高中物理教案总结

中学物理教案总结教案能够理论联系实际，通过典型事例探究分析，提示学科相关根本理论、根本方法的实质和价值及明确的应用方向。这里由我给大家共享中学物理教案总结，便利大家学习。

中学物理教案总结篇1

《牛顿第三定律》是司南版必修1第六章“力与运动”第3节的内容。是本章的重点内容之一。本章主要探究力与运动的关系，是中学物理的根底，所以本章内容教学的好坏关系到中学物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：

1、作用力与反作用力。

2、牛顿第三定律。

3、相互作用力与平衡力的区分。

本节讲解并描述探究物体间相互作用的牛顿第三定律，提示了力作用的相互性。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”造就学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

学问与技能：

1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律，能用该定律说明生活中的有关问题。

3、能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。

过程与方法

学习探究物理现象，总结规律的方法。造就学生试验视察实力和分析实力。

情感看法与价值观

造就学生与他人合作的精神，实事求是的科学看法。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力。牛顿第三定律。教学的难点是：牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对作用力、反作用力的区分。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力是物体间的相互作用有了必需的相识，老师指导学生探究作用力与反作用力的关系，指导学生分析、归纳试验现象，总结出牛顿第三定律。老师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。并利用实物或作图法进展分析，进一步的区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。使学生全面的理解教材，把握重、难点。因此，本节课综合运用直观讲授法、试验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新学问。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、其次定律的根底上，知道作用力、反作用力的概念。来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在老师的引导下进展试验探究，分析、总坚固验结论。总结出牛顿第三定律。并通过实例讲解，使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的踊跃性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上分析，教学中驾驭学问为中心，造就实力为方向。紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1、导入新课：

老师举生活中的实例，学生觉得很简洁，这时老师把例子转化为物理模型，进展受力分析。定性的说明力是物体间的作用是相互的。同时把学生的思维带入课堂。

2、新课教学

老师复习：力的概念，施力物体与受力物体。并举例说明。那么力是物体之间的相互作用，那么桌面会对手有力的作用吗?引导学生作图分析，老师引出作用力、反作用力的概念。提出问题：作用力与反作用力有着怎样的关系?供应试验仪器：两个弹簧测力计。学生进展分组设计试验，探讨、归纳总结出：作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在同始终线上。在学生对牛顿第三定律的形成过程有了体验后，老师给出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。用一些概念辨析的题目来帮助学生理解牛顿第三定律。从中，学生有疑难点是：平衡力与相互作用力的区分。这是老师通过举例，作图分析，详细讲解来区分，并列表比照分析。

一样点及不同点

一对作用力与反作用力等大、反向、共线作用在两个相互作用的物体上必需是同性质的力同时产生、歼灭力的作用效果不能抵消

一对平衡力同一物体力的性质不必需一样不必需同时产生、歼灭力的作用效果可以抵消

老师总结本节的内容，再进展例题的讲解与稳固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。

完毕语

在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理试验为根底，踊跃倡议学生思索、自主学习，主动探究。同时还要依据学生的须要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导指责指正，感谢大家。

中学物理教案总结篇2

一、教材分析

(一)、教材的地位和作用

本节是人教社物理选修3-1第一章第4、5节的内容，本节处在电场强度之后，位于静电现象前，起到承上启下的作用。教材从电场对电荷做功的角度启程，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。利用定义法给出电势的定义，并通过电势描述等势面，对学生实力的提高和对学问的迁移、灵敏运用赐予了思维上的指导作用。

(二)、学情分析

学生已学习了电荷及库仑定律、电场强度的学问，对本节的学习已具备根底学问，但不够深化，仍须要通过本节的学习进一步造就和提高。

(三)、教学内容

本节课为第一课时，主要内容为概念的引入和对其物理含义的理解。

二、教学目标分析

依据中学新课程总目标(进一步提高科学素养，满足全体学生的终身开展需求)的要求和理念(探究性、主体性、开展性、和谐性)、本节教材的特点(思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性融会一体)和所教学生的学习根底(学问构造、思维构造和认知构造)，本节课的教学目标为：

学问与技能目标：1、理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的物理量，理解电势差与零点电势面位置的选取无关，娴熟应用其概念及定义式UAB?WAB进展相关计q

算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。2、理解电势是描述电场的物理量，知道电势与电势差的关系UAB??A??B，电势与零势面的选取有关，知道电场中沿着电场线的方向电势的变更。

过程与方法目标：利用学生已经驾驭的学问进展类比、概括，讲解并描述新学问，造就学生对新学问的自学实力，以及抽象思维实力。通过与前面学问的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好地了解电势差和电势的概念。

