2023年四年级语文下册教案全册

语文四年级下册教案

第一单元

1、古诗词三首

教学目的：

1、认识2个生字，会写5个生字。能对的读写“洞庭、江南”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3、学习通过看注释，边读边想象画面等措施，感知诗词大意，用自己的话说说

诗句的意思。

4、感受江南山水的J自然美，受到每的J熏陶。

教学重点：

品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发

爱美的情趣。

教课时间:两课时

第一课时

独坐敬亭山

一、激趣导入

1、导语:我们先进行课外知识抢答:唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众

多诗人中有两个最有名的J诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）

2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

-、释题，简介背景

1、读题，看注释，结合插图，简介背景。

2、过渡:李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

学生自学，初步理解

1、自读古诗，做到“五不”。

2、自读古诗，思索问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

三、四人小组合作学习

1、互读古诗，检查与否做到“五不”。

2、交流诗意。

四、全班交流

1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨:“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲

地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行合适的变通。

3、学生质疑。师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。

可以用语言描述，也可以用画面体现。

六、指导朗诵

1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗诵时注意语气轻缓，节奏要缓慢;通过朗诵，体

现诗人如找到了知己似的一种轻松感。

2、多种形式读诗:指名读一同位读一小组读一齐读等。

七、吟读，体会诗人的思想感情

1、自由吟读。

2、讨论:诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

望洞庭

形象感知，揭示诗题

出图。你懂得洞庭湖吗？谁来简介一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。

一、自由吟读

1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的J随时发问。

2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。

二、指名朗诵，同桌互说意思

1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的

巧妙。

“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的J美，真是别出心裁。

君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得非常妙。

三、引导赏析

1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中深入体会诗人的J心情。

2、与上一首比较，体会不一样的景致及古诗的借景抒情的手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

四、交流课外积累

1、说说你懂得的描写山水风光的古诗。

2、课外继续搜集山水诗。

五、练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第二课时

忆江南

一、复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的J古诗.《忆江南》是一首词，又描写

了怎样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容

带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释

理解意思。

指名看图说出意思。朗诵领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词均有一种牌名。词的J内容也是回忆江南景色的J,白居易

曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是漂亮的江南风光。

旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过，胜过。

根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意

思。

三、小组合作学习，互相交流

四、教师小结

诗一开头，诗人先说:“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，

是听他人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答:曾经，我对江南的风景是那

么的熟悉，那么理解。

江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师最终归纳:春回大地的时候，百花

盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花愈加艳丽，春暖水碧，绿波

粼粼。由于红日的J映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，因此更显出江水碧

绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，因此词的/结尾

说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？

五、指导有感情地朗诵和背诵

朗诵的J感情基调:饱含深情的回忆之情。

语气处理:一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春

来”句声调柔合平缓，最终一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语

气要坚决、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

课后反思:本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境一理解词句、想象画

面一吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然

风光的美。在学※忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词的理解更深入。在理

解词义的J基础上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中巩固词义。

2桂林山水

一、教学目的J

1、认识8个生字，会写11个生字。能对的读写词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵全文。

3、感受桂林山水的/美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4、理解作者的语言体现特点，模仿课文例段，学习用相似的句式写一段话。

二、教学重点

通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山;通过品味词句，反复诵读

积累语言，从中学习作者的体现措施。

三、教课时间:两课时

第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的J美景之中

出示挂图或放映课件图像，同步播放课文朗诵录音，或教师进行范读，对图文

进行整体感知，然后让学生谈感受。

二、导入（学习第一自然段）

导语:那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊,

让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。

自读全文，学习字词。

读准字音，找出新词，对不懂的J词句，可以联络上下文理解或者请教同学、老师。

三、欣赏漓江的J水（学习第二自然段）

导语:我们先来欣赏漓江的水。观测图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来

描述。

1、作者是怎样描写的？

齐读（根据课堂读的实际状况，可以让学生个体再读，规定投入自己感情地读），

找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不一样的J“静、清、绿”？

（特点之i静”。课文用，让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水时静”）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的J翡翠”这一形象的J比方，从色彩和

