第六单元（单元解读）【要点梳理+拓展延伸】四年级语文下册部编版

第六单元单元解读【单元主题】统编教材四年级下册第六单元围绕“成长”主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文。课文时代背景不同，但都通过“深深浅浅的脚印”，从不同视角揭示出“成长”主题的内涵，对学生精神成长有着重要意义。阅读本组课文，应引导学生读懂故事内容，体会思想感情，感受人物的美好品质，从中获得启发，促进精神成长。本单元口语交际、习作训练的话题都与“成长”主题密切相关，应引导学生在口语交际实践中总结、分享与朋友相处的“秘诀”，化解成长过程中的困惑苦恼。也应让学生写写自己学会做某件事的经历，感受成长过程中点滴进步，增强成长进步的信心。【阅读训练要素】本单元语文要素有两条：1.学习把握长文章的主要内容。2.按一定顺序把事情的过程写清楚。把握文章主要内容，是小学第二学段阅读教学的重要任务。语文课程标准第二学段“阅读”第3条要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”依据课程标准的要求，统编教材四年级上册第四单元提出“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，”第七单元提出“关注主要人物和事件，学习把握文意的主要内容”，本册第六单元“提出的学习把握长文章的主要内容”。是前面学习要求的进一步提升，应指导学生重点探究把握长文章主要内容的方法策略，进一步提升把握文章主要内容的能力。具体见下表：册序单元训练要素二上第一单元借助图片，了解课文内容二上第六单元借助词句，了解课文内容三上第六单元提取主要信息，了解课文内容四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容四上第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容五上第八单元阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点统编语文教材中长文章并不少见，但本单元课文篇幅都特别长，包括几个相对独立的部分，把握主要内容难度更大。《小英雄雨来》一课，篇幅长达九个页面，内容跨度比较大；《我们家的男子汉》《芦花鞋》也长达五六个页面，学生阅读理解面临不小的挑战。把握长文章的主要内容之所以难，一是因为篇幅长，内容、事件、人物、情节比较复杂，提炼概括难度大；二是容易读了后面的，忘了前面的，回到前面，又忘了后面的，需要瞻前顾后一一厘清。把握长文章的主要内容需要一些特别的策略：(1)一边读一边把文章划分成几个部分，读完一部分就停下来概括一下，然后再读后面的内容；读完整篇文章后列出内容提纲，再把各部分内容整合起来把握主要内容。(2)可以关注文本内容划分上的显性标记，有的用序号，有的用小标题，有的空行，有的划分章节回目等。依据这些显性标记，概括各部分主要内容会省很多力气。(3)经常停下来瞻前顾后，把前后内容联系起来进行辨析，厘清发展脉络，避免混淆信息。本单元几篇长课文各部分内容都有显性的划分标记，学生可以直接一部分一部分地读，然后把各部分连起来把握主要内容。《语文园地》的“交流平台”中的方法梳理，是根据本单元课文特点进行的。对于没有显性标的长文章，还要跟进内容划分的相关训练。如何把握每一部分的主要内容呢?本单元了重点学习的是列小标题。除了《文言文二则》，后面三篇课文的课后题或学习提示中都有相关要求。列小标题和列内容提纲有相似之处，但两者有本质区别。一般说来，把握文章主要内容多需要列内容提纲，文章写作多需要列小标题。阅读理解中列小标题，也要在理解段落大意基础上进行，提炼概括的要求更高。本单元用列小标题的方法把握文章主要内容，对四年级学生来说有一定难度，需要循序渐进地指导。《小英雄雨来》插入了两个泡泡语，提示两条策略：课后练习第2题提供了列小标题的范例支架：《我们家的男子汉》课文前的导语要求：《芦花鞋》以空行的方式划分内容，以综合运用前面学到的方法把握主要内容，然后“交流印象最深的内容”，感受人物的品质，引发自己的深刻思考。此外，本单元提到“尝试用较快的速度默读课文”，是五年级上册第二单元“学习提高阅读的速度”的铺垫性训练，可以适当渗透快速阅读的意识，逐步提高默读的速度。