人教版六年级数学小升初复习备考交流

小升初备考——·复习交流·——教师有独立的思考与见解，又能不断研究和实践，掌握启发学生和引导学生的方法，才能使学生得到实在的益处。XX小学20XX.X.XX人教版小学六年级数学核心知识梳理——数与代数核心知识梳理——数与代数核心知识梳理——图形与几何核心知识梳理——统计与概率、01复习中的一些小技巧02后期复习建议目录01复习中的一些小技巧建立网络结构将分散的知识综合成一个整体出发点、考查重点数学概念1分类整理，梳理、强化复习的系统性数与代数统计和概率图形与几何数学概念1分类整理，梳理、强化复习的系统性数的认识数与运算式与方程比和比例常见的量平面图形立体图形图形与变换位置与方向周长公式面积公式体积公式统计可能性1分类整理，梳理、强化复习的系统性1分类整理，梳理、强化复习的系统性如：《比和比例》重点知识反复练提高巩固和运用知识的熟练程度难点知识分散练易混知识对比练2周期反复、交替再现同类知识集中练形成梯度循序渐进找出规律形成内化一题多变一题多问一题多解先全面后重点先基础后综合错题本不仅仅只是错题还有好题新题错题集的意义深入透彻地分析产生错误的根源并改正复习查阅时一目了然，有一定的针对性3有效利用错题本提高复习效率知识在于积累3有效利用错题本提高复习效率3有效利用错题本提高复习效率原题抄写错误过程分析反思1233有效利用错题本提高复习效率正确过程4有效整理错题（格式）：

如果只是一时兴起，不能长期坚持，那是没有任何好处的，只有持之以恒，才能见效。经常翻阅、相互交流、错题改编。通过积累、研究，可以更准确地掌握知识点，解题思路会更加明确。坚持整理正确使用3有效利用错题本提高复习效率PART0202后期复习建议PART0302后期复习建议1如何做好选择题后期复习的一些建议概念辨析对比判断推理选择设数验证逐个排除后期复习的一些建议概念辨析：例：百米赛跑中，跑步的速度和所用的时间（）。A成正比例B成反比例C不成比例后期复习的一些建议对比判断法：例：一队耕地面积的3/5种棉花，二队耕地面积的60%种棉花，那么（）。A两队棉花种植面积相等B一队棉花种植面积比二队多C二队棉花种植面积比一队多D不一定后期复习的一些建议推理选择：例：把一个木条钉成的长方形捏住对角拉成一个平行四边形，它的面积比原来长方形面积（）A大B小C相等后期复习的一些建议假设验证：例：减数、被减数、差相加的和，除以被减数,商是（）。A1B2C3后期复习的一些建议逐个排除法：例：若（x+8）/15是分母为15的最简真分数，那么x应取（）。A8B7C6D42如何做好填空题后期复习的一些建议分析法辨析法计算法图解法推理、判断法后期复习的一些建议分析法：例：用三个“3”和两个“0”组成五位数，要求两个“0”都读出来的数是（），要求只读一个“0”的数是（），要求两个“0”都不读的数是（）。后期复习的一些建议辨析法：例：a除以b商是5，余数是2，如果a和b都同时扩大100倍，那么商是（），余数是（）后期复习的一些建议计算法：例：某天三（2）班上课的人数是49人,缺席1人，这天的出勤率是（）%。后期复习的一些建议图解法：例：有一个周长是32厘米的长方形，它是由3个大小完全相等的正方形拼成的，其中一个小正方形的面积是（）。后期复习的一些建议推理、判断法：例：一个分数的分子和分母的和是47，如果它的分子加上2，分母不变，经过约简后得2/5，原分数是（）。3如何做好判断题后期复习的一些建议概念判断举例验证假设判断对比判断后期复习的一些建议概念判断法：例：假分数都大于1。后期复习的一些建议举例验证法：例：如果甲数比乙数多1/5，乙数就比甲数少1/5。后期复习的一些建议假设判断法：例：被除数和除数都乘以或除以相同的数，商不变。后期复习的一些建议对比判断法：例：圆柱体积是圆锥体积的3倍。要全面细心分析比较、反复验证计算结果错误、运用计量单位错误4如何训练小学数学“解决问题”的本领用学语文的方法培养学生的读题能力后期复习的一些建议抑扬顿挫大声读题有感情地品读品出思路读品结合悟出方法勾勾圈圈留痕迹后期复习的一些建议抑扬顿挫，大声读题：例：在一块近似平行四边形的菜地里种萝卜，平均9平方分米种一棵，平均每棵收萝卜0.75千克。这块地的底30米，高18米。可收萝卜多少千克？后期复习的一些建议有感情地品读，品出思路：例：某市出租车起步价为7元，起步路程为3km（即开始行使路程在3km以内都付7元），若超过3km，则每增加1km加价2.4元（不足1km按1km计价）。现在某人乘车行使了14.3km，经缴费多少元？分段：3千米14.3千米后期复习的一些建议读、品结合，悟出方法：后期复习的一些建议不动笔墨不动题，勾勾圈圈留痕迹：用学语文的方法学习数学“解决问题”，在朗读中让学生去品味，再感悟中去读题，随着朗读的深入，配之教师不失时机地启发和点拨，师生在读题中问一问、议一议、辩一辩，学生对“解决问题”就不会再犯怵、再抵触，久而久