品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉，有光泽。无暇:没有斑点，非

常纯净）

根据课堂实情，教师点拨:为何开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在

读议中让学生体会，用对比的措施突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗诵并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的爱

慕之情。

3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排

比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变

调。能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，练习书写

漓:注意右边的写法。

澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕:可与“假”进行比较。注意右上是

翡:上下构造，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。

峦:前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏:上下构造，右下不要丢撇。

第二课时

一、欣赏桂林的山（学习第三自然段）

1、导语:那么桂林的山又是怎样改J呢？

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流:课文怎公写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的

段落句式）

在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生深入感受到：

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生

读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以协助学生理解“峰峦雄伟”“红叶

似火”。

看资料的补充资料图片，让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。例如：尚有的像背着娃娃的J妇女，有的像好斗的公

鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞

胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，

让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句

领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来

解释，并放到句子中理解。这样，教给措施后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的I意思。

4、练习朗诵，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的爱慕之情。重点指导

读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

二、山和水相遇的景象(学习第四自然段)

导语:我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，

又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

1、指导有感情地朗诵。

2、理解句子:“像是走进了连绵不停的画卷，真是，舟行碧波上，人在画中游，

(1)引导理解字面意思，“画卷，，即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不停”，

接连不停。“连绵不停的J画卷”，即很长很长的画卷。

(2)观看图像片断，同步配音简介“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水,

美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不停的J画卷，十分贴切J舟行碧波上，人在画中

游，，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享有，充斥情趣，与开头的桂林山水

甲天下'相呼应。”

3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎

样的一种景象，休会，舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自

己的体验。

三、指导背诵

用师生引读的J措施练习背诵。

四、抄写句子

注意分号的使用方法。

抄写描写山、水特点的两个句子，规定以标点为标志，看半句抄半句，不可看一

种字词写一种字词，格式要对的，字迹要工整。同步提醒，每两个特点之间用分号来

分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号改J书写。

课后反思本文以甥形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学生3

记金华的双龙洞

一、教学目的

1、认识6个生字，会写13个生字。对的读写词语。

2、有感情地朗诵课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，

感受大自然的壮观。

3、领悟按游览次序进行论述的写作措施，积累语言。

二、教学重点

感受溶洞的奇观，学习按游览次序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和体现

思想感情。

三、教课时间:两课时

第一课时

一、谈话导入课文

同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们简介一下…

师总结:在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的

风光，并且在地下也有着诸多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。

二、自学课文，认读理解生字词

1、读一读生字表中的13个生字，规定读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、

臀、擦、蜿”等，规定识记它们的字形。

2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。

3、质疑问难。（可以同桌之间互相问询，也可向老师提出不能理解的词语。）

三、初读课文

1、自由朗诵全文，碰到难读的J句子多读几遍。

2、指名分自然段朗诵。

3、默读全文，规定边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几

种同学讨论一起完毕。）

四、交流

指名出示画好的J示意图。并按图说清图意，然后互相补充或纠正不妥之处。

五、对照示意图，找到对应段落再次朗诵。

六、布置课堂作业

抄写词语。

第二课时

-、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思索:作者见到些什么？

感悟句子：

1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由详细的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。

2、伴随山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说

对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗诵上述句子。

二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写详细的J。

1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞:宽阔。

孔隙:窄小。

内洞:灰暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳

2、从文中找到作者用什么措施把这些特点写出来。

(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)

着重感悟下列句子：

1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得欣赏。

着重理解“虽然”这部分的J强调作用。

以上句子可先让学生说说自己的J感受，然后作合适的点拨。

三、复述

规定学生任选双龙洞其中一种景点进行复述，可采用导游简介等形式进行。

四、总结全文

1、启发学生谈谈学了本文后的J收获，在互相交流对话中加深对课文的理解。

2、教师小结。

五、指导造句，写段训练

1、用“时而...时而”写句子。

2、把下面两个句子体现的J意思分别写详细。

(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

(2)登上山顶，我感到舒适极了。

六、布置课外语文活动

搜集有关溶洞的图片或文字资料。

4七月的J天山

一、教学目的

1、认识8个生字。能借助字典和联络上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能对的、流利、有感情地朗诵课文。能说出天山的景物的特点。