有了对本单元阅读训练要素的细致分析，理清了要素中所包含的方法、要达到的程度，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，尝试将方向性、笼统的要素细化为如下学习目标：1.阅读描写不同年代、不同地域童年生活的文章，了解童年生活的丰富多彩，对比、感受自己正在经历的童年生活与故事中主人公的童年生活有什么异同，珍惜童年时光。2.能带着问题用较快的速度默读课文，在需要时停下来思考前面的内容主要讲了什么。3.能根据长文中的小标题、序号、空行等提示，将文章划分为几个部分，给没有小标题的文章各部分加上小标题。4.能利用小标题，概括每个部分的主要内容，然后把每个部分的主要意思连起来，把握文章的主要内容，体会作者的情感。【写字训练要素】本单元要求学生认识27个生字，会写45个字，会写36个词语。《新课程标准》中对中段对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。写字姿势正确，养成良好的书写习惯，能用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。【写作训练要素】本单元的习作要素是对“按一定顺序把事情过程写清楚”。课程标准第二学段要求：“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“写清楚”是这一学段习作的基本要求。从三年级上册开始，统編教材就相继提出把事情过程写明白、把图片内容写清楚、把观察到的事物写清楚、把实验过程写清楚等要求。四年级上册提出“写一件事，把事情写清楚”“记一次游戏，把游戏过程写清楚”“写一件事，能写出自已的感受”等，由观察、想象的内容变成自已生活中经历的事情，需要先从生活中提取有价值的内容素材，难度更大。本次习作要综合运用以前学习所得，先想想自己成长经历中学会做的哪件事最有成就感，体验感悟最深，再按一定顺序把学习做这件事的过程写清楚，写出自己的体验感受。从生活内容入手，在语言运用实践中领悟表达方法，既能提升语言水平，又能深化成长感悟，一举两得。根据以上思考，将习作训练要素细化为：1.有通过文字与大家分享交流自己童年生活的愿望，从自己的童年生活经历中，选取一件自己学会后有成就感的事情，与同学分享。2.能按事情发展的顺序把自己学习的过程写清楚，即这件事情是如何一步步学会的、途中遇到的困难以及克服的过程等；将自己的心情变化融进有趣或曲折的经历中，写下自己的体会；尝试在习作中加入环境描写。3.积极主动地与同学互相欣赏习作，分享自己的成长；能从所写内容、具体语句等不同角度欣赏、修改同学的习作。4.积极主动地与同学互相分享习作，能从素材内容、表达方式等不同角度欣赏评价同学的习作。本单元还安排了口语交际“朋友相处的秘诀”，和朋友相处，最重要的是什么？要求进行组内讨论，组员根据讨论的目的记录重要信息；分类整理小组的意见，有条理地汇报。结合具体的交际任务和情境，具体目标细化如下：1.在小组内围绕具体的话题积极发表自己的意见。2.小组交流意见时，认真倾听，根据讨论的目的记录每个同学的想法。3.小组交流后，把相近的想法整合到一起，标记出大多数同学认同的想法。4.汇总意见，代表小组在全班有条理地汇报，或者对小组成员的汇报进行补充，尽可能全面地反映小组意见。【本单元教学重难点】1.认识27个生字.读准4个多音字，会写45个字，会写36个词语。了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方式识记12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。3.体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。4.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。5.能根据需要，写出动物的特点。6.能与同桌相互评价习作。7.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和作文时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。8.学习用动物比喻某一类人。9.体会冒号的用法，试着仿写一段话。通过比较，感受语气词的表达效果。10.书写时注意行款整齐、布局合理。11.朗读、背诵古诗《蜂》。【学生学情分析】四年级上册提出了“了解故事的起因、经过