青岛版六年制三年级数学下册全册教案

小学数学三年级下册教学支配

一、学生状况分析

任教班级三年级学生人数50

认知与实力：

大部分学生能主动参与数学学习活动，对数学有较强的求知欲与新奇心，学习爱

好深厚。反应较快。

认知实力较强，具有视察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般实力，运

算、空间观念、统计等数学实力需进一步发展。

学习看法与习惯：

具有端正、实事求是的学习看法，良好的学习习惯，能在学习中大胆质疑，勇于

进取，努力探究、创新。

培育目标：

培育学生从数学的角度去视察，比较，分析和推理事物的改变，提高学生综合运

用学过的学问来解决实际生活问题的实力。

二、教学总目标要求

（一）数与代数

1.能结合详细情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。

2.能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。

3.经验与他人沟通各自算法的过程。

4.能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题,并能对结果的合理性进行推断。

5.相识年、月、日，了解它们之间的关系。

（二）空间与图形

1.结合实例相识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并相识

面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简洁的单位换算。

2∙探究并驾驭长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。

3.结合实例，感知理解对称现象。

4.通过视察、操作、相识轴对称图形，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图

形。

（三）统计与概率

L对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2.通过实例，相识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并

完成相应的图表。

3.能依据简洁的问题，运用适当的方法（如记数、测量、试验等）收集数据，并

将数据记录在统计表中。

4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简洁数据的平均数（结果为整数）。

5.依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题，能和同伴交换自己的想法。

（四）实践活动

L经验视察、操作、试验、调查、推理等实践活动；在合作与沟通的过程中，获

得良好的情感体验。

2.获得初步的数学实践活动阅历，能够运用所学的学问和方法解决简洁问题。

3.感受数学在日常生活中的作用。

（五）思想品德和情感教化

三、达成教学目标的措施

1、创建性的运用和处理教材。教学选取的素材要亲密联系学生的现实生活，新

奇好玩，激发学生学习数学的爱好。

2、在教学中，要留意利用“信息窗”“情境图”，引导学生发觉问题、解决问

题。强化学生的问题意识。要创设好玩的数学活动，使学生能充分体验，把主动

权放给学生。重视有效的小组研讨，培育学生独立思索和合作沟通的实力，体验

合作的欢乐。

3、尽量采纳敏捷多样的教学形式，激发学生对口算和计算的爱好，提高学生精

确计算的实力。提倡多样化的学习方式，重视学生特性发展。

4、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，精确的把握数量关系,

逐步提高举一反三的实力。

5、要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生主动的动手、动脑、动口。

6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区分对待。作业批改要与时，并

努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。

7、对后进生要多给与关切和帮助，多给他们供应成功的机会，激发其上进心。

激励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受

8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，驾驭先进的教学理念。多

听课，多评课，吸取先进老师的教学阅历，不断完善自己的教学方法。

四、重点

1.第一单元两、三位数除以一位数（二）

2.第三单元两位数乘两位数

五、难点

1.第四单元长方形和正方形的面积2.第五单元年、月、日

六、教学进度与时间支配

第1~3周一、采访果蔬会——两、三位数除以一位数⑵

第4周二、喧闹的民俗节——对称

第5〜8周三、美丽的街景一一两位数乘两位数

第9〜10周四、我家买新居子了一一长方形和正方形的面积

第10—11周五、走进天文馆——年、月、日

第12—14周六、家居中的学问——小数的初步相识

第15-16周七、小教练——统计

第16-18周八、回顾整理—总复习

第一单元采访果蔬会一两、三位数除以一位数（二）

单元分析:

一、单元教学目标

1、在解决详细问题的过程中，学习驾驭稍困难的两、三位数除以一位数除法的

计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的依次。

2、经验探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学

会用估算推断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较困难计算的过程中，细心培育细致、扎实的学习习惯。

二、单元教材分析

本单元是在学习了简洁的两、三位数除法一位数的口算、估算与笔算的基础

上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法与进一步应用除法解决问

题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、驾驭算法，为后续

学习打好基础。本单元的教学要留意渗透估算，特殊是计算商中间、末尾有。的

除法时更应突出估算。常常用估算对结果进行推断，有利于养成估算的习惯。

本单元的主要教学内容是：

信息窗1：走进果蔬会——学习三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方

法；

信息窗2：采访果品加工厂-----学习商中间有O和学习商末尾有O的除法的计

算方法；

信息窗3：采访果品包装车间——学习连除和学习含先加后除（有括号）的混合

运算。

单元教学重点：

是三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

单元教学难点：

是商中间、末尾有。的笔算方法。

第一课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学内容：青岛版教材P2-4

教学目标：

1、探究并驾驭三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2、能依据详细状况进行估算，并能结合估算状况验证笔算的正误。

3、能结合详细情境发觉有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一

步体会除法在生活中的应用。

教学重点：

驾驭三位数除以一位数商是两位数的计算方法

教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们细致视察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由沟通］

师：你能提出哪些问题?