3、能从作者的J字里行间感受天山的美景，从中受到美的J熏陶。

二、教学重点

能对的、流利、有感情地朗诵课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中

受到美的熏陶。

三、教课时间:一课时

四、教学过程：

一、直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学

带着过渡语提醒问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问:文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

教师指导:伴随导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的漂亮风光。

三、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同步正音、解词，通读句子。如疑难词有:炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅

读交流，说出感受，请同学刊登见解，不理解的可以请教老师。

五、班集交流

各小组派代表在班上汇报讨论状况，教师予以肯定和鼓励，对体会不到位的进

行点拨，并结合朗诵加深体会。

六、激发爱好，课外延伸

在学生交流后，问他们与否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些

这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足

不出户，也可以游遍千山万水”。

七、摘抄优美词句

有条件的J设计专门的摘录本子，指导摘录的J格式，提醒学生在课外阅读中也要

进行这样的摘录。

八、作业：复习词语卡

语言园地一

一、教学目的J

1、能就春游活动讲清晰自己的计划，并参与商讨，培养学生的/自主合作参与意

识。

2、能详细明白地描写生活中观测到的景物或者由此引起的联想。

3、感性认识排比句的特点及其体现作用。

4、积累描写景物的;古诗词，激发课外阅读爱好。

5、学习浏览，获取需要改J信息，并交流感受。

第一课时口语交际

一、导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我懂得，同学们最想去

春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

二、准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。例如:去

的J时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。

三、分组讨论

恐怕一种人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就

听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人

做好发言交流准备。

四、制定春游方案

各小组派代表发言，师生评议。最终由班长综合大家意见，制定出一种春游方

案。

第二、三课时习作

一、启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应当很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个

