简化小学数学教学研究

“简化”小学数学教学研究南海九江南方小学刘健生随着我国小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究式学习的理念越来越受到重视。世界在不断发展，教育为了与世界的发展相适应也不断在改革。现阶段的数学课程标准的总体目标有四个方面，分别是：知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度。这四个方面是围绕培育、提高学生的素质，以适应21世纪社会发展的需要而制定的。在新的标准中，小学数学教材的内容也作了改变，内容也改变了，作为我们做老师的，教学过程中也不能离开新的课程标准进行，同时教学方法和手段必须要作相应的改革。我们的课堂教学也必须要跟上时代的步伐，也要进行改革。现在的小学生要面对的学习科目和内容都较多，要培育、提高学生的素质，我认为，简化小学数学教学是有必要的。我这里的“简化”是把较复杂的算理、数量关系、数字、空间关系等进行简化，做到深入浅出，以最有效的方法达到最佳的效果。简化教学是作为一种教学方法，也可以是一种教学手段，又或者是一种无形的教学模式。简化教学要渗透在整个教学过程中，简化教学有助于学生掌握知识，有利于发展技能，有利于学生思维的发展。经过实践，简化教学比起传统教学模式要优胜。如何简化小学数学教学呢？我有以下几点做法：一、通过学生熟悉的、生动而有趣的简单的例子引入新课。所谓学生熟悉的、生动的有趣的简单例子是指：教学要从学生的经验和体验出发，从学生的经验和体验出发，引导学生进行学习。在我们在讲授新课时，举一些学生熟悉的、生动而有趣的简单例子，不但能从学生的经验和体验出发，而且是新课的有效铺垫，又可以激发学生学习的兴趣，学生学习知识时，印象自然深刻，这样就可以收到理想的效果。例如：在教学小学数学（人教板）第六册P113例5时，题目是这样的：筑路要人修一条路。每天修12米，10天修完。如果每天修15米，几天修完？这是一道是归一应用题，是要求学生先求总数的。我是这样引入的：拿一个不透明的布袋，手一伸进去，惊讶地把手缩回来。这时全班学生都觉得奇怪，精神也集中过来了，接着问：“想知道里面内在的活动，所以说学生在编题的过程中主观能动性也得到发展。2、让学生编题，能接近学生的生活，更能让学生体验学数学的乐趣，效果是1+1＞2。新的基础教育课程强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与学校和社区和各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。编题，也可以说是学生进行自我对知识的消化和发展，是培养学生再创造力的有效方法，是实行双基教学的有效途径。学生在进行编题时，他必须是以已有的知识与生活经验为基础而进行再创作。在创作的过程中，他要把各种知识加以运用，这样，学生对所学的知识就能得到巩固和拓展，思维得到提高，当编题成功时，哪种成功的喜悦是可以想象的，从而能体验学数学的乐趣，所以说效果是1+1＞2的。四、在教学过程中师生要互为主体，建立轻松和谐的教学环境。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。以创设平等、民主、和谐的教学环境为条件，以知识为载体，建构师生双主体双向互动教学是简化教学的模式之一，它应具有以下特点：双向主动，教师的主动在于对学生的引导与启发的正向主动；学生的主动在于与教师协调配合，积极思考，充分吸纳的反向主动。双向能动，师生双方在教学中都应充分发挥自身的主观能动性，并对对方的主观能动性给予激发、肯定和鼓励，从而使学习讨论的内容尽可能深化。双向促动，教师的提问、启发对学生是一种促动，使学生积极思维、深化理解和灵活运用；学生的反问和质疑亦对教师构成促动和挑战，从而促使教师进一步钻研专业理论，探索教育规律，提高教育水平。因此，互动式教学主要是使教、学双方主动地发挥自身主观能动性并主动激发对方主观能动性，从而达到相互促动、教学相长。教学创新实现的关键在于教学互动，教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求教师必须具有强烈的创新意识。在教学的互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的活动统一体中。五、实物与多媒体有机结合进行教学。让实物与多媒体有机结合走进课堂走进课堂，是简化我们小学数学教学的方法之一，也是提高课堂教学效果的有效途径。实物是最为具体的、直观的、最有说服力的，运用多媒体可以把难理解以及较为抽象的概念可以具体化，把两者合理地有机结合就能更有效地提高课堂效果。例如：在教学《三角形的认识》一课时：A、为了让学生掌握三角形的概念我运用CAI软件设计了以下动画：让学生弄清角是由几条什么线组成的，以及三角形是由什么线怎样组成的，做了以下两种设计：（1）（2）学生通过观察从两条线段组成一个角和三条线段演变成三角形的过程，很容易得出三角形的概念。如不是这样设计，单靠教师的讲是很难说明的。B、为了让学生掌握三角形有稳定性，我发给学生一些用木条做的三角形和四边形，让学生分别把三角形和四边形拉一拉，学生不难发现三角形的稳定