《声音的特性》教学设计

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1借助生活经验了解声音的三个要素。2知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体振幅有关；不冋发声体发出声音的音色不冋。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析《声音的特性》这节课，是人教物理八年级上册第二章《声现象》的第二节，属于《义务教育物理课程标准（2011年版）》一级主题《运动和相互作用》的第三个二级主题。本节课是《声现象》这一章的重点和核心，是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。学习本节课可以让学生掌握声音三大特性：音调、响度、音色，通过实验和观察波形，对乐音的三要素有比较直观的感受。冋时也为学习第三节《声的利用》、第四节《噪声的危害和控制》作好准备。为今后的声学研究打下基础，更主要是让学生能懂得日常生活中的声现象，还可以培养学生的观察能力，动手实验能力和科学探究能力。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识。同时对培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力，并且激发学生学习物理的热情，产生物理学习的持久动力。教学重点

1研究乐音的音调和响度各与什么因素有关。2学习体会科学探究的方法。教学难点感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身学生学情分析学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方面发展，乐器发出的乐音一方面可以吸引学生的学习兴趣，同时也可以对学生进行美育教育。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、 引入新课：1•多媒体播放音乐（各种各样的的声音）2.这些声音有何不同？二、 活动1:探究声音的强弱与哪些因素有关？（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲1） .鼓声是怎样产生的？2） .怎样能显示出鼓面的振动？3） .要使鼓声更响些，你会怎样做？4） .鼓声的强弱可能与什么因素有关？1借助生活经验了解声音的三个要素。2借助探究活动增强体验，培养能力，学会思维与合作。3通过探究过程感受激发想象能力。1:探究声音的强弱与哪些因素有关？（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲1） .鼓声是怎样产生的？2） .怎样能显示出鼓面的振动？3） .要使鼓声更响些，你会怎样做？4） .鼓声的强弱可能与什么因素有关？5） .怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？（生）：首战告捷，获得心理满足思考、表述、操作、讨论、对比、总结（师）：多媒体课硬件：多媒体设备软件：PPT课件5）.怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？（生）：首战告捷，获得心理满足思考、表述、操作、讨论、对比、总结（师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱三、 活动2:探究决定声音高低的因素1） .你能发出高低不同的声音吗？2） .用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？3） .声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？4） .猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？5） .怎样检验你的猜想？（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生思考、表述、操作、讨论、对比、总结（师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的咼低、弦乐器的音调（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。四、 活动3:辨别声音（师）（生）：（多媒体播放各种乐器的生音，学生闭目静听、识别）1） .辨别不同乐器的声音2） .辨别不同人的声音（生）：阅件放映并解说：示波器显示声音的强弱2:探究决定声音高低的因素1） .你能发出高低不同的声音吗？2） .用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？3） .声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？4） .猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？5） .怎样检验你的猜想？（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生思考、表述、操作、讨论、对比、总结（师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的咼低、弦乐器的音调（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。3:辨别声音（师）（生）：（多媒体播放各种乐器的生音，学生闭目静听、识别）读课本：（1）体验声音的另一特征—音色五、 阶段小结声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。声音的三要素：响度、音调、音色。六、 想一想，议一议声音的三要素是扌旨、、1） .辨别不同乐器的声音2） .辨别不同人的声音（生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征—音色五、阶段小结声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。声音的三要素：响度、音调、音色。2.“震耳欲聋”是指 很大，“声音刺耳”是指 很高。男低音独唱时由女高音轻声伴卩昌，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？

分层作业题想一想，议一议声音的二要素疋指 、 、 。“震耳欲聋”是指 很大，“声音刺耳”是指 很高。男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不冋？有什么不冋？听起来感觉不冋的两个声音，可能有哪些方面的不冋？个人反思本节课是学生在知道声音的产生与传播的上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节。本节课我的教学能够体现学生的主体地位，通过实验，让学生体验和探究声音的二个特征，成功之处有以下几点：1•以听声为主线，通过音乐的播放，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意、转向有意、，在潜移黑大化中体验声曰的二个特征。以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、在线讨论等方式由表及里，深化思维，培养学生分工协作、理论联系实际、物理结合生活的。以多媒体为依托，通过精心准备的丰富的音频资料，让学生在体验优美的旋律时轻松学到知识。自始至终，老师是学生的学习合作者、点拨者、促进者。