地方，例如校园的花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？（鼓励学生自由说,

放开说，教师做合适补充指点）

小结:有的J同学平时可以留心观测，说了自己的所见所想，讲得很详细，而有的

同学疏于观测，我们要做善于观测的人。

二、实地观测

目前给大家30分钟时间，去校园里做一次观测，把观测到的景物记下来。可以

选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉

得很故意思，也可以写下来，注意要仔细观测。

三、交流观测所得

指名说说你已观测到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师

结合学生的交流进行点评。

四、学生完毕习作

五、同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评长处，划出你认为的好词好句或

者精彩语段;提提议，提出哪些内容需要详细或补充，哪些可简朴或删除等等。

第四课时我的发现日积月累

一、复习导入

检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。

二、我的发现

分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些

句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文

中也学到过类似的句子？

三、日积月累

自由朗诵诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释

疑。比一比，看谁背得多，背得快。

四、宽带网

自读:看图，读文，说说从中理解的知识。

小组交流:简介自己理解的五岳和五湖。

拓展知识:搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

集体交流:图片附文交流，或者就图片自己口头简介，或者直接在多媒体教室打

开网页简介。

第二单元

5、中彩那天

一、学习目的：

1、认识本课日勺6个生字，学会其中日勺14个生字。对日勺读写“维持、财富”等词语。

2、能对日勺、流利、有感情地朗诵课文。在理解故事内容日勺同步，懂得诚实、讲信用

是人日勺精神财富，它比物质财富更宝贵日勺道理，并能联络自己日勺生活实际说说

体会。

3、体会叙事条理清晰，首尾照应日勺体现方式，能复述课文，提高口头体现能力。

二、学习重难点:体会故事中人物日勺情感变化，理解诚实与守信的宝贵;难点是对“道德

难题”这一意思日勺理解。

三、学习准备:写着名言的投影片

四、学习时间：两课时

五、学习过程：

第一课时

一、激情导入：

你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想日勺，假如你中奖了，又是怎样的心情？

二、初步感知：

1自由读课文，读准字音，检查生字。

2轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组处理问题。

3用一句话说说课文讲了一件什么事。

三、整体感知：

1课文围绕中彩那天日勺情景进行描写。作者用哪几种自然段了这一天日勺事情？

2文章第一自然段和第十自然段写日勺是什么时候日勺事？

3文章是通过回忆的形式来写日勺。

第二课时

一、复习导入：

朗诵课文。

二讨论交流：

1默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“父亲”“妈妈”各是怎样日勺体现？用

“-----”画出来，并揣摩人物当时日勺心理活动。

2小组讨论汇报。

三、学生读3——8自然段

1指名读。没有了汽车的父亲为何反而尤其快乐？

2想象：当父亲做出这样日勺决定期，“我”和妈妈日勺心情是怎样日勺？会有什么样日勺对

话？

3小组内分角色进行对话，可以想象内容。

四、学习第十自然段

1齐读。理解含义:是呀，中彩那天父亲打电话昨J时候，是我家最富有日勺时刻。

五、拓展延伸

在今天日勺商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在互相交流日勺基础上，以诚信

为题写一篇短文。

6*万年牢

一、学习目的：

1认识8个生字。

2理解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3学习作者论述清晰、有条理日勺体现方式。

4学习独立阅读课文，培养自学能力。

二、学习准备：

找做事认真，讲诚信的故事。

三、学习时间：一课时

四、学习过程：

揭示课题:〈〈万年牢〉〉

看了课题，你最想懂得什么？(万年牢是什么意思？万年牢指什公？)

(-)初读课文，感知内容

1读通课文，读准字音。

2检查字词：多音字:把(ba)闷(men)削(xiao)

词语:走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误

（能认读，并结合句子理解词义）

3课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。

（二）细读课文，感悟理解

1第一处日勺万年牢指什么？找出有关语句读一读。

出示句子:我日勺糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出日勺糖葫芦

不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

（1）为何叫万年牢？

（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来日勺？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料;读第三、四小节，体会父亲在制作过程中

对每一种环节一丝不苟。）

（3）小结:正是由于父亲做糖葫芦认真仔细，因此他日勺糖葫芦才能经久不衰。

2第二处万年牢指什公？

句子:公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万

年牢。

（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）

（2）父亲是怎么走正道日勺？

3第三处万年牢指什么？

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠日勺人，实实在在日勺人。无论做什么事

都要讲究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在日勺人。

4这三处的万年牢之间有什么联络？启发学生懂得产品质量好才能赢得顾

客，做事讲认真、讲实在才能赢得他人日勺信任和尊重。

（三）深入体验

你是怎么理解父亲所说的做人昨J道理日勺？结合详细日勺生活事例来阐明。

（四）交流“做事认真，讲诚信”日勺故事。

课后反思：

7尊严

一、学习目曰勺：

1认识6个生字，会写14个生字。对日勺读写“尊严、逃难”等词语。

2有感情地朗诵课文，复述课文。

3体会文中描写人物外貌、动作、语言日勺句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、学习重难点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作日勺语言，体现人物的品质。

四、学习准备:搜集有关做人方面的人生格言，理解哈默的生平。

五、学习时间：2课时

六、学习过程：

第一课时

一、导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食日勺名言，讲做人要有尊严。今天老师简

介给大家日勺是一位外国日勺年轻人，从他日勺行为和做法中，会给我们许多新

的）后示。

二、学生自读课文：

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文重要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容

1检查生字新词日勺认读和理解。

2师生共同处理疑难问题。

3指名分节朗诵课文。

4指名概括课文日勺重要内容。

（短文重要写了一种逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们

送给他日勺食物，而是执意用自己日勺劳动，换取了食物，赢得了做人日勺尊严。）

五、课堂作业

1抄写生字新词。

2概括地写出课文日勺重要内容。

第二课时

一、深入朗诵，品味词句。

1规定学生边读书，边画出：

描写小伙子神态日勺句子:这个年轻人日勺目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作日勺句子:他日勺喉结上下动了动，年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言日勺句子：先生，那我不能吃您昨J东西，我不能不劳动，就得到这些食

物……

2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3从描述中看，这个年轻人是怎样昨J人？他是怎样想日勺？

