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离开公司你什么都不是幽默来自智慧，恶语来自无能离开公司你什么都不是离开公司你什么都不是幽默来自智慧，恶语来自无能离开公司什么都通永远是公司成就员工而不是员工成就公司引言化学是一门以实验为基础的自然科学，具有理论性强、实践性高、与生活紧密相联等特点。化学中的一些实验结果能够很好的解释生活中一些抽象的自然现象，它不仅可以拓展人类的视野，还能够指导人类的生活，因此，学好这门课程对每个学生今后的成长及发展都很重要。[1]一、当前初中化学实验教学中的欠缺1.重考试结果，轻实验探究在初中教育阶段，学生们是第一次遇见化学实验，难免会产生好奇、紧张、害怕，但是又渴望得到通过自己的双手去操作每一个实验来验证相关现象、结果或者概念。但是由于化学这门学科在初中阶段仅有一年的时间，这就使得学习任务重，时间紧迫，这不利于在中考中获取高分。为此，很多教师为了让学生争取更多的时间学习理论知识，让学生在中考中获得高分，自己擅自将很多实验跳过不给予讲评，更不让学生到实验室中自己操作，而且只把稍微重要的实验搬到课堂上，按照课本的实验要求操作给学生看，这样不利于培训学生的动手能力和创新思维能力。此外，有些老师受传统的教学模式所影响，未能将学生培训成善于思考问题解决问题的能力，而是让学生养成死记硬背、按部就班的不良习惯，这样不仅不利于提高学生的学习成绩，还会磨灭了学生的学习积极性。[2]2.缺乏教学创新随着时代的发展，我们的教学方法、观念也应该进行适当的创新和改变。但是许多教师的教学方法还是比较单一，不能根据学生的实际情况对教学内容和形式进行适当调整。这就让学生在实验课堂的操作过于固化，时间一长就会消磨学生的学习兴趣。大多数教师在课上的时候还会规定学生的操作规范，怕学生弄坏实验设备，实验操作时的要求非常多，这就让实验课堂缺乏生机和活力。此外，教师往往是在课前预先设计好实验教学安排，在课上让学生按部就班地进行操作和训练，这也影响着学生自身的创新和探究能力的成长发展。3.对学生的实验技能训练不够目前，在我国初中教学中，只有到了初三才会学习化学知识，而初三又面临高考，复习的时间也相对紧张一些，一些教师为了加快教学进度，在化学教学中，在化学实验课上没有多余的时间去指导学生亲自动手，而是更多的使用演示实验来进行教学，学生的实验操作能力就显得相对薄弱。这种教学方式使学生无法得到充分的锻炼，而为了加快教学任务的完成，很多教师会将一些实验通过口头描述向学生传授，并告知学生实验成果，学生不能实际分析出实验过程的前后变化，使学生对化学知识的了解只停留在表面。二、初中化学实验教学方法的改进措施1.教师转变教学观念，提高对实验教学的认识在初中化学教学活动中，实验与探究是初中化学课程的重要组成部分，同时也是化学课程的重点，是提高学生的创新思维能力和动手能力的重要课程。为此，在开展化学课程活动过程中，教师应该重视化学的实验与探究的学习课程，多开展初中化学实验课程，培养学生的创新能力，激发学生对化学实验的兴趣。为了提高实验的探究质量和实验教学的质量，在开展化学实验课程过程中，教师要充分地准备好相关的实验器材和实验类型。例如：在研究制取氧气和收集氧气的实验中，教师应该将几个重点的制取氧气的化学实验都准备好，然后每一种实验都采取不同的收集氧气的方式进行实验，这样不仅可以增加学生的动手能力，还可以有效地巩固学生深刻记得氧气的收集方法和有关制取氧气的化学实验内容以及化学反应原理。让学生通过观察几组实验的现象，然后分小组讨论，得出相关结论，并讲述其存在的缺陷，通过这样的方式可以提高学生的探究能力。2.改进实验，增加趣味性兴趣是学生最好的老师，增加实验的趣味性能给教学带来意想不到的效果。比如，在学习分子运动知识的时候，不少老师就是直接用氨水倒入大试管里，然后在学生的课桌之间走来走去，让学生闻到一股氨味的，这样就能说明分子在不停的运动了。假如对这一实验进行趣味性的改进，不仅可以收到相同的教学效果，还能增加学习的趣味性：将一团浸有氨水的棉花团置于大的试管底部，将一浸有酚酞的滤纸置于小试管里，然后将小试管倒放于大试管里，最后用橡皮塞将大试管口塞住，一会儿，学生能看见小试管里的滤纸由下倒上逐渐变红，而且，温度越高红的越快。整个实验现象十分明显，并且没有氨味，很好的保护了课堂环境。3.创新评价，激励学生追求更好正确的评价是激励学生进一步认识自我、完善自我、超越自我、追求更好的有效手段。但传统的实验评价方式主要是笔试，笔试主要侧重实验的操作技能和结果考查，很难对学习过程与方法进行考查，还有探究实验中涉及的科学方法运用、方案设计、实验操作、现象观察等，以及非智力因素如情感、意志等因素评价。为了克服笔试这一传统的实验教学评价方式的弊端，充分调动学生的实验兴趣，进一步发挥评价驱动、激励、调节等作用。笔者创新评价方式，在笔试考查的基础上增加实验考查，主要考查计划、实验、解释和交流四个过程。运用两种考查评价方式全面评价学生实验，这样不仅可激发学生的实验兴趣，而且更能激励学生正确地认识自己、超越自己、追求更好。4.开放学校化学实验室，让化学实验做到“微型化”在开展化学实验教学活动过程中，教师应该根据学生对化学知识的掌握情况设计相关的实验方案，这样有利于帮助学生掌握实验研究，使得实验的成功率更高。