四年级上册数学教案-第六单元第五课时除数是两位数的除法（灵活试商） 人教版

/四年级上册数学教案-第六单元第五课时除数是两位数的除法（灵活试商）人教版一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确、熟练地进行计算。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真、细心的学习态度，体会数学与生活的紧密联系。二、教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法计算法则。2.教学难点：灵活运用除法计算法则进行计算。三、教学准备1.教具：课件、计算器。2.学具：练习本、铅笔。四、教学过程1.导入新课通过创设情境，引导学生回顾一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。2.探究新知（1）引导学生观察例题，思考除数是两位数的除法计算法则。（2）学生尝试计算，教师巡回指导，了解学生的计算情况。（3）师生共同总结除数是两位数的除法计算法则。3.巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数是两位数的除法计算法则。（2）教师选取部分学生的练习进行展示，共同评析。4.课堂小结学生总结本节课的学习内容，教师进行补充。5.布置作业（1）完成课后练习题。（2）预习下节课的内容。五、教学反思本节课通过创设情境、自主探究、合作交流等方式，使学生掌握了除数是两位数的除法计算法则。在教学过程中，要注意关注学生的计算情况，及时发现并纠正错误。同时，注重培养学生的运算能力和解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生尝试计算和师生共同总结除数是两位数的除法计算法则。对于这个重点的细节，以下进行详细的补充和说明：1.学生尝试计算：在这个环节中，学生需要尝试解决除数是两位数的除法问题。教师可以提供一些例题，让学生独立进行计算。这个过程中，学生可能会遇到各种问题，如除数是两位数时如何进行试商，如何调整试商的方法，如何处理余数等等。教师需要密切关注学生的计算过程，观察他们是否能够正确地应用除法计算法则，以及是否能够灵活地处理各种情况。为了帮助学生更好地进行计算，教师可以提供一些提示和指导。例如，教师可以引导学生将除数分解成十位数和个位数，然后分别进行试商。此外，教师还可以提醒学生注意调整试商的方法，以便更快地找到正确的商。在处理余数时，教师可以引导学生将余数与除数进行比较，根据大小关系来调整商的值。2.师生共同总结除数是两位数的除法计算法则：在学生尝试计算之后，教师可以组织学生进行小组讨论，共同总结除数是两位数的除法计算法则。在这个环节中，学生可以分享自己的计算经验和方法，互相借鉴和交流。教师可以引导学生从以下几个方面进行总结：-除数是两位数时的试商方法：如何将除数分解成十位数和个位数，然后分别进行试商。-调整试商的方法：如何根据余数的大小来调整试商的值，以便更快地找到正确的商。-处理余数的方法：如何将余数与除数进行比较，根据大小关系来调整商的值。在总结除数是两位数的除法计算法则时，教师还可以引导学生思考如何将这个法则应用到具体的计算中。例如，教师可以提出一些具体的除法题目，让学生根据总结出的法则来进行计算。通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握除数是两位数的除法计算法则。通过以上的补充和说明，我们可以看到，学生尝试计算和师生共同总结除数是两位数的除法计算法则是非常重要的环节。在这个环节中，学生可以锻炼自己的计算能力，提高解决实际问题的能力。同时，通过共同总结除数是两位数的除法计算法则，学生可以更好地理解和掌握这个法则，并在实际计算中灵活运用。这样的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作意识和交流能力。在学生尝试计算和师生共同总结除数是两位数的除法计算法则的环节中，教师应该注意以下几点：1.学生尝试计算：-引导探究：在学生尝试计算之前，教师应该引导学生回顾之前学习的除法知识，特别是除数是一位数时的计算方法，为学生提供过渡到两位数除法的桥梁。-个别辅导：在学生尝试计算时，教师应该巡回观察，及时发现学生在计算过程中遇到的问题，并提供个别辅导。这有助于学生及时纠正错误，形成正确的计算方法。-错误分析：对于学生在计算中出现的典型错误，教师应该进行收集和分析，然后在全班进行讨论，让学生了解常见的错误类型和避免方法。2.师生共同总结除数是两位数的除法计算法则：-启发式教学：在总结计算法则时，教师应该采用启发式教学方法，引导学生自己发现和总结计算规律，而不是直接告诉学生答案。这样可以培养学生的发现能力和逻辑思维能力。-逐步引导：教师应该从简单的例子开始，逐步引导学生发现两位数除法的计算步骤和关键点，如如何处理除数的第一位和第二位，如何处理余数等。-巩固练习：在总结完计算法则后，教师应该提供一些练习题，让学生立即进行巩固练习。这样可以帮助学生将理论知识转化为实际计算能力。通过这样