二、点播，揭示中心

1讨论:年轻人的体现令人钦佩，更引起了我们日勺思索，他为何要这样做呢？

2齐读课文最终一种自然段。

提问:这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕日勺财富

呢？

引导学生深入体会诚实昨J劳动和做人日勺品质是多么重要。它能成就人日勺毕生。

三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己

想得到的东西。

四、指导学生带感情朗诵课文

1自由读。

2指名读。

3分角色读。

六、布置作业

根据教学日勺实际需要，可以出示有关'尊严”和做人方面日勺格言。可提醒学生从‘什

么是尊严”和“尊严日勺意义”以及怎样做人方面去想，然后交流。

课后反思：

8*将心比心

一、学习目日勺：

1有感情地朗诵课文。

2理解课文内容，体会“将心比心”这一成语日勺意思。

3培养独立阅读能力。

二、学习准备:字词卡片

三、学习时间:一课时

四、学习过程：

（一）揭示课题：

哈默用自己日勺言行维护了自己日勺尊严，同步赢得了人们日勺尊重。今天，我们

学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心日勺事情呢？

（二）初读课文，感知内容

1各自轻声读课文，碰到生字可以查查字典。

2四人小组日勺同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。

3课文写了哪两件将心比心的事？

（三）细读课文，探究情感

1自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗诵

课文。

2自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。

3学生交流读后感受，教师引导重点探究如下问题:读母亲安静的话，思索:母亲的“宽容”

体目前哪？母亲又是怎样鼓励护士日勺？她为何能这样做？

4有感情地朗诵课文第二小节。

5学习第三小节:你能结合生活实际谈谈对这一节日勺理解公？

6有感情地朗诵课文。

7课堂练习：写一段话，以生活中的一种事例来阐明“将心比心”。

语文园地二

一、学习目曰勺

1学习以诚恳日勺态度、真诚日勺语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好日勺品德。

2学会在合作中说真话，告诉他人心里话。

3积累有关诚信日勺词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用日勺思想情感。

二、学习准备：

让几种学生排练一种小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时

一、创设情景，引入话题

生活中会碰到多种各样日勺事，例如：他人有事找父母亲，父母亲不在家，班上昨J

一种同学病了，好几天不能来上课;有日勺同学在校园里随地吐痰等等，我们应当怎样看

待这些事呢？

1刚刚几位同学演出日勺小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言日勺基础上揭示“以诚待人”日勺交际主题。）

2想一想，平时你有无碰到类似日勺事，假如有，你是怎样看待日勺？

二、讨论交流

1个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一详细事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。

接着，其他学生轮番发言。

2各小组选派一位学生准备在班上交流。

3班级交流:对参与交流日勺学生作合适日勺鼓励和评价，并随机规范其语言。

三、提提议

在讨论和交流日勺基础上，让学生概括成几条简要日勺提议，一一写在黑板上，然后

做归纳整顿，再在条文前加上几句有关以诚待人的序言”，形成一份提议书。课后抄录并

张贴在教室里。

第二、三课时

一、学牙，我日勺发现"

1读读小林和小东日勺对话，说说小东说了习作上日勺哪些好经验。

2归纳过渡：习作除了留心观测周围，把自己观测到日勺事物写下来之外，还可以把自己

心里日勺事，或想对他人说日勺话写下来。

二、明确本次习作规定，启发思绪

1阅读习作提醒。让学生明确:写日勺是自己想说日勺心里话，要真实，不说假话。

2思索体现的内容。先要想好，最想对谁说自己日勺心里话，再考虑要说日勺话，可以是烦

恼日勺事，可以是欢心的事……

3学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作规定，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生日勺习作思绪。教师随即与

个别学生轻声交谈。

4学生动笔。

5互相交流，修改。

第四课时日积月累趣味作文

一、词语盘点

1学生自读。

2同桌互查°

3学生质疑，教师释疑。

4记记写写。

二日积月累

1告诉学生，这些都是从古诗文中选用日勺名句，每句话都包括着深刻日勺道理。

2逐句自读。

3说说自己能读懂曰勺句子，提出不理解日勺。

4教师释疑。

5熟读、背诵。

三、趣味语文

1联络本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族日勺美德。

2自读。

3师生共同举出生活中日勺事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选用其中日勺一种带有“信，旧勺词，再根据这个词日勺意思，写一种事例。