［抽生沟通，依据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱？”这个问题，你认为可以怎样

解决？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］

师：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？

生探讨沟通理解算理解决问题。

这里老师可以先引导学生进行估算，推断商的大致范围，再放手让学生独立探究

笔算的方法。

师：我们再来解决“平均每天接待了多少名客商？”这个问题。

［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］

师：谁情愿起来沟通一下？

［全班沟通，理解算理］

师：我们再来解决“平均每天签订多少吨的销售合同？”“一共运来了多少箱大

枣？”这两个问题。

［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］

留意对学生进行估算的训练。

师：解决最终一个问题“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”

［学生自己列出算式，尝试计算］

因该题笔算时有余数，假如有学生估计结果约为85,也是可以的。

活动三：练一练

1、第一题：在学生理解了算理的基础上，放手让学生自主完成。

2、其次题：留意让学生分析题中所包含的数量间的关系，明白求445千克鲜鱼

能晒成多少千克鱼干，就是求445里有多少个5,用除法计算。

3、第五题：在学生自主推断并改正的基础上，让学生沟通问题出在哪里，为什

么错了，引导学生探讨“做除法时，应留意什么？”，同时要留意培育学生计算

时细致细致和验算的学习习惯。

4、第三、四题可以作为本节课的小测验，检查学生的驾驭状况。

活动四：小结：

这节课你有哪些新收获？

板书：

三位数除以一位数(二)

(1)平均每个品种的苹果有多少箱？184÷8=

(2)去年平均每个葡萄园大约长葡萄多少吨？718÷9

课堂练习设计：

教学反思:

其次课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学内容：教材P5

教学目标：

1、巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

2、巩固估算的方法，培育估算的意识。

3、解决实际问题。

教学流程：

一、自主练习：

练习6、7、8、9题与聪慧小屋。

1、第六题：让学生自己去试着完成，沟通时重点让学生说商的位数，是怎样推

断的，引导学生驾驭推断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。

2、第七题：留意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问

题策略的学习。

3、第八题：是生活中常常遇到的洗相片付钱的问题。先让学生了解一些有关冲

洗相片的常识，再解决有关的问题。问题应由学生自己提出自己解答。

4、“聪慧小屋”是一个重叠问题。对学生出现的状况，可通过操作学具或画示

意图的方法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。

二、小结：

这节课你有什么新收获？

课堂练习设计：

教学反思:

第三课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学内容：教材P6-8

教学目标：

1、使学生初步理解”0除以任何不是零的数都得0”的道理。

2、探究解决商的中间有。的除法和商的中间有0,被除数中间也有。的除法的

计算方法并驾驭。

3、培育创新意识与合作实力。

4、经验自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发

展学生的应用意识，增加对数学学习的爱好。

教学重点：

驾驭商中间有0的除法的计算方法。

教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们细致视察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由沟通］

师：你能提出哪些问题？

［抽生沟通，依据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶？”这个问题，你认为可以怎样

解决这个问题？

［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］

师：谁情愿起来沟通一下？

学生可能出现的状况：

1、估算。

2、竖式。

3、摆小棒。

师：用十位上的2除以4不够商1,怎么办？

学生思索，明白用O占位的道理。

板竖式：

师：你能这种方法解决其它的问题吗？

补充练习：

721÷7642÷6627÷3

师：我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯？”这个问题，你认为该如

何解决？

［生独立列式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］

师：谁情愿沟通自己的算法？

师：你认为怎样写比较好呢？

师生进行深化的探讨，学生明白十位上的。除以2,为什么要在十位上写。的道

理。

师板竖式：

补充练习：505÷5402÷2306÷3

以上教学老师都要先对学生进行估算方面的训练。

活动三：练一练

1、做课本第41页自主练习的第一题。

2、做课本第41页自主练习的其次题。

学生独立完成后，全班沟通，留意让学生说一说为什么商的中间商0。

活动四：小结

谈谈这节课的收获。

板书：

三位数除以一位数(二)

(1)平均每分钟可生产果汁多少瓶？428÷4=

(2)平均每小时可生产多少千克果脯？204÷2=

课堂练习设计：

教学反思：

第四课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学内容：教材P7—9

教学目标：

1、结合详细情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商O

的道理，驾驭商末尾有O的除法的计算方法。

2、在探究计算的过程中，培育创新意识与合作实力。

3、经验自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发

展学生的应用意识，增加对数学学习的爱好。

教学过程：

活动一：

师：出示上节课学生提出的两个问题：”平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？”

“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？”

师：我们先来解决第一个问题。

［学生依据已有的学问阅历列出算式］

师板书：420÷3

问：怎样计算呢？请同学们在小组中想方法解决一下。

学生分小组合作，老师要巡回指导，与时驾驭状况。

师：哪一个小组沟通一下你们的做法？

学生可能出现的做法：

1、分学具；2、先估算的；3、用竖式计算的。

师：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0。

学生写的竖式会有两种状况：

师板书:

