Unit5为例指向核心素养的大单元教学设计 仁爱版八年级英语下册

基于核心素养的英语大单元教学

教学案例分享---以Unit5为例

如何进行大单元教学设计？1、研读文本2、构建主题关联图3、构建单元教学目标图4、教学活动设计5、教学反思第一次文本研读初读文本，作出主题内容关联图（以七下第五单元为例）第二次文本研读二次研读文本，领悟“育人”功能第二次文本研读第二次文本研读其他教师文本研读单元主题内容关联图研读本学期相关教材、教参、课标逻辑与内容结构利用可得到的课程资源深化与拓展关联课程目标结构学科核心素养单元目标体系构建

（学科核心素养）单元目标体系构建

（语言、交际、成长目标）话题学习目标大单元教学设计流程目标分析设计意图教学活动教学反思教学活动设计“三层次”U5T1SectionB导入T：Howareyoutoday?预设S：Ifeelgood/happy...T：Ifeelgreat,too.Doyouknowwhy?GuesshowIcometoschool?预设S：Bycar.T:No,Iusuallycometoschoolbycar,buttodayisWednesday.Becauseofthetrafficrestrictions,Ican’tdrivemycar.Guessagain!预设S：Doyoucometoschoolbybus?T:No,letmetellyou.TodayIgetupat4:30andIseldomgetupatthistime，buttodayisdifferent.Then,Icometoschoolonfoot.Onmywaytoourschool,Iseethesunrise.Ineverseesuchabeautifulsunriseliketoday.SoIfeelsoexcited.whattimedoyouusuallygetup?设计意图：通过让学生猜测老师是如何到校的引入新课。该部分的目的在于训练学生获取信息和推理的能力，在复习上节所学交通方式的基础上感知有关频度副词的用法。让学生在描述中感知不同频度副词之间的关系。此活动旨在让学生感知课文中的文本在生活中的应用。教学活动设计案例---教学活动设计案例---学习理解设计意图：本话题主要用现在进行时的结构讲述学生校园生活。因此，第一课时首先将现在进行时的结构通过活动设计呈现出来，学生通过多个现在进行时的句子和歌词，进行归类，总结现在进行时的结构，从而为整个话题扫清一定的障碍。第二步，通过图片展示，让学生感知并认识新单词，再通过练习，加深学生对单词的理解和运用；最后一步是对话文本的处理，学生在模拟的真实语境中通过实际运用，理解目标词汇和句型的意思，以理解为意义识记比机械识记下效果好得多。教学活动设计案例---U5T2教学设计课时一

（SC2a,2b,SA2,3a,1a,1b,1c,3b）第1步：P142a，2b第2步：P92，3a第3步：p91a,1b,1c,3b教学活动设计案例---应用实践I’msittinghereinaboringroom.我坐在一间无聊的屋子里。I’mwastingmytime.我正虚度光阴。I’mhangingaround.我正在四处闲逛。I’mdrivingaroundinmycar.我开着我的车到处转。I’mturningmyheadupanddown.我上下转动着我的头。I’msteppingaroundinadesertofjoy.我在充满欢乐的沙漠中漫步。Lemontree歌词U5T2教学设计课时一(SC2a,2b,SA2,3a,1a,1b,1c,3b)课时二(SC1b,1a)课时三(SD1，2)课时四(SB)设计意图：基于对单元文本的研读和分析，结合单元学习主题，根据教学活动设计学习理解，应用实际和迁移创新“三个层次”的原则，将原本设计打散重组，设计有梯度、循序渐进的教学活动。教学活动设计案例---教学活动设计案例---迁移创新Activity:Watchavideo,andanswerthequestions.S1:Hi,Amy,whattimedoyouusuallygetup?S2:HI,Summer,Iususllygetupat6:00,butsometimesIgetupat8:00.S1:Andhowdoyougotoschool?S2:Bycar.Whataboutyou?S1:Iusuallywalktoschool,butsometimesIgotoschoolbycar.Andwhattimedoyouhavebreakfast?S2:Ihavebreakfastat7:00.Andyou?S1:Thesametoyou.设计意图：1.通过观看学生老师录制的小视频，创设真实的语言环境，能够让学生快速进入学习状态，并且极大的调动学生的积极性。2.能够培养学生的问题意识，以及理解性技能听和看的训练。3.设计层层递进的问题，看完之后并进行回答问题，进一步培养学生的表达性技能-说，从而真正培养学生的语言综合能力，达到应用与迁移的目标层次。更多

教学活动设计案例---教学学生内容教师方式怎么教教什么能力素养

单元主题内容教学设计教学目标教学反思教学目标设计意图教学活动教学反思让反思成为习惯学习到分层教学的理论，逐层递进，由浅表性认知到理解、实践再到开拓创新，贴合认知的规律，对教学活动开展有了新的理论性指导那些隐含在文字之下的育人含义，教我开始学习思索。之前的浅薄，需要通过今后不断地学习，尝试，探索来提升。以前学习的布鲁姆教学理论只是把它停留在理论知识上面，而经过今天下午的深入学习，更加明白了层次教学，也更加坚定了今后的努力方向。更深入认识了英语学科教学反思的几个方面：文本，学生，多维度；知道了由文本出发，依据课标进行更多维度更深入的探究和反思

我们不会因为一次培训或尝试就成功，但我们不停的学习，用心去研究探索，并不断反思，就一定可以进步。2022年2月9日今天的教研活动有几点感受：1.会议不在于多长时间，能够解决困惑，指引方向的会议都是宝藏2.看着学生苦学真的很心疼，今天李处带我们研究探讨的恰恰是如何“乐学”，让身为老师的我，很感动也觉得自己很有幸，在做的事情很有意义3.基于学科本身，大单元备课，站点高，更整体，使油田英语教育近年来一直引导学生去画思维导图的观念更具体化，这样的思路巧妙运用于课堂，那么课堂本身就是思维导图形成的过程，相信新方法下的课堂会更高效4.我们的出发点是为了学生，让学生轻松学，有动力学，学生“动起来”成绩自然“提起来”实现素质教育对应试教育的好的作用力5.新方式新方法对老师也有新要求，作为老师，我觉得自己应该接受新思维的同时，提升自己学科和自身的综合素质，老师要有高水平才能给予学生更好的引导，老师要有足够的知识储备和眼界，才能拓宽孩子学习的路，我要学习的还有很多，但眼前我希望自己能紧跟团队步伐，做好每一件小事。2022年2月10日今晚会后收获：1.特别感谢李处对我们的耐心指导，真的是很有耐心，特别感恩2.觉得自己差距还很大，意识决定行为，有了先进的创新的意识，才能有对应的更有实践价值的行为。3.要根据李处给予的引导，快速去转变自己的意识，去努力摸索，要勤，不怕试错，多靠勤奋去补拙。2022年2月11日今日会后收获：1.学习到了分层教学的理论，逐层递进，由浅表性认知到理解、实践再到开拓创新，贴合认知的规律，对教学活动开展有了新的理论性指导2.老师们在一起集中备课，研究文本内容，既有交织的部分，又有各自的见解，思维的互补和互相影响