情感与价值观目标：尝试运用物理原理和探究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，增加科学探究的价值观。

三、重难点分析

为更好地完成教学目标，本课教学重点为：理解和驾驭电势差、电势、等势面的概念及意义。在本节学习之前，学生已学习过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变更，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变更，因此本节教学的难点为把电势、电势面与前后学问区分、联系，并能用此解决相关问题。

四、教学与学法分析

(一)、学法指导

教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学

生学习。现代教化更重视在教学过程中对学生的学法指导，物理教学是以试验为根底的，重在启发思维，教会方法。对于简谐运动丰富的感性相识，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的踊跃性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，探讨的学习环境下完成学习任务。最终让学生自由发言，举诞生活中一些简谐运动，做到从实践到理论，再从理论到实践。

(二)、教法分析

本节课设计的指导思想是：现代认知心理学—建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与必需的学问背景即情景相联系，在实际状况下学习，可以使学生利用已有学问与经验同化和索引出当前要学习的新学问，这样获得的学问，不但便于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

本节课接受“诱思引探教学法”。运用投影仪，形象、直观的展示教学内容，引导学生发觉简谐运动的规律及描述方式，把分析问题的时机留给学生。

五、教学过程

本节课的教学设计充分表达以学生开展为本，造就学生的视察、概括和探究实力，遵循学生的认知规律，表达理论联系实际、按部就班和因材施教的教学原那么，通过问题情境的创设，激发爱好，是学生在问题解决的探究过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。

1、学问回忆。首先展示图片，电场对放入其中的电荷有力的作用，此导体内部电荷同样有

力的作用，此力可以做功，所以电场也有能的性质。

电势、电势差的概念比拟抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进展类比，以增加学问的可感知性，有助于学生理解。因此接下来，复习有关功的学问以及重力做功和重力势能的关系。功的量度：W?FScos?;重力做功只与位置有关，与经过的路径无关;重力做功与势能的关系：WG??Ep;重力势能是相对的，有零势能面。

进一步引导学生扩展思维，回忆所学学问，对新学问产生爱好。例如，我们还探究过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发生变更，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变更，那么电场力做功的情形又是怎样的呢。

2、引入新课。

指出上图：在某一点电荷+Q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同位置A、B两点，所受到的电场力是不同的，这是因为A、B两点的电场强度不同，为了探究问题的便利，以匀强电场为例，匀强电场中，电荷从A点移动到B点，电场力的大小F?

Eq为恒力，那么电

场力做功大小为：W?EqScos?。在这里，W

类似如重力做功W

因此，将W?EScos?是一个与电荷本身无关的量，?hcos?，也是与物体本身无关的物理量，只与重力场本身性质有关。这一比值叫A、B两点间的电势差，用UAB来表示。

接着联系重力势能提出问题：物体在重力作用下移动的高度差越大，重力势能的变更也越大，高度差即高度的差值，电势差也就是电势的差值，那么如何定义电场中各点的电势?给一分钟同学思索后，引导学生阅读教材定义，UAB?WAB，假设将B点的电势定义为零电q

势点，那么A点的电势等于单位正电荷由A点移动到B点——零电势点时所做的功。因此，老师强调，电势通常用?表示，电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考点(零电势点)时电场力所做的功。

3、强化和延长学问点。

引导学生思索，指出电势差与零点电势的选取无关，但电势是相对零点电势而言的，与零点电势的选取有关。然后课堂给出几分钟时间，由学生独立完成一道例题：设电场中AB

2两点的电势差U?2.0?10V，带电粒子的电量q?1.2?10?8C，把q从A点移动到B点，

电场力做了多少功?是正功还是负功?设UA?UB。

4、学问小结。(1)、电场中两点间的电势差，类似重力场中两点的高度差，电势差UAB?WAB，q

U与W、q无关。(2)、电场中某一点的电势?，等于单位正电荷由该点移动到参考点时电场力所做的功，并且留意电势的大小与参考点的选取无关。(3)、UB?B??，A?A

沿着电场线的方向，电势越来越低。

5、布置作业。布置课后习题，要求学生课后独立完成。

中学物理教案总结篇3

一、说教材

1、教材的地位与作用

本节课是学生在驾驭了直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解等学问的根底上，进一步去探讨合运动与分运动的等时性、独立性原理。“平抛物体的运动”是《物理》(第一册)第五章《曲线运动》中很重要的一节内容。对《平抛物体的运动》一节的学习探究，既是对前面学问(如直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解)的复习与应用，也是为学习下一节的《圆周运动》打下根底，更是为学生探究困难运动供应思路。因此，本节课的内容是至关重要，它对学生在学习运动学、动力学方面起到承上启下的作用。