师确定两种写法，选取最佳的写法。

活动二：

师：我们再来看其次个问题。这个问题怎样解决，该怎样算呢？同学们有信念自

己解决吗？

做完后全班沟通，着重让学生说一说个位上2除以6时该商几？

活动三：

师：我们今日学到的学问有什么特点？

学生进行视察总结。

活动四：巩固应用

1、做课本41页第三题巩固除法的基本练习题目。。可以抽生板演。

目的是以此来提高除法计算的精确性。

2、第四题是一道解决现实问题的题目。练习时老师适时引导学生绽开探讨：平

均每天看5。页能不能按期归还，为什么？让学生明白计算结果与解决现实问题

的关系，学会敏捷思索问题。

3、小测验：第六、七、八题。

三位数除以一位数（二）

平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

420÷3=

平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？

662÷6=

课堂练习设计：

教学反思:

第五课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学内容：教材PlO--Il练习1、2

教学目标：

1、教会学生学会连除运算，能联系现实状况理解小括号的作用，明确运算依次。

2、能结合详细情境提出问题，并能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。

3、结合详细情境，引导学生学会找寻解决问题的策略。

教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们细致视察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由沟通］

师：你能提出哪些问题？

州生沟通，依据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：960个果冻可以装多少盒？如何解决这个问题?

［学生自己列出算式，尝试计算，小组沟通各自的算法。］

师：谁情愿起来沟通一下？

［全班沟通，展示算法多样化］

师板书：（1）960÷2=480（盒）

480÷4=120（盒）

（2）960÷2÷4=120（盒）

（3）960÷（2X4）=120（盒）

师：请同学们沟通这样做的理由。

师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？

活动三：练一练

1、第一题：首先让学生视察图表，理解题意，知道解决什么问题，再自主地完

成。沟通时让学生说说想的过程与每一步计算的含义。

2、其次题：学生可以列90+3+5,也可以列90÷5÷3,但要让学生明白每一

步计算的含义。

板书：

960个果冻可以装多少盒？

（1）960÷2=480（盒）

480÷4=120（盒）

（2）960÷2÷4=120（盒）

（3）960÷（2X4）=120（盒）

课堂练习设计:

教学反思:

第六课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学内容：信息窗三第1。-13页。

教学目标：

1、结合现实情景，驾驭有除法的四则混合运算依次，在解决问题的过程中，初

步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

2、在进行较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

上一节课我们一起去做了采访，这是小记者在采访的过程中记录下的一段画面

（两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线），本节课我们就一起来看看果冻

和梨糕的制作过程，好吗？请你细致视察，他们都带来了那些信息呢？

学生看图：从图中了解到了哪些信息呢？你能依据供应的信息提出数学问题吗？

（学生各抒己见，老师有选择的记录信息）

［设计意图］同过师生谈话唤起学生对已有生活阅历的回忆，使学生带着农厚的学

习爱好去发觉信息、提出问题。

二、合作探究，解决问题。

1.解决第一个教学红点：

(1)有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？

你想怎样做？先在小组内说说自己的想法？再全班沟通：

(2)老师：引导学生找寻解决问题的策略，通过沟通理清思路，学生列出算式。

学生可以列出分布算式，也可以列出综合算式。

先算装多少包，再算装多少盒。960÷2=480(包)

480÷4=120(盒)

(3)引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算

式的运算依次。

960÷2÷4

(4)也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。

960÷(2×4)

(5)老师小结

2.解决其次教学红点：

一堆梨糕有320片，另一•堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？

请学生列式，独立算出结果，小组沟通说说自己的想法。

3.老师小结。

［设计意图］老师组织学生汇报沟通，要求学生能说出自己的分析思路，逐步训练

学生有条理的分析问题，为学生供应了充分展示自己的机会，培育学生的合作意

识。

三、拓展应用，课外延长。

1.自主练习1

学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。

2.自主练习2

(1)指名读题，说说你从图上知道了什么？

(2)你想怎样做？

(3)指名说说表格中的每个数字的含义后，学生独立完成表格，

(4)全班集体订正

3、自主练习3:

先说运算依次，再计算。

请学生明确题意：

510÷5÷2639÷3+48360÷(2×3)

(910-485)÷5436-360÷4380÷(132-127)

学生说说每道题的运算依次。

学生计算，集体订正

［设计意图］充分挖掘课本供应的教学资源，放手让学生自己思索，沟通思路，培

育学生用数学的眼光视察问题，解决问题，主动地运用数学学问的实力。同时，

在解决问题过程中，进一步感受学习数学是有用的、有价值的，数学就在我们身

边，我们身边时时到处都有数学学问。

四、回顾整理，总结本课

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

板书：

有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？

(1)960÷2=480(包)

480÷4=120（盒）

(2)960÷2÷4

(3)960÷(2×4)

课堂练习设计：

教学反思:

第七课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学目标：

1、在练习中驾驭四则运算依次，在解决问题的过程中，学会分析问题的方法。

2、培育学生良好的学习习惯。

一、谈话导入

同学们，上节课我们在叮当猫的带领下采访了果品包装车间，学会了含有除法的

四则混合运算。现在，让我们一起去看看大雄在家做什么呢？（课件展示：大雄

在愁眉苦脸的做作业。）

原来，叮当猫给大雄出了三组闯关题，假如大雄都做对的话就带他坐“时间穿梭

机”和我们一起去采访果蔬会。

唉！看他愁眉苦脸的样子，让我们做做好事，一起来帮帮他好吗？

［设计意图］《叮当猫》是学生宠爱的动画片之一，以其作为情景导入，激发学生

主动学习的欲望，并激起学生主动帮助别人的热忱。

二、分层练习，合作探究

让我们一起看看叮当猫给大雄出了哪三组闯关题。

1、课件出示大雄做的第一组题：

(1)380-360÷4360÷(2×3)

