《小壁虎借尾巴》说课稿

《小壁虎借尾巴》说课稿一、说教材《小壁虎借尾巴》是统编版教材小学语文一年级下册第八单元的第3篇课文。本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。本文是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字形旁表义的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。课文结构清晰，其中第3、第4、第5自然段情节反复，可以作为学生仿说仿写的范例。准确、丰富的词语运用是本文的一个语言特色，如，“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语，形象地写出了不同尾巴的特点，读起来生动有趣，富有变化。本文配有六幅插图，教学中可以利用连环画课文的特点，让学生带着课后问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。根据文本的特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。二、说教学目标根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等7个字。.通过多种方法猜生字字音、字义，如借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；把课文读正确、读流利。.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。三、说教学重难点借助图画、形声字偏旁表义的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义是本课的教学重点；借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节是本课的难点。四、说教法学法根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。五、说教学过程（第一课时）（一）激趣导入，揭示课题.提问导入。师：（课件出示小壁虎爬在墙上的图片）同学们，你们认识这种小动物吗？（小壁虎。）小壁虎喜欢待在哪里？（墙上。）你能说说它的样子吗？（小壁虎有四条腿，脚像小手掌，有一条长长的尾巴。）（1）学习生字“壁”。①（课件出示壁虎图片和词语“壁虎”）指导学生猜测“壁”的读音。②指名读、领读、齐读生字，再读词语“壁虎”。（2）学习生字“墙”。①（课件出示墙壁图片和词语“墙壁”）指导学生猜测“墙”的读音。②利用偏旁识记：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”都是“土”部。.揭示课题，板书课题（板书：小壁虎借尾巴），齐读课题。（二）初读课文，识字猜字.学生按要求自由朗读课文。初读课文，遇到有注音的字多读几遍，遇到不认识的字圈出来，猜猜它们的读音和意思。.分小组交流识字方法：自己认识了哪些字？是怎样认识的？.全班交流反馈，在交流时，把学生猜读中的错误纠正过来。.提炼猜字方法，师生相互补充。（1）借助图画猜测生字：壁、墙。（2）利用形声字的构字规律来记字形、猜字义：蚊、咬、赶、房、转。（3）借助偏旁表义的特点理解字义：拨、甩。（4）动作演示理解字义：拨、甩。（5）结合语境、联系上下文理解：断、傻。.（课件出示本课生字词语）指名读、开火车读、齐读、自由读。.用“壁、墙、咬、断、甩、赶、房、傻、转”口头组词。（1）教师出示生字卡片，学生抢读并组词。（2）教师出示生字卡片，学生开火车认读并组词，组得对的学生跟读两遍。.学生自读课文，同桌互读，看谁读得既准确又通顺。（三）指导书写，巩固提升.出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，并口头组词。.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察生字的间架结构，了解笔顺，观察笔画在田字格中的具体位置。.教师范写并讲解生字的书写要点，学生书空。.学生描红、临摹，教师巡视指导，发现问题及时纠正。.投影展示学生作品，引导学生欣赏、评议，说说写得好的好在哪里，写得不好的应该如何改正。.学生根据评议检查自己的书写情况，把自己觉得不好的生字重写两遍。.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。（四）再读课文，整体感知.图文对照，按要求自由朗读课文。（1）图文对照，自读课文，把句子读正确、读通顺、读流利。（2）给每个自然段标上序号。（3）边读边想：小壁虎为什么要借尾巴？它都找谁借过尾巴？结果怎样？.反馈指导。（图文结合，朗读课文）（1）看课文第一幅插图，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。指名朗读第1、2自然段，教师随机正音，重点指导将下面的句子读正确。（2）看课文第二至第六幅图，朗读课文第3~7自然段。①学生自由朗读课文，一边读一边观看插图，把课文读正确、读通顺。②指几名学生逐段朗读，教师重点指导读准字音，读好下面句子的停顿。（3）学生自由朗读，齐读全文。.借助句式整理信息，完整表达。.学生看插图回忆课文的故事情节，和同桌交流，讲一讲故事内容。（五）回顾交流，作业设计.教师适当回顾本课时的教学内容。.同桌间自由交流本节课的收获，和同桌合作读一读课文。.完成本课对应训练。六、说课后反思本文又是一篇没有全文注音的课文，猜读生字重在指导学生运用已有的经验自主识字。教学中，我给学生提供了充足的时间，调动学生用多种猜读手段，交流猜读方法，分享独立识字的快乐。本文第3〜5自然段结构相