课后反思：第三单元

9.自然之道

学习目的J：

1.认识7个生字，会写14个生字，对日勺读写，旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事，等

i词语°

2.有感情地朗诵课文，理解课文内容，体会文章体现日勺思想感情，从中受到做事要遵

照自然规律的教育。

3,丰富见闻，激发探究大自然对人类启示昨J爱好。

教学重点：

理解课文日勺重要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导日勺话，体会文章所体现日勺思想感情。

教课时间：

两课时。

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新日勺规定。

2.今天，我们先来学习一种真实而又令人难忘日勺故事，初步理解大自然给人类的启示。

（板书课题）

二、自由朗诵，自主预习

1.按常规或按规定自读自学:把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词

典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词

义就说哪个，有日勺词语可用形象演出日勺方式，如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗诵全文，检查与否到达精确、流利朗诵课文，重点指导难读

日勺句子，并多读几遍。

4.汇才艮:你读懂了什么？尚有什公疑问？

师生共同确定学习目日勺与重点：理解课文大意，理解“自然之道”日勺含义并从

中受到启发，有感情地朗诵课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子:“我们干了一件愚不可及昨J蠢事。”

这是一件什么“蠢事''呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、

五自然段，等一会儿，我们来分角色演出这三个自然段论述的情景。假如你会演出了，也

就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a）请一种学生朗诵第三自然段，请两个学生扮幼龟”“嘲鸦”，带头饰上台演出，大家

边听边看。演出后评议，教师引导学生抓住，欲出又止”“踌躇“，评议，幼龟'旧勺演出,

并理解这两个词语日勺意思，比较并书写‘幼"和‘幻”字;引导学生抓住‘忽然”"啄”“拉’；

评议“嘲敏日勺演出，范写“啄”字。

b）先找出第四自然段中表达感情或表情日勺词语，如焦急”“若无其事”“淡漠”“极不情

愿”“颓丧”，自由读该段，规定读出各自日勺表情。再分角色朗诵，教师引导学生通

过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最终指名上台演出。教师采访“向导”饰

演者:你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样日勺“，这是什么意思呢？引导学生初

步理解这句话日勺意思。

3.想象课文描写日勺场景，分小组再说一说。

4.回答:我们干了一件什么样日勺“蠢事”？

5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及日勺蠢事。

通过比较，并联络课文明确:我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然

后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完毕练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文，感悟“启示”

1.观测课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样‘饱餐一顿”日勺？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己

的J感受。

4.指名读自己写的片段，体现出自己日勺心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“主线”在表情达意上的作用。

a）向导一边走一边说:“假如不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b）向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们，这些海龟主线就不会受到伤害。”

6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他日勺同伴，你们一定从这件事中

受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化日勺》日勺“阅读提醒”，画出其中

一句话，并齐读:“假如不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反日勺成果。”

二、朗诵全文，归纳大意

1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的J意思。

2.朗诵全文，归纳课文重要内容。

先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说,

最终小结措施——把各部分意思连起来。

三、明确规定，启动“综合性学习

1.读一读“综合性学习”日勺安排，说一说活动方式与规定。

2.分组商议:准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际状况提出活动规定和注意事项。

4.课余时间学生分头行动，教师及时理解状况。

10.黄河是怎样变化的

学习目的J:

1.认识8个生字。

2.朗诵课文，把握课文重要内容，理解黄河发生变化日勺过程和原因，从中受到启示，增

强环境保护意识。

3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河日勺社会责任感。

教学重、难点：

理解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

教课时间：

一课时。

教学过程：

一、出示“资料”，引出课题

1.出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。

2.听了“资料袋”的简介，你最想说什么？最想问什么？

3.为何要彳亍动起来，拯救黄河，呢？我们阅读了《黄河是怎样变化日勺》这篇课文，就一定

会明白日勺，并且也一定会发出同样日勺呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）

二、围绕提醒，自读自学

1.请大家谈一谈，你准备采用什么措施来读懂这篇课文呢？

师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提醒”读懂课文。

2.学生自由朗诵课文，读通读顺，初步感知课文大意。

在学生充足朗诵基础上，教师检查:指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音

正句教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”日勺意思;指名说一说课文重要

讲什么？

3.围绕提醒，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

阅读提醒规定：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化日勺原因是什么？课文

给了我们怎样日勺启示？

三、围绕重点，全班研讨

引导学生围绕提醒H勺思索问题，在全班进行交流发言。

1.理解黄河日勺变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗诵重点语段，如:“人

们都说，黄河是中华民族日勺摇篮”，联络第三自然段，边听范读边想象，感悟黄河成了

中华民族日勺忧患”，联络第一和第四自然段中日勺数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。

2.黄河发生变化日勺原因要重点理解“社会原因”，即人日勺原因，通过图示、图片、或课件，

感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗诵，激起学生日勺痛惜之

情和社会责任感。

3-畅谈启示可结合最终一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到日勺启示，再引

导读科学家数管齐下，，日勺治黄方案和社会各界日勺共同心声，教师合适补充党和国家治

理黄河日勺状况。

四、朗诵全文，升华情感

教师小结:通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们日勺母亲河，是中华

民族日勺摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一种中国人头上日勺利佥L让

我们把我们对黄河母亲的关怀，对环境保护日勺关注，对人类活动与环境保护之间日勺深刻

认识，对‘行动起来，拯救黄河”日勺强烈愿望，融入到课文日勺每一句话中，通过我们日勺深情

朗诵体现出来吧！

学生自由地有感情朗诵全文。

五、模拟情境，延伸拓展

1.师:同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲

河行动”呢？对想捐款日勺同学，可引导他们节省零花钱捐献给有关部门;对想向社会、

亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师饰演家长或社会人士，学生向“家长”或“社

会人士”宣讲;对想调查家乡河流污染状况或想植树造林昨J同学，可与班会结合起来，

精心组织好实践活动。

2.有爱好有条件日勺同学，课后搜集有关黄河日勺资料，为治理黄河出出主意。11.蝙蝠

和雷达

学习目的J：

1.认识7个生字，对日勺写12个生字秘蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、

苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2.朗诵课文，把握课文重要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间日勺联

络，激发热爱科学，乐于观测和探究的爱好。

3.搜集并与同学交流有关仿生学昨J资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重、难点：

在阅读中抓住要点，精确地把握文章日勺重要内容。

教课时间：

两课时。

第一课时

一、以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达日勺图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们日勺理

解。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联络呢？今天，我们一起

学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

二、朗诵课文，读通读顺

1.自由朗诵课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

2.两人一组轮番读课文，互相认读生字词。

3.出示写有生字词日勺小黑板，指名开火车认读生字词，提醒学生注意形声字和“蝙、荧”

等字的读音。

三、默读课文，归纳大意

1.课文重要讲什么？请大家默读全文，用自己日勺话说一说。

2.指名说，教师根听说的状况，小结归纳重要内容日勺措施，如：有日勺同学是抓住课题联

络课文归纳日勺，有日勺同学是把课文各部分意思连起来归纳日勺。

四、填表助学，自主阅读

1.指名朗诵第三自然段，找一找具有关联词日勺句子，如“虽然……也……”，想想阐明了

什么；文中提出什么疑问？请读出疑问昨］语气。

2.默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需要填写日勺内容，答案供参照，只

要学生抓住要点即可，语言与否简洁不做重点强调）

教学设计

试验次序试验方式试验成果试验结论

把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉

铃铛一种也没响，绳子一根也蝙蝠夜间飞

第一次有许多绳子系有铃铛的屋

没碰着。行，靠的不是

子里飞。眼睛，而是嘴

第二次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到处乱闯，铃铛响个不停。和耳朵配合

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到处乱闯，铃铛响个不停。起来探路的。

3.交流:先在小组，再在班上交流填写表格日勺状况。

4.读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷日勺。再指名上台简介。

5.小结：

a）出示句子“科学家通过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行日勺秘密”，说说从

句子中体会到什么？（感悟”反复、终于''）

b）蝙蝠日勺嘴和耳朵是怎样配合日勺？雷达与蝙蝠有什么联络？下节课我们再来研究

这

些问题。

五、范写生字，练写字词

教师示范难