2、教学目标的确定及依据

全日制《物理》教学参考书和教学大纲明确指出：《物理》这门课程，目的是使学生通过学习，能驾驭物理根底学问及其应用，了解物理学与其他科学以及物理学与技术进步、社会开展的关系。在教学过程中，要对学生进展科学方法的训练，造就学生的视察实力、试验实力、科学思维实力、分析问题和解决问题的实力。还要造就学生学习科学的爱好和实事求是的科学看法，树立创新意识，结合物理教学进展辨证唯物主义教化和爱国主义教化。依据教学目标和教学原那么，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教化、教学目标如下：

⑴学问目标：使学生驾驭平抛物体的运动规律，能分析平抛物体的运动是水平方向的直线运动和垂直方向的自由落体运动的合运动。

⑵实力目标：造就学生的视察实力、试验实力、想象实力、逻辑推理实力和从试验得出规律的实力。

⑶德育目标：造就学生对待学问的科学看法和辨证唯物主义观点，而且能够用运动的、变更的观点去分析理解事物。

3、教学重点、难点的确定及依据

多年的教学经验使我体会到：学生对于《平抛物体的运动》一节的学习普遍感到不难，外表上简洁理解。但简洁出现“一看就明，一做就错”的现象。主要缘由是学生未能深刻理解和深化探究平抛物体运动的全过程，这与一般的演示试验只有粗略的定性说明而没有精确的定量探究所造成的。为此，我把本节的教学难点定为：平抛物体的运动过程。而教学重点定为：平抛物体的运动规律。

二、说学生

学生的根底及承受实力是学生能否承受新学问的关键，而作为授课的老师也必需依据学生的根底及承受实力去传授新课。从本节课来说，学生虽然已驾驭了直线运动、自由落体运动及运动的合成与分解等学问，但终归是初步的，且“运动的合成与分解刚学完，还未能充分利用“运动的合成与分解”的理论去分析、解决难度较高的问题，如本节的“平抛物体的运动”。另外，本班学生的根底参差不齐，且差距较大。本节还要借助《运动的合成与分解》为引入点和突破点。为了更好地提高学生的学习爱好和更好地完本钱节的教学任务，让学生尽快理解难点、驾驭重点，针对学生的认知规律，我准备借助电教设备和多媒体教学手段，通过运用教具和操作电脑，使学生能直观感觉学问的正确性，在此根底上激发学生去探究证明学问的正确性，进而过渡到平抛物体运动规律的驾驭及定理的推导和运用，使学生的相识从感性上升到理性相识。

三、说教法

俗话说：教无定法。但事实上，教必有法。现代的教化观明确指出：老师是主导，学生是主体。依据本节的教学内容、教学目标及学生的认知规律，我确定接受试验演示、多媒体演示、启发、引导、探究、练习相结合的教学方法。先利用多媒体及试验演示，引起学生的学习爱好，再通过启发、引导，使学生踊跃思索，勇于探究，还通过堂上练习，进展学问的稳固，一环靠一环的教学过程，加上多媒体供应的大量信息，使学生的心理到达一种“欲罢不能”的兴奋状态，从而产生深厚的学习爱好和猛烈的求知欲，充分发挥学生的主观能动性，表达“老师是主导，学生是主体”的教学原那么。另外，依据本节的内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，增大课堂容量，提高课堂效率，使学生尽快驾驭本节的教学任务。我确定出除了接受常规的教学手段外，还准备了大量的多媒体素材，充分利用多媒体这一现代化教学工具和手段，激发学生的潜能，强化学生的记忆力，节约教学时间，提高课堂效率，使教学收到事半功倍的效果。

四、说过程

1、复习旧学问

主要复习上节课学习的《运动的合成与分解》，强调速度、位移的合成是遵循平行四边形法那么，强调合运动与分运动的等时性、独立性原理，并提出困难的运动可以分解为简洁运动的指导思想。

2、导入新课

由多媒体播放飞机投弹的电影画面，要求学生细心视察炸弹的运动轨迹。多媒体的声、光、画面的猛烈刺激，会制造一种激发学生求知欲的情境，使学生产生了一种要探究探究的思想准备后，才引入新课：平抛物体的运动。

