AnimalEmotion背景中文课件

17四月2024AnimalEmotion背景中文OutlineBackgroundknowledgeTermsandanimalsmentionedAbouttheauthorExpertsconcernedClassroomdiscussionScientificResearchPaperHumanemotionsAnimalemotionsParagraphstudySummaryReferenceTermssensesensor,sensorysentientsentiment,sentimentalsensation/perceptionemotionfeelfeelingfeelingsaffectaffectionpassion,desire,mood心理活动mentalactivity划分为认知Recognition、情感Feeling和意志Will三大方面。按传统的中国思想家的划分，则是“性”、“情”、“欲”三个方面。感觉Sensation人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是是心理活动的开端。感觉可以分为对外的感觉和对内的感觉。前者包括视、听、嗅、味、触五方面；后者则包括机体觉（内脏神经末梢，如饥渴、呕吐、痛苦等感觉）、运动觉（肌腱关节神经末梢，如运动、似动和诱动感觉）平衡觉（内耳前庭毛细胞，身体平衡和肢体相对位置关系）。知觉Perception人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映，感知觉的高级水平。知觉以感觉为基础，对信息整合处理后的结果高于感觉信息处理之和。知觉可分为一般知觉（视、听、嗅、味、触）和复杂知觉（时间、空间、运动）情感affect人对客观现实的态度的体验。广义上感情affection分为情绪emotion、情感feeling和情操sentiment三部分。Terms情绪Emotion着重体现情感的过程方面，可以划分为基本情绪和复杂情绪。情感Feeling着重体现情感的内容的方面，有较高稳定性，内隐含蓄。情感与人的社会需要相联系，是在后天环境里形成和发展的。情操Sentiment

着重体现在情感的内容方面，更稳定也更含蓄.情操与人的高级社会需要相联系，结合一定的社会价值观念，如道德、求知和对美的需要（Moral,rationalandaestheticfeelings）。心境mood微弱而持久的情绪状态，比如我们说的“神清气爽”、“有所思”、“忧心”等。激情passion

短暂而猛烈的情绪状态，由于具有突发性和冲动性，往往失去意志力和行为控制。如“惊恐万状”、“狂怒”、“狂喜”等。应激Stress一种高度紧张的情绪状态，具有一定的持续性。情绪的类型

中国传统上把“欲”单独列出“六欲”，生死耳目口鼻；声色衣香味室（《老子》）。“七情”的说法：喜怒哀乐忧思惊

中医定义的“七情”：喜怒忧思悲恐惊

荀子定义的“情”：喜怒哀乐好恶

《庄子·刻意》“悲乐者，德之邪；喜怒者，道之过；好恶者，德之失。故心不乐，德之至也。”现代心理学家林传鼎提出了18种情绪类型：安静、喜悦、愤怒、哀怜、悲痛、愤怒、忧愁、烦闷、恐惧、惊骇、恭敬、抚爱、憎恶、贪欲、嫉妒、傲慢、惭愧、耻辱。

笛卡尔提出六种基本情绪：惊奇、爱悦、憎恶、欲望、欢乐、悲哀。美国心理学家Izard提出了四维度9种情绪：愉快度、紧张度、激动程度和激活水平。兴奋、喜悦、惊骇、悲痛、憎恶、愤怒、羞耻、恐惧、傲慢情绪的类型美国心理学家Krech,CrutchfieldandLivson提出了四类情绪划分：原始情绪：快乐、愤怒、恐惧、悲哀应激情绪：疼痛、厌恶、轻快自我评价情绪：自尊、骄傲、羞耻、内疚、悔恨与他人有关的情绪：爱、恨这些情绪类型组合形成更为复杂的情绪，如爱恨交集、悲喜交集、恼羞成怒、恨铁不成钢等。此外，情绪具有感染功能，典型的例子是“移情”Empathy(感同身受)，最常见的感染功能是快乐和痛苦。情绪也具有迁移功能，典型例子是“爱屋及乌”

Loveme,lovemydog.心理学家普拉切克R.Plutchik（1970s）提出三维发展的情绪类型模型：狂喜Ecstasy、接受Adoration、惊奇Amazing、恐惧Terror、悲痛Grief、憎恨Loathing、狂怒Rage、警惕Vigilance；恼怒Anger、厌恶Disgust、哀伤Sadness、惧怕Fear、诧异Surprise；烦恼Annoyance、厌烦Boredom、忧郁Melancholy、忧虑Pensiveness、涣散Distraction。