=20÷4=360÷5

=5=72

(2)让我们一起看看，大雄做对了吗？错在哪了？

［设计意图］让学生复习巩固混合运算的依次，培育学生细致审题、细致做题的好

习惯。

2、课件出示其次组题：自主练习4、5、10题

(1)让我们一起小组合作帮助大雄过其次关，好吗？

(2)小组合作，独立完成。

(3)全班沟通，你是怎样想的？为什么这样做？留意让学生沟通思想和策略，

逐步提高学生解决问题的实力。

3、课件出示第三组题：自主练习8.11题

(1)同学们的小组合作特别有成效，让我们接着闯第三关。

(2)第8、11题，主要是训练学生解决问题策略的题。学生先自己读题，充分

了解图意后在解决问题。

(3)你有什么好的方法吗？小组之间沟通一下。

［设计意图］利用“帮助大雄闯关”作为练习题的情景串更简洁激发学生的学习的

主动性。练习题的设计由浅入深，迎合了学生的认知规律。

三、拓展延长

叮当猫想难住大雄的题目被我们三下两下就解决了，没想到我们同学这么聪慧

吧。瞧！叮当猫不服气了，又给我们出了一道难题。（课件出示叮当猫与自主练

习*12题）你们有方法解决这道题吗？（机动题目，可放在课后完成。）

四、课堂小结

大雄在我们的帮助下得偿所愿的去采访果蔬会了。在这里你有什么话想对大雄说

吗？

课堂练习设计：

教学反思:

第八课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学内容：回顾整理（一）

教学目标:

1、使学生比较娴熟地口算两三位数除以一位数的口算除法。

2、使学生能比较娴熟地笔算两、三位数除以一位数，并能进行正确地估算。

3、回顾倍的有关学问与对混合运算学问的驾驭。

4、供应解决问题的策略，调动学生学习的主动性和主动性，让学生理解数学

学习与生活应用中的联系，使学生更系统地驾驭这部分内容。

教学过程：

活动一：

师：元旦快到了，老师确定在我们班里实行联欢会，同学们想一想，筹备联欢

会须要做哪些事情呢？

［学生进行沟通］

(出示情境图，引导学生进行视察。)

师：图中的小挚友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙整理一下。

［学生在小组内按依次整理］

活动二：教学左面板块

让学生先解决分组的问题：

(1)“60人做嬉戏，每5人一组，可以分成几组？”

(2)假如每8人一组，可以分成几组？

老师可结合本班的状况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾两位数除以一

位数的口算和笔算的方法。

活动三：教学上面的板块

师：215名学生参与联欢会，每张桌子围坐8人，须要多少张桌子？

你能估计一下吗？

你会精确计算吗?

设计开放性问题：假如每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人须要准备多少

张桌子？

学生自主进行练习。

活动四：教学右面板块

师：视察右面的图，你都能发觉哪些信息？小组内沟通。

你能依据图中所给的数据解决这些问题吗？

［生合作探究。］

师：你还有什么问题吗？

活动五：教学下面板块

师：你能说说计算除法时要留意什么吗？混合运算时要怎样呢?

课堂练习设计：

教学反思:

第九课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学内容：回顾整理（二）连除和含先加后除（有括号）的混合运算练习

教学目标：

1、让学生自主经验探究解决问题的策略和方法。

2、培育学生的思维实力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的

实力。

3、明确小括号的作用。

教学过程：

活动一：出示情景图，提出问题

师：你可以提出什么数学问题？

生相互沟通。

师抽生沟通并板演：犁糕一共可以装多少包？

活动二：解决问题

师：你会解决这个问题吗？

［生尝试解决，并沟通］

师：谁情愿起来沟通一下你的做法？

全班沟通，展示不同的写法。

生1：520÷4=130（包）

320÷4=80（包）

138+80=210（包）

生2：（520+320）÷4=

师：你能说一说每一步计算的含义吗？

师：你能总结出有括号的先加再除的混合的运算依次吗？

生答。

师：请同学们解决下面的问题。

360÷(2X3)380÷(132-127)

活动三：练一练

第4、5、10题：要放手让学生独立地完成。沟通时留意让学生说清分析思路

和策略，以此提高学生解决问题的实力。

课堂练习设计：

教学反思:

第十课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学内容：三位数除以一位数笔算除法的练习

教学目标

1.使学生在理解算理的基础上娴熟地驾驭三位数除以一位数笔算除法的计算方

法，提高计算实力。

2.不用计算，能够正确推断出商是几位数。

3.培育学生视察、比较、分析、归纳、概括、运用的实力。

教学重点

娴熟驾驭笔算除法的计算方法，能够正确推断出商的位数。

教学难点

不用计算，能够干脆推断出商是几位数。

教学准备

口算卡片、小黑板、。〜9的数字卡片。

教学过程

一、基础训练，提高技能。

口算下面各题：

80÷2=200÷5=84÷2=4X6=

58-54=2800÷7=2400÷6=60÷8=100÷2

20-18=17÷2=63÷3=6300÷9=5600÷8

二、加强比较，得出结论。

1.提问：我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应当留意

什么？

使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，假如被除数的最高位比除数

小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，

每次除得的余数必须要比除数小。

2.想一想：

三位数除以一位数所得的商确定是两位数吗？让学生大胆地进行猜想。

3.出示黑板上的两组题。

第一组：156÷3=434÷8=

其次组：565÷5=863÷7=

(1)指名在黑板上演示，其他同学写在课堂练习本上。

学生练习，老师巡察，发觉问题与时订正。

(2)集体订正，指名说出计算过程。

第一组：

156÷3=52434÷8=54……2

其次组：

565÷5=113863÷7=123……2

(3)视察这两组算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位探讨。

(4)学生探讨后组织汇报，通过沟通使学生明确：

这两组算式都是三位数除以一位数，但是所得的商的位数不同。

第一组所得的商都是两位数，其次组所得的商都是三位数。

由于第一组被除数的最高位上的数比除数小，所以所得的商是两位数。而其次组

被除数的最高位上的数和除数相等或者比除数大，所以得到的商是三位数。

(5)思索：商的位数和什么有关？有怎样的关系？

通过引导学生再次视察，使学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高

位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。

(6)小结：推断商是几位数关键看被除数，假如被除数的最高位上的数与除数

相等或比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。假如被除数的最高位上

的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。

三、应用结论，解决问题。

1.不用计算，干脆说出下面各题商是几位数。

2.数学嬉戏。拿出。〜9的数字卡片，随意抽出4张编成一位数除三位数的除法

试题，并推断商是几位数，看谁编得快，推断也快。同桌两个同学完成。一人说

题，另一个人推断。每人最少说3道。

3.先推断商是几位数，再计算。

4.在括号里填上合适的数。

()25÷6的商是三位数，()里最小填几?

()97÷9的商是两位数，()里最大填几?

()810÷9的商是三位数，()里能填几？

四、小结：

谈谈这节课的收获。

五、作业：P15第2题

课堂练习设计：

教学反思:

第十一课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学内容：P7—11题

教学目标：

1、让学生自主经验探究解决问题的策略和方法。

2、培育学生的思维实力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的实

力。

教学难点：

让学生理解数学学习与生活应用中的联系，使学生更系统地驾驭这部分内容。

教学过程：

一、复习导入：

指名说混合运算的依次

二、综合练习：

P16第7题

师：今日是星期几？

再过20天是星期几？（学生只要方法合理都可以）

师；再过30天、50天呢

2、第8题

指名读题，独立完成，集体沟通。重点说解题思路

3、第9题

学生先估算，再计算。引导学生用混合运算的学问解决

最终说一说还有哪些方法估计一代大豆的粒数

4、第10题：

学生视察图，说说图意，生独立完成，集体沟通

思索：应怎样学找图中的隐藏信息？

5、第11题

小组探讨，找寻规律。

三、小结：这节课你有哪些收获？

课堂练习设计：

教学反思：

第十二课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:__________________________________________

课题：我学会了吗

教学目标：

1、结合详细情境，让学生提出问题并解决问题，调动学生回顾整理的主动性和

主动性。

2、通过计算和解决问题，提高学生解决实际问题的实力。

3、进一步巩固驾驭除法的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，梳理学问

1、创设情境，提出问题

出示情境图，从图中你发觉了哪些数学信息？

指名回答。

2、依据这些信息，你能提出哪些数学问题?

学生可能提出的问题：

(1)3个书柜能放得下吗？

(2)小强修补了多少本书？

(3)平均每小时贴多少本标签？

(4)520本书须要打多少包？

3、梳理学问，回顾整理

大家提出的问题很好，我们可以用这一单元的学问解决。在解决前我们先想

一想，在这一单元，我们学了哪些学问？

生自由回答，是相机板书

小组内沟通汇报。

二、解决问题，培育实力

1、生独立解决

2、小组沟通评价

重点说说解题思路

3、激励多种方法解决

三、课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不明白的问题？你认为在学习

过程中哪些方面做得好？用你宠爱的颜色涂以涂一涂“丰收园”里的苹果。

课堂练习设计:

教学反思:

其次单元喧闹的民俗节

------对称

单元备课

教学内容：

感知对称现象，初步相识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的

对称轴，在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。

教学目标：

1、结合大量现实事例，初步相识对称现象和轴对称图形；通过实际操作学会确

定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简洁轴对称图形的一半画出另一

半。

2、在操作、视察、画图等实际活动中，学习图形学问，发展空间观念。

3、在现实生活中存了解对称现象，观赏、感受对称美，培育初步审美素养。

教学重点：相识轴对称图形

学情分析：本单元是学习对称学问的起始单元，是今后进一步学习有关对称学问

的基础。

课时支配：2课时。

第一课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:__________________________________________