3、突破难点，驾驭重点

⑴演示试验和多媒体软件的定性探究

利用教材供应的演示试验：要学生明白，该试验装置是让两个小球从同一高度同时下落，一个是作平抛运动，另一个是作自由落体运动。试验时，要求学生耳静听两球落地时碰撞地面时的声音，同时用眼细心视察两球的运动轨迹。变更两球离地的高度，重复做此试验，学生们会发觉试验结果是相同的，那么可定性说明：平抛运动在垂直方向是自由落体运动。再利用多媒体播放自制教学软件：用数码摄像机三个小球从同一高度、同一时刻起先运动，其中一个作水平方向的匀速直线运动，一个用垂直方向的自由落体运动，一个作平抛运动，通过多媒体软件的合成，播放时逐格播放，使学生清楚地视察到各小球的瞬时位置，并让学生视察到任一时刻，作平抛运动的小球在垂直方向与自由落体运动的小球在同一高度，在水平方向与匀速直线运动的小球同一位移。利用软件进展重复，使学生简洁得出结论：平抛物体的运动是匀速直线运动和自由落体运动的合成。也就是说：平抛物体的运动可分解为水平方向的匀速直线运动和垂直方向的自由落体运动。

⑵利用牛顿其次定律进展定量分析

平抛物体的运动在水平方向不受外力的作用，没有加速度，所以是作匀速直线运动，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落体运动。这样不难得出平抛物体的运动规律，并指导学生推导出平抛物体的运动任一时刻的速度和位移公式。

4、反应练习，归纳总结

为了突出本节所学的学问，利用教材供应的例题、练习和自编的测试题，对学生进展强化训练，稳固所学的学问，并从中找出薄弱环节，加强说明，再通过归纳总结，强化学生对教材的理解，使学生能把本节的学问记牢并能应用所学的学问去解决问题。

五、完毕语

本节课主要是通过试验和多媒体帮助教学，使学生能清楚地视察平抛物体的运动过程，并在短时间内获得大量的信息，从而形成直观、精确的感性相识，为学生形成平抛物体的运动的概念、理解平抛物体运动的规律奠定了坚实的根底，并极大地激发了学生的爱好，使学生能轻松、快乐地突破了难点，驾驭了重点。

中学物理教案总结篇4

《力的合成》是__必修1第五章力与平衡”第1节的内容，是本章的重点内容之一;力学是中学物理的根底，所以本章内容教学的好坏关系到中学物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节在学习了力的初步概念和常见力的根底上来探究多个力的合力问题，有以下几个特点：1.初中已经学习了二力平衡，作为根底;2.学生在标量与矢量方面已经有所了解;3.在《重力》那节课上学习了力的图示等。所以本节的主要教学内容有：合力、分力、共点力、共点力的合成，合力F的大小与分力F1、、F2的夹角α的关系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”造就学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

学问与技能：

1.能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念

2.能区分矢量和标量，能通过试验驾驭力的平行四边形定那么，是矢量运算的普遍法那么

3.会用作图法求共点力的合力，会计算在同始终线上的几个共点力的合力

4.知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系，会用直角三角形学问计算共点力的合力

过程与方法

学会设计试验，视察试验现象;和归纳总结的探究方法。

情感看法与价值观

学会运用等效的物理思想来解决问题，同时造就学生实事求是的科学看法。

高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性相识向理性相识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;教学的难点是：对平行四边形定那么的理解。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡已有自己的相识，可以作为教学的起点。让学生在老师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区分合力与分力，并通过试验探究力的合成的平行四边形定那么，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和试验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新学问。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教化以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，在初中的根底上，复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的合成不是简洁的代数相加、减;进而让学生探究力的合成满足怎样的规律?引导学生踊跃思索、探究平行四边形定那么;视察及归纳总结。巧用提问、评价激活学生的踊跃性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、探讨的学习环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上分析，教学中驾驭学问为中心，造就实力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约须要5分钟的时间)

投影(展示自然界的平衡之美)让学生体会到力与平衡的现象随处可见，由此激发学生的新颖 心和求知欲。把学生的思维带入课堂。

2.新课教学：(大约须要35分钟的时间)

提出问题(什么是共点力)让学生阅读课本在回答下列问题，老师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点就是共点力。

老师复习初中“二力平衡”的有关学问，让学生回忆同始终线上二力的合成;分力、合力的根本概念。老师举例(墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等)并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同始终线上。怎样进展力的合成?学生思索，探讨。老师供应学生：橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的试验探究，并进展分组试验。老师指导学生试验，归纳和总结。进而得到：平行四边形定那么。老师讲解探究试验中的分力与合力的区分，合力与力的合成的区分。学生通过动手做试验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使学生更好驾驭矢量不同于标量的计算法那么。

老师给出例题(水平向右力F1=45N;竖直向上的力F2;用作图法求这两个力合力的大小和方向)让学生分析答复解决问题的思路，老师在进一步的扩展到多个共点力的合成。这样由简洁到困难，符合学生的认知特点。老师总结本节的内容，再进展例题的讲解与稳固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)