小学英语教案反思简短

案反思简短【篇一：小学英语课堂教学反思】，会用数字表达由此学会句型howlong\oldisit。课堂上我采取生共同解决问表演，模仿重节课按《小学特点、认知规足之处是学生分发挥学生的真培养孩子们的流利感，这教多，学生抓不点段落，让学这是听好英语语言,全班活动能使学生在集体活动中增强自己研究运用英语的信心,不至于一开始就在全班同学面前显示出自己的不足,然后让学生逐渐参与两人一组的活动和小组活动,这种活动在训练听和重复语言这类活动中,有的理解与巩固堂之中，能用单的对话。总，积极参与到为学生呈现精的好奇心和任任务是在适当动都运用英语英语课堂。之趣：在巩固环动将他们运用、愉快的氛围功的体验，又兴趣。整节课过程中充满了律诗的颂读引入新读、小组研究本节课的导入了学生的注意多，重点句子游戏因时间安第一：能够充分利兴趣，更易把学生竞争机制。积极地性和趣味性。第一个句型我利用一个真苹果引入，边说边做动作“i。果卡片，边说边做到了小道具，各种，巩固了学生对这这些学的短语，结中去。不足之处在通过任务型教学 (将图片与短语连线)、情景教学(设置的情景引出本课要研究的频率副词象直观，易于学生接受，效果极佳。再辅以多种形式的练题(听音听空、改错、选择、写作)，达到了预期的教学目的。学,让学生在轻松,愉快的氛围中,了解新知,掌握难点,运用语言.我鼓励学生大胆说,快乐学,灵活用.为了激发学生的兴趣,我运用英文歌曲和自由谈话进行热身,拉近了师生距离,调动了课堂气氛.学的目的.学生对本【篇二：小学英语教学案例及反思一】新标准(一年级起点book9(nse)module1)案例及反思之一一、案例内容一年级起点第九册(nse)module1unit1(第一课时)二、案例分析本案例主要是由讨论学校的变化引出话题，谈论“以前的样子”。主要研究XXX’tapondherbefore。thereXXX重点研究therebe的单数复数实时态的用法。研究对“讨论学校的变化，以前的样子”很感兴趣。在教学过程中教师可根据小学生的年龄特点，充分利用多媒体、实物、简笔画、图片等并加上形象化的语言和体态语，采用以旧带新的方法引出句型，使学生循序渐进地掌握并闇练应用语言。三、研究目标1能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对4能正确地理解并应用句型therewasn’t。thereweren’t。能正确理解对话内容并能朗读和初步表演对话。1能比力流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上分角六、课前准备七、教学过程 (设想思路：每课教学新知前，在freetalk局部都请一至XXX?(设计思路：作为课堂教学的准备，XXX活动复了以前学过的动词及句型therebe为后续教学活动做好语言上的铺1)t:(利用盒子里的东西)what’sinthebox?指导学生用there教师引领全班说句型，学生跟读。 (设想思路：基于研究对于therebe句型的熟悉程度，教师无需多说，把更多的工夫留给学生去施展，去表达本人。)4、教师小结，引出课题module1unit1therewasn’tapond，1、t：(出示花园的图片)lookatthispicture。what’sin1、教师把所有词组的图片贴在黑板上，教师说出一个词组并请一位学生指出黑板上相对的图片。并用therebe句型叙述图片内容，(设计思路：在这个环节中增加一首和教学内容有关的歌曲欣赏，调节一下研究的心境，舒缓研究情绪，更有利于后半 (一学生发令，全班同学做动作，或一个学生演示一个动作，其他同学说出动作名称。) (教师出示本单元所学的一切动词词组的图片，以最快的速率抽出一张，问学生what’smissing?学生说出被抽出图片的动词词组。) (把学生分成小组，教师在每组第一位学生的耳边悄悄说出不同的单词或句子，让学生依次在下一位学生耳边轻声说出。然后请每组最后一位学生大声说出他/她所听到的单词或句子，说对的小组为优胜组。)module1unit1therewasn’tapond.是一节实在、自然、活泼、有趣的小学英语课。本课的教学目的明确，教学过程有序，教学活动设想公道，教学各环节过渡自然，学生思惟活泼。这节课在构造和设想上主要有以下特点：我从学生的兴趣出发，从学生的生活实际出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，我是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时我又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，我还是一个情景的设计者和研究的指导者，他通过相册、邮册等实物展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，他更是一名课堂活动的组织者、学生研究的激励者和促进者，他通过照相机、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和研究的积极性，使学生学有所获。2．注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识本课教学