教学目标：

1、通过练习使学生进一步加深对轴对称图形的相识，能很快的在一组实物图案

或简洁平面图形中识别出轴对称图形。

2、引导学生领会轴对称图形的奇妙与奇妙，感受现实生活、自然界丰富的对称

现象，激发学生的空间想象实力。

教学重难点：相识轴对称图形，了解其特征。

教学课型：新授课

教学方法：以自主探究为主。

教具准备：教学课件。

教学过程：

一、情境导入：

谈话：今日我给大家带来几幅自己剪的图片，（展示图片）好看吗？这些图片就

是利用我们今日所要学习的学问剪出来的，你想不想也剪几幅自己宠爱的图片？

下面将要给大家观赏的图形中都含有这些新学问。片让我们先来观赏一组民俗节

上的图片吧，请同学翻开课本19页，（板书：喧闹的民俗节）介绍图片：建筑类、

京剧脸谱、民间艺术、民间杂技。通过视察你们发觉了什么？你们感觉这些图形

怎么样？

让学生自由说。。

二、自主探究，解决问题。

请同学们细致视察，进一步探讨这些图形有什么共同特点，好吗？细致阅读课本

20页，并拿出课前准备的图片，在小组内沟通自己的发觉。好，起先。

学生小组活动，老师巡回指导。

谈话：谁想代表小组来沟通一下你们的发觉？

谈话：同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发觉对折后的图形的两边重合了,

那么我们就说这些图形是对称的。（板书：重合对称）

谈话：老师这儿也有一个图形，你来推断一下，它是不是对称图形？（出示杯子

图形）

学生回答。（是或不是）

让同学来验证一下，对折。

谈话：这个图形对折后重合了，（出示另一个对称图形）这个图形也重合了，这

两种重合不一样吗？

学生会认为都重合了，一种是部分重合，一种是全部重合。

谈话：这些图形对折后全部重合了也就是完全重合了，（板书：完全）

谈话：现在我们把折过的对称图形打开，你有什么新发觉吗？，老师也想折一折,

（另折一折痕）这两条折痕有什么不同吗？

谈话：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就叫它对称轴。（板书：对

称轴）有对称轴的图形就叫轴对称图形，对称轴一般用虚线画出来。

谈话：现在你们知道老师是用什么学问剪出这些图片的吧？（对称）让我们再

来观赏前面的图片，它们为什么这么美呢？就是因为它们是对称图形，有对称的

美。（板书：对称）

三、巩固练习。

现在我知道大家弄懂了什么是对称、与轴对称图形，下面检验一下看谁最棒！

自主练习L先自己思索，再沟通想法。

自主练习2.组内探讨，共同推断。并做出对称动作。体订正。

四、综合实践。

轴对称图形在我们的生活中随处可见，让我们来一起找一找生活中的对称，学生

找。

五、课堂拓展。

看来大家对轴对称图形驾驭的特别好，下面就让我们来看一个好玩的故事，请翻

到23页，第5题。为什么老虎跳到水里去了？你能编一个合理的数学故事吗？

并找出图中的对称。

好玩的故事讲完了，糊涂的老虎上了狐狸的当，白白丢掉了性命。看来学好数学

学问真的对我们有用处。

K、总结。

通过今日的学习，你有什么收获？

七、作业。

课堂练习设计：

教学反思：

其次课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学目标：

1、结合大量现实事例，初步相识对称现象和轴对称图形；通过实际操作学会确

定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简洁轴对称图形的一半画出另一

半。

2、在操作、视察、画图等实际活动中，学习图形学问，发展空间观念。

3、熬炼学生的动手实力，巩固对轴对称图形的相识。

教学重点

通过视察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。

新授过程

一、创设情景，提出问题。

L我们上一节课学习了对称和对称轴,你能说说生活中哪些物体运动时属于对称,

它们的对称轴在哪？

2.出示：信息窗的几幅图片。

提问：1）你能找到它们吗？（问题是开放的，老师要把学生的问题归结到什么是

对称？你如何找到它们的对称轴的）

2）你能画出它们的对称轴吗？

二、探究尝试，说明沟通。

1.出示例题图：课本23页所示图例。

提问：图中哪些图形是对称的？

你能动手制作一幅对称图形吗？

2.思索视察，生活中对称的例子。

老师巡察，对学困生适当指引、帮助。

3.集中沟通：怎样才能把图形制作的完全对称？

4.提问：你是怎样制作对称图形的？课找个别同学回答。（有困难时适当提示）

其他点可以这样视察吗?

揭示：

5∙小结：要制作一个对称图形要留意什么？

三、巩固练习。

现在我知道大家弄懂了怎么制作轴对称图形了，下面检验一下哪组制作的最棒？

自主练习1.拿出课前剪好的图形折一折，看哪些是轴对称图形？

自主练习2.老师先剪一个，让同学们绽开想象，然后再做后面几个。集体订正四、

课堂总结：我们今日学习了什么内容？你对什么印象最深？从中你明白了什么？

板书设计

对称

课堂练习设计：

教学反思:

第三单元美丽的街景一一两位数乘两位数

单元分析：

一、教学目标：

1、在解决问题的过程中，学会整十数乘整十数个两位数乘整十数的口算方

法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合详细

情境进行两位数乘两位数的估算和简洁乘除混合运算。

2、经验探究两位数乘两位数计算方法的过程，培育初步独立思索和探究问

题的意识；能够运用所学学问，提出并解决简洁的问题，体验解决问题策略的多

样性。

3、经验探究算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。

二、教材解读

本单元是在学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三

位数乘两位数与小数乘法等内容的基础。因此，老师在教学时要留意从学生已有

的认知基础和生活阅历动身，引导学生在解决详细问题的情境中，理解算理，驾

驭计算方法，为后继学习打好基础。

本单元的主要教学内容是：一个因数是整十数的口算；两位数乘两位数的笔

算、估算；用乘除混合运算学问解决简洁的实际问题。本单元教学的重点是两位

数乘两位数的笔算，教学的难点是用其次个因数十位上的数乘得的积的定位。

本单元建议课时数：15课时

信息窗1美丽的街灯

第一课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学目标：

1、驾驭不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。

2、在沟通中培育学生的合作意识、评价意识与倾听其他同学发言的良好学习习

惯，能够初步有条理的表述自己的想法。

3、主动参与学习新学问的活动，获得成功体验，增加对数学学习的信念和爱好。

教学重难点：驾驭不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

教学课型：新授课

教学方法：以自主探究为主。

教学过程：

一、情境导入：

师：今日老师给同学们带来一幅美丽的图画，想看吗？（出示信息窗）问：你知

道这是什么地方吗？依据图中的信息你能提出哪些数学问题？和你组里的小伙

伴沟通一下。

二、新授：

1、师：谁情愿把你提的数学问题说给大家听听？（学生说问题，老师板书，信

息：1、市府大楼门前有气球,左面的气球团有22串,每串30个。右面的气球团

有20串,每串40个。

2、这条街上有23根灯柱,每根灯柱上有12盏灯。

3、新闻大厦有20层,每层有24间。

4、市府办公大楼有21层,每层有32间。

问题：1、右面的气球团有多少个？

2、左面的气球团有多少个？

3、这条街上一共有多少盏灯？

4、市府办公大楼有多少间办公室？

5、新闻大厦一共有多少间办公室？）

2、教学第一个问题:引导学生找出:要想知道右面的气球团有多少个气球,须要哪

些条件?怎样列出乘法算式？

沟通算式：4。X2。

你想用什么方法算出得数呢?老师放手让学生独立思索，

组织学生沟通。只要学生的算法合理,都应给与确定。

老师介绍自己的方法：

先不管。,把O放一边,看看除去O以外,还剩下什么数字,用剩下的数字相乘,

然后看有几个0,在得数后面添Oo

3、教学其次个问题:左边的气球团一共有多少个气球？

先让学生估一估,了解大致的结果范围,然后让学生自己探究算法。学生沟通算

法：

可能有：22×3=66,22X30=660

22×10=220220×3=660

2×30=6020×30=600

4、解决新闻大厦一共有多少间办公室？让学生自己解决，然后集体订正，这里

先不强调竖式的写法，留到下一节课进行。

三、巩固练习：

1、完成自主练习的第一题，让学生自己独立完成。

四、总结全课，说一说这节课的收获，并强调，美丽的街景须要大家的集体努力，

好好爱护美丽才能许久，渗透环保意识。

五、作业：

课堂练习设计：

教学反思:

其次课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

一、创设情境，谈话引入。

上一节课我们观看了市府门前美丽的街景，提出了很多的问题，并且还估算了这

条街上灯的数量。这节课我们接着去解决一些问题，不仅要估一估，更要细致地

去算一算。

二、探究新知。

（一）教学第3个红点，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

1、出示问题：这条街上一共有多少盏灯？

谈话引导：解决这个问题，须要哪些信息？应当用什么方法解决？

（学生观看情境图，回顾其中所需的信息，并口答出算式。）

2、估算：结果是多少？

3、探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。

（1）独立思索，尝试解决问题。（学生用自己的方法去解决23X12=?留意帮助

有困难的学生。）

（2）小组沟通、整理。

（3）以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有：

算法一：23×10=23023X2=46230+46=276

算法二：12×20=24012X3=36240+36=276

也有的学生可能会用竖式计算。重点引导笔算的方法。

谈话引导：刚才大家利用自己的方法算出了23X12的精确结果，但大家用的方

法仍旧是口算。你能不能利用以前所学的两位数乘一位数的竖式计算的方法，来

探讨一下两位数乘两位数的笔算方法呢？

⑴提问:我们再来看看23X12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?（学生

进行探讨，然后全班沟通。）

⑵依据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。

⑶设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢？计算时你认为应当

留意些什么？（体会竖式计算的优点:简便，正确;留意数位对齐。）

（二）教学第25页第1个绿点。

此题以巩固练习的形式，放手让学生去做。老师要留意学生的认知反馈。

（三）教学教学第25页第1个绿点，列竖式计算两位数乘整十数。

1、先让学生用自己的算出积。

2、在沟通中比较算法，体会24X20的积只要在24X2的积的末尾添上一个0,

并把这种思索写成比较简便的竖式。

3、指出：竖式标的一条虚线指出乘的方法和操作的程序：先写虚线左边的24X

2得48,再写虚线右边的一个“0”，积是480。

24

×20

480

三、巩固练习。

1、选择自主练习中的笔算题目，巩固笔算方法。

2、解决实际问题

3、估算:

四、课堂小结。

谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？

（学生畅言自己的收获，沟通自己的想法。）

课堂练习设计：

教学反思:

第三课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:__________________________________________

教学目标：

L驾驭不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。

2.在沟通中,培育学生的合作意识,评价意识与倾听其他同学发言的良好学习习惯,

能够初步有条理的表述出自己的想法。

3.主动参与学习新学问的活动,获得成功体验,增加对数学学习的信念和爱好。

教学重难点:驾驭不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。

教学课型：练习课

教学方法：练习法

教学过程：

一、导入：同学们上一节课我们观看了市府门前美丽的街灯,提出了很多的问题,

想一想还有哪些问题没有解决?学生提问题

二、新授：

1、这节课我们先来解决一共有多少盏灯这个问题好吗?大家独立思索,视察要解决

的问题与前面有什么异同?然后在小组内探讨探讨。

学生可能会有以下方案：

(l)23×10=230(2)12×20=240(3)23×2=46(4)23×3=69(5)12≈

10

23×2=4612×3=3646×6=27669×4=27623×

10=230

230+46=276240+36=276

师:刚才大家用自己的方法解决了提出的问题,但所用的方法都是口算的方法。能

否利用以前所学的两位数乘一位数的方法列竖式计算呢？同学们自己先试一试,再

在小组内探讨一下。学生自己尝试计算。

师:比较同学们所列竖式,你有什么发觉?你能说一说两位数乘两位数该怎样列竖

式计算呢？

学生先自己进行整理,然后汇报,老师帮助总结计算方法。

2、再来解决“市府大楼一共有多少间办公室？”，用自己宠爱的方法进行计算，

重点强调竖式的过程，留意对位。并且让学生重点理解其次部分积的写法。

3、师：昨天我们做的24X20的竖式应当怎样写？自己试一下。重点引导学生

找找简便写法。

三、课堂练习：完成自主练习的题目。

1、完成自主练习的第3题，可以引导学生先视察情境图，理解题意，明确要解

决“8。。棵树苗够吗”这一问题，须要计算“种21行树用多少棵树苗”，再与

800棵进行比较，然后让学生独立列式解决。

2、第五题，让学生独立解决，然后集体订正。

3、以竞赛的形式完成第6题，集体订正。

4、第7题是一道填表题，呈现的是一份海洋小学三年级校服订购单。练习时可

让学生结合自己的生活阅历说一说单价、数量、总价的意思，再来估一估各种型

号校服的总价可能是多少，然后计算出得数并填表。

5、第9题呈现的是养蜂人放养蜜蜂的情境，是一道应用整十数乘法解决实际问

题的题目。练习时可让学生先视察画面，了解图中所包含的数学信息，再解答第

一个小问题，然后自己提出有关的数学问题并解答。

6、作业：完成自主练习的第4、8题。

四、作业：

课堂练习设计：

教学反思:

信息窗2美丽的街心花坛

第一课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间第一周周一第一节

业务检查时间年月日

检查看法:_______________________________________

教学目标：

1、驾驭进位的两位数乘以两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

2、引导学生主动参与新学问的学习与活动，增加对数学学习的成功与体验。

3、在教学过程中让学生感受美，领悟到美的环境要靠大家的努力。

教学重难点：驾驭两位数乘以两位数的计算。

教学课型：新授课

教学方法：讲授法，探究法

教学过程：

一、导入：

师：节日期间，街心花园装扮的异样美丽，请你细致视察画面，你知道了什么信

息？（学生找信息）

师：同学们视察的真细致，发觉了这么多的数学信息，真了不得！依据这些信息,

你能发觉那些数学问题？和你组里的小伙伴沟通一下吧。

二、新授：

1、板书学生提出的问题，可能有：一共有多少盆花？一共有多少个喷头？一共

有多少盆花？这些灯泡够吗？

师：这节课我们重点来解决这些问题。

2、师：我们先来解决第一个问题：爱护环境花坛里一共有多少盆花？你想怎么

做呢？（生自己解决，集体订正）

师：同学们想出了这么多的方法，真棒，你们想不想交换两个因数的位置再乘乘

看，有什么发觉?

小结：交换两个因数的位置再乘一遍，得到的积没有变，可以用这种方法来验算

乘法。

3、师：我们来看其次个问题，美化家园一共用了多少盆花？老师想把这个问题

略微改变一下，问美化家园花坛大约用了多少盆花？大家能看出这两个问题的不

同之处吗？

学生找寻不同，小结：因为用了“大约”，所以要用估算。

学生的估算方法可以不同，只要能说明自己的方法就可以了。

三、巩固练习：

1、完成自主练习的第1题，让学生先估算一下大约得数，然后进行精确计算。

2、完成自主练习的第2题，学生读题,弄懂题目意思。关键是要明白从现在算起

到2050年中间经过了多少年?老师要让学生学会推算时间,简洁的方法是用靠后

的年份减去靠前的年份得出的就是中间经过了多少年。明白这一点后再让学生做

题。

四、作业：

课堂练习设计：

教学反思：

其次课时

主备人复备人复备时间第一周

课型授课时间