R.Plutchik提出的情绪模式EmotionalPattern指每一种复杂情绪所具有的由其独特的神经生理基础和体验特征构成的一个系统。八种基本情绪有其相应的情绪体验模式，不同情绪在强度上的不同产生不同的情感体验模式，构成复杂情绪。狂喜+接受=爱狂喜+恐惧=罪疚感狂喜+狂怒=骄傲惊奇+狂怒=恨恐惧+接受=谦让恐惧+警惕=焦虑惊奇+接受=好奇接受+悲痛=多愁善感情绪的类型三、情绪的特征1、情绪的外现特征。言语表现：音响、音速、音高和停顿频率改变。非语言表现：体态、面部表情、四肢活动。tonicimmobility（部分动物如昆虫和蜥蜴类，恐惧会表现出强制不动）2、从静态到情绪化的生理特征变化。大脑：脑电反应强化。呼吸：支气管bronchia舒张，呼吸频率加快。熟睡约9次/分钟，静态清醒约14次/分钟，愤怒情绪下40次/分钟，恐惧情绪下64次/分钟。过于强烈的恐惧、狂喜可能出现呼吸中断或痉挛。血液循环：血压上升，冠状动脉coronaryartery舒张，心跳频率加快。消化系统：血糖浓度升高，消化液分泌抑制。皮肤：皮肤导电量增强，汗腺分泌频率及数量增加。内分泌系统：肾上腺素epinephrine分泌频率及数量增加。四、情绪的生理基础

情绪中枢理论TheTheoryofEmotionactivation下丘脑hypothalamus是快乐中枢

下丘脑后区的愤怒中枢，也直接关联恐惧和逃避行为。大脑中的扁桃体amygdala被证明是恐惧中枢。边缘系统

limbicsystem控制情绪外现和情绪行为，包括内脏、肌肉的紧张度等。网状结构（脑干brainstem）通过激活大脑皮层，控制不同程度的唤醒、轻睡、熟睡、昏迷乃至死亡。大脑皮层Cerebralcortex主要关联情绪的外显功能。相关实验：在实验中对实验对象采取微电流刺激的办法，干扰或者阻断信息向大脑皮层的传递，使从知觉系统传来的信息无法投射到大脑和脑皮层，从而使预期的情绪无法发生或者外现，实验对象表现为淡漠、无感觉、面无表情等。Usefulwordscerebrum(cerebral)frontal,parietal,temporal,occipitallobes.Olfaction嗅球centralsulcus中脑回hippocampus海马corpuscallosum胼胝体cerebellumdiencephalonsthalamushypothalamuspituitaryamygdalaelectrocardiographelectrocerebrographPositronEmissionTomography(PET)正子放射断层扫描MagneticResonance核磁共振medullaoblongata

ponsepithalamushypothalamuscerebellumFrontallobehippocampus海马结构脑桥(pons)和延髓（medullaoblongata)五、情绪的发展Developmentofemotions根据达尔文C.Darwin(1872)的“物竞天择”理论，“情感生活受到进化法则的支配，”人类的情感在进化和演变的过程中不断丰富，伴随着人类对环境的适应过程。研究表明，人类在儿童的情绪处于一个不断发展的过程中。出生2～12小时的新生儿中枢神经系统活动方式不稳定；初级的感觉和感知，面部表情有泛化现象；表情直接与生理需要是否满足、身体内部状态是否正常有关。5～8周的婴儿神经系统迅速发育中，稳定性增强；感觉和知觉敏感度增强，1～4个月，基本能够区别成人高兴、发怒和自然的状态；有简单的表情，持续时间缩短；情绪表现为一般性激动，无社会差异性。

6个月后产生真实意义上的“快乐”情绪；分化出“恐惧”情绪；表现在婴儿能够区分熟悉的人、亲近的人和陌生人并有选择地微笑。

4～6个月，产生对成人发怒作出恐惧反应的情绪。18个月后社会化不断提高，复杂情绪产生；逐步学会控制和修饰自己的表情，表情与情绪有一定的差异。1～5岁的儿童，情绪和表情动作都出现不同程度的分化，情绪形态日趋多样化。5岁以后的儿童，情绪生活高度社会化，情绪形态逐渐靠近成年人的情绪形态。情绪的发展加拿大心理学家布里奇斯的观察发现：初生婴儿，情绪无分化，表情动作为一般性激动地外现。3个月后，分化为快乐和痛苦。6个月时，分化出快乐、痛苦、愤怒、厌恶和恐惧。12个月后，快乐进一步区分出高兴和喜爱。18个月后，快乐分化为高兴、喜爱和欢乐。并产生妒嫉（复杂情绪）。2岁时，基本具备了大多数成年人的复杂情绪形态，虽然在程度上还属于低层次不稳定状态。包括了集体荣誉感、友谊感、对父母的尊敬和喜爱、产生基本的道德感。返回六、情绪理论的发展

TheoriesofHumanEmotionsW.JamesandC.Lange(1884,1885)

Statement:情绪产生于人类植物神经系统活动。即外部刺激产生人体植物神经的变化，从而产生情绪。例如：哭泣

悲伤；颤抖

恐惧

parasympatheticsystem副交感神经系统

sympatheticsystem交感神经W.B.CannonandP.Bard(1900s)坎农-巴德理论

Statement:

情绪中心在中枢神经系统中的丘脑。即外部刺激传入丘脑，在唤起丘脑的过程中，情绪作为一部分特征properties附预感觉/知觉信息上做出反馈，在大脑皮层产生情绪体验，再向外传递到内脏和骨骼肌，成为生理反应外映。例如：刺激

悲伤

哭泣；刺激

恐惧

颤抖

exterocepter外感受器interocepter内感受器propriocepter本体感受器情绪理论的发展P.T.YoungandR.W.Leeper(1961)

