阅读，使之对草塘有初步的印象，征求看法，从学生不同的学习需求动身，为学生学习服务的思想跃然于课堂，学生是学习的主子的精神得以体现。有多媒体配上美丽的音乐呈现草塘美丽迷人的风光，使学生受到美的熏陶感染，同时，挖掘教材中的情感因素，采纳开放式教学，激活了学生的思维，驰骋了学生的想象力，培育了学生的创建才能，展示了学生的特性特长，让课堂充溢朝气和活力。

草教学反思11

几位刚毕业的小同事听我讲《从百草园到三味书屋》其次课时，觉得很好玩、很精炼，围着让我说说第一课时的教学设想及授课思路，那我就登记来，权当沟通。

不得不说，备一节课须要花费好多时间和精力，其中研读文本和课堂活动设计耗时最多，但也是保证课堂质量的关键。我读《百草园》第2-8段，仿佛始终追随着小鲁迅的脚步，和他一起游戏于奇妙的百草园中。徜徉于碧绿的菜畦里，睁大眼睛看肥胖的黄蜂伏在菜花上，爬上已经被踩得滑溜溜的石井栏，踮起脚尖摘一串熟透了的桑葚丢进嘴巴里，紫红的汁水瞬间溢满口腔……听到知了隐藏在高大的皂荚树枝叶间鸣唱，蹑手蹑脚走到树下，举起粘网猛地一扑，知了没捕到，却惊得叫天子突然扑楞着翅膀直冲向云霄里去了……鲁迅先生的文章就是这样，单看文字表面，好像没什么，但是，当你捅破文字表面的纸糊，却能窥见站立于文字背后的一个个活生生的人，百草园里便是一个天性活泼、顽皮、有着惊异眸子的小小人儿了。

但是这是我的阅读感受及想象，如何让学生发觉文字背后的奇妙，透过文字读到站立在文字背后掩嘴呓笑的那个人，读到隐藏于文本中的趣味，这涉及教学内容与教学活动转化的`问题。

如何解决呢？

当然要用语文的方式解决。

于是整体设计，我用“乐”贯穿，在默读、概括之后的第一课时的活动设计：1。用第一人称“我”改写课文第2段，也可以选择部分语句改写。2。情境还原讲故事：读之前，先设计了几个小问题：a。这段话除了长妈妈是讲故事的主角外，还可以有哪些人的画外音？b。提前揣摩，哪些词可以重读？C。各人应配怎样的表情？3。结合课文第8自然段，给小鲁迅划出一条心情改变曲线，用合适的词语标注凸点。

三个活动，都指向感受趣味，但活动的形式不重复，第一个，旨在通过变形写来体悟小鲁迅在百草园中自由探究的天真乐趣，其次个活动，通过诵读及读前小问题设计，让学生品尝作者写作视角的变换的趣味以及讲故事扣人心弦的惊险刺激，第三个活动，旨在通过剖析细微环节来体会雪地捕鸟的乐趣及情感体验。

第一课时，学生通过这三个活动，沉醉文本，收获默读、精读方法的同时，窥视到了立于文本背后的那个幼年鲁迅和成年鲁迅眼中的无限趣味。学生欢乐，我也快乐。

其次课时通过话题接着和学生聊三味书屋中的生活，几位小老师听得不亦乐乎，但我觉得还是应当多想方法创设活动，激励学生多说，多参加。

第三课时将带领学生细品“神来之笔”，有点小期盼。

总之吧，把语文教学内容，转化为一系列活动，带领学生沉醉文本，收获阅读的欢乐，这是作为语文老师最大的欢乐。

草教学反思12

这是开学第一节课。考虑到学生的学习习惯在寒假有所松散，所以首先让同学们猜读。猜读环节刘轲宏第一个发言，着实让我惊讶。再支配男女轮读。轮读让同学们嗓子有放松的时间，又能够保证肯定的朗读训练量。

导读的设计同学们觉得很新颖 。老师刻意放缓提示的语速，让同学们听清要求。许是第2段是整段朗读的原因，第7段有同学读过了头，后面就好许多了。不过朗读的.语气、感情不很到位。老师示范朗读第9段，同学自由读，同学展示读。读好了第9段同学自由读11段，展示朗读。效果不错。

其次段的品读同学们还是放不开。

其次课时的感觉不太好。

教训有：一、老师要留意提问的指向性要明确。

二、考虑到学生还未完全进入状态，说话的语速有意放慢，但是事实上还可以快些。

三、留意讲与练的连接语。

四、留意合理安排讲与练的时间。

草教学反思13

《从百草园到三味书屋》是一篇喜闻乐见的散文，我们用了三个课时学习了这篇文章，虽然总体看，教学效果是好的，但是，教完了之后，发觉很多环节还没有尽善尽美，反思一下，希望对以后的教学有所帮助。

本文是作者少年时代的生活恋歌，充溢着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和怅惘。对这篇文章有许多的解读，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见，但是在文中作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼中的世界。在我的“乐园”里，有与大自然的密切接触，有奇妙惊险的传闻，有雪地里捕鸟的乐趣，有离开百草园的.失落和眷恋。即使在三味书屋里，面对严厉的老师，我同样能找到乐趣，新颖 的追问，园内游戏，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美妙。

我的学习目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络;

学习对比写法，体会作者的思想感情;

学会文章写景的方法;

这个目标注意了学问的学习，但是，经过反思发觉，很大程度上忽视了学生实力的提高。在本文的学习中，学生可以学习精确的形容，精确地表述动作，学习如何增加文章语言的生动性;学习写景的方法;从写景中领悟作者酷爱留恋百草园的思想感情;以点带面，以课本为基础，跳出文本之外，深层挖掘，从文章中领悟鲁迅成为伟人的缘由等。

在我的教学设计中，我首先是配图片介绍作者，然后是介绍这组散文，介绍三味书屋的三味，重点放在感知课文，分析课文，分析的过程也是根据由课文依次进行。

反思后，我发觉自己的教学设计忽视了检查字词这个环节，因为课文较长，所以设计时就没有想学习字词，但是，在读文章时就发觉了问题，也使我明白了无论多么细小的问题，老师都要重视，学生终归是跟着老师的思路走的。而且，介绍作者的图片也应当用上，否则，只是奢侈，毫无意义。最主要的是课程的进行未必非要根据作者的写作依次，可以重新组织，使之成为一个有关联的整体。

总之，这节课的设计重视的是学问的灌输，而在情感看法与价值观的问题上，课前的考虑不够充分。

草教学反思14

新课标把主动提倡自主、合作、探究的学习方式作