Statement:情感过程不同于感知过程Sensation/Perception，产生了动机并影响个体行为。情感过程Feeling应包括：外部刺激激活并诱发个体行为；维持并结束激活和诱发行为；调整行为；组织行为，决定神经活动的形式。P.T.Young：情绪对于其他心理活动和机体活动有影响作用，尤其是破坏作用。R.W.Leeper:（Argumentandamendment）大多数的情绪作用并不是破坏性的，而是处于温和的激活状态并在无意识的情况下控制主体的行为，以及行为方向。Plutchik提出的情绪原型和行为模式对应关系：情绪原型行为模式适应模式范例接受趋近行为食物摄取厌恶拒绝行为清理、排除刺激源愤怒破坏行为摆脱障碍恐惧保护倾向伤害、威胁愉快生殖行为性反应悲伤无助倾向已占有的被剥夺惊奇指向行为接触新异反应期待探究行为探索环境情绪理论的发展

在行为主义的影响下，H.F.Harlow,R.Stagner,J.R.MillensonandJ.A.Gray(1929,1933,1967,1971)提出了情绪产生和发展的理论

Statement:情绪先天无差别，后天通过强化作用而养成。情绪在外部环境的刺激和适应下不断发展。例如：恐惧是先天的情绪/情感反应。快乐和悲伤属于早期的条件反射情绪。

而嫉妒、爱、憎恶等复杂的情绪，是在后期“刺激-反映-强化”作用下逐步发展起来的。参考情绪理论的发展

1970～1980s是认知理论TheoryofCognition逐渐成为主流的阶段，心理学许多理论和概念都受到巨大的挑战。60～80年代，现代心理学的理论核心“感知觉—认知—情感—意志”正是在变革下成型的。Arnold（1950s）提出了“情绪认知评价理论”

CognitiveEvaluationTheoryofEmotions。Statement:同样的外部刺激，由于个体认知的条件和情绪形态不同，在认知中的差别将导致情绪反应的差别。Arnold强调大脑皮层对于情绪认知的作用，认为大脑皮层是认知和记忆的场所，对于情绪产生所必需的因素，信息筛选、信息评价、应付冲动、交替活动和身体反应等活动，皮层的活动是外—内不可或缺的处理过程。因此，情绪产生的研究应当包含生理physicalperception，组织行为activityoforgans和认知cognitiveprocesses三者的结合。S.SchachterandJ.Singer(1960s)

Statement:“认知的参与以及认知对环境和生理唤醒的评价过程是情绪产生的机制”。通过实验和分组比较，Schachter&Singer提出大脑皮层将外界环境信息、内部生理变化信息、以及经验、情境的认知信息整合起来，产生一定的情绪。在这个理论中，内部生理变化首先是作为情绪产生的条件之一，而后随着大脑做出的情绪反应而变化，一定程度上结合了早期理论。情绪理论的发展情绪理论的发展功能主义影响下的情绪理论J.PankseppStatement:情绪是生物适应环境刺激的一种反应活动，不同类型的环境刺激，通过知觉功能和脑功能产生不同的情绪反应。其中最基本的是四类情绪：

期许Expectancy愤怒Rage恐惧Fear惊恐Panic情绪理论的发展功能主义影响下的情绪理论JaakPankseppStatement:情绪是生物适应环境刺激的一种反应活动，不同类型的环境刺激，通过知觉功能和脑功能产生不同的情绪反应。其中最基本的是四类情绪：

期许Expectancy愤怒Rage恐惧Fear惊恐Panic七、动物情绪（情感）的研究

AnimalEmotions

目前，动物学家基本同意这样一种观点，灵长目类人猿动物如黑猩猩有着与人类相似的表情模式，能表达喜怒哀乐等基本情绪。而被认为“有情绪”的动物的范围正在不断扩大中。J.BeatricandC.Allen（1969）casestudyofWashoe训练一只名叫Washoe的1岁雌性猩猩学习美国手语ASL，通过结合使用手工纠正和食物激励，在两年内使Washoe学会使用38个不同的手势Signs，可用于命名物体、表示所属关系，并在某些场合可以造出相当于人类儿童早期（2～3岁）的双词句的句子，如将从未学习过的“天鹅Swan”表达为创造词组“WaterDuck”，手语使用中会犯类似于儿童同等语言学习阶段的一些典型错误。经过四年学习，5岁的Washoe学会了144个signs并可以造出一系列有意义的句子。Rumbough(1977)训练猩猩使用图形键盘来创造可以传达信息的句子。Francine&Patterson(1978)casestudyofKoKo一只叫做KoKo的黑猩猩在两年内学会了200个手势，并表现出多个人类语言学习的特点，如语法规则的泛化generalizationofrules等。不仅如此，KoKo可以在一定程度上使用手势语表达自身高兴、喜悦等情绪。八、研究方法NaturalisticobservationFieldworkLaboratoryobservationStatisticstudyPredictionandInductionExperimentcontrolledpsychologicalexperimentphysiologicalexperimentbiochemicalexperimentneurologicalexperimentbrain-imagingexperiment

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