此外，学校应该实行实验室开放式，只要学生想进行实验时，随时都可以进入实验室进行实验探究，通过这样的方式可以提高学生的动手能力，培养学生的创新思维能力。?Y语综上所述，化学是初中教育阶段中的重要组成学科，其主要是以实验为主，理论知识为辅的教学模式。而实验与研究占理论知识的地位很高，教师在开展化学教学活动过程中，应该重视化学的实验，通过实验与探究可以提高学生的动手能力和创新思维能力。情感教育在化学教学中有着非常重要的作用，打个比方：如果说化学教学是长身体(知识)的骨骼和肌肉，那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。在化学教学过程中融合情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松地完成教书和育人的教育目的。首先说教书的目的，虽然学生读书是为了自己，但在他们的心目中，他们读书就是为了教师和父母。作为教师不妨这样想想：学校在评价一名教师的时候，比较注重你所教的那门学科的分数，这个分数就是学生的考试成绩，所以学生学习的目的确实和我们教师是分不开的。与其和学生争论一番，还不如通过情感教育去激励他、唤醒他、鼓舞他、感化他，“以情感人，以情动人”，如果学生对教师产生了良好的情感，一般他一定会把情感迁移到这位教师所教的学科中，形成一股积极向上的动力。这时候不用去多说，他都会非常自觉地去完成教学任务，死心塌地“帮”你读书，那你何愁所教的学科会考不好呢？要说育人的目的，在平时师生之间的情感交流之中，已经润物无声了！其实化学课就好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。正因为情感教育在化学教学中的重要作用，所以我们更要注重在化学教学中有效地渗透情感教育的方法。1、创设学习化学的情景，激发学生学习化学的情感每一个教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感。（1）利用生动的小故事创设学习化学的情景。例如讲氯气时：某地一位家庭主妇在打扫卫生时突然晕倒，因抢救无效于半小时后死亡。法医经过解剖得出结论：该主妇死于氯气中毒。原来，为了获得更强的去污能力，她把“洁厕灵”和“漂白粉”混合使用，导致了悲剧的发生。提出问题：为什么“洁厕灵”和“漂白粉”两者混合会产生Cl2？一方面激发学生的好奇心，同时也为氯气的学习设下伏笔。（2）利用精彩的插图或图片创设学习化学的情景。在介绍氧化还原反应时的几幅拟人化的示意图，形象地表示了氧化还原反应中元素化合价的升降以及电子得失的关系；我们都很熟悉的“蔗糖变黑面包”的实验用课件展现给学生，这些插图既表述了化学的研究对象，同时又把学生的思维从狭小的课堂引向广阔的化学世界，创设了学习化学的情景，学生由此在教师的引导下，踏上学习探索化学科学的道路。（3）通过实验或问题创设学习化学的情景。化学是一门实验科学，精心设计实验活动是课堂上创设学习化学情景的最有效手段。如对于吸热反应和放热反应概念的介绍，采用两个演示实验：当学生接触到镁条与盐酸反应的试管发热，而粉末状氢氧化钙晶体与氯化铵晶体反应，使小烧杯和玻璃片之间的水结冰时，对化学反应中能量变化的感受不再是抽象的，而是实实在在的，有利于对概念的理解。（4）通过组织参观、讲座、兴趣小组等课外活动创设学习化学的情景。课外活动可以不受教学大纲和教科书的限制，它有利于因材施教，发展特长，有利于开阔视野、发展智力，特别是发展学生的创造力。2、通过研究教材，改革教法，深化学习化学的情感化学教学中，教师要研究教材，挖掘教材内在的情感因素，设计课堂教学的情感“景观”。例如讲原电池知识时，教师可以这样引入：今天我们要学习的是伴随在你身边的，你较熟悉、亲切而离不开的“朋友”――电池。然后让学生谈论自己对“朋友”的认识，组织学生相互交流讨论，为学习准备情感认知和情感行为，也为学习营造轻松自由的氛围和良好的人际关系。新课开始，指出学生对“朋友”认识不全面，与学生一起评价归纳,探讨如何构成，有哪些特性呢？用实验方法去探究，而且尽可能让学生亲自动手体验，制作水果电池，感受当苹果、橘子变成电池时的那份喜悦。学完后还告诉学生：我们的“朋友”，它会污染环境，我们有使命去保护环境。课外作业包括调查废旧电池污染，收集有关资料，出一期原电池知识的黑板报，为学好化学播下种子。教师对情感教学的精心设计，让每一堂课如一出好剧，群情振奋、高潮迭起。教师的每一段讲述、每一个实验、每一个启发性问题，甚至每一个动作，都能对学生的学习作“正牵引”，形成最佳的教学状态，一定能收获最佳的教学效果。3、通过多渠道的评价方式渗透情感教育新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的化学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对化学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生化学学习的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。总之，在化学教学中渗透情感教育，对化学教学起着事半功倍的效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强化学教学艺术的感染力。离开公司什么都通永远是公司成就员工而不是员工成就公司观念系统-想象力价值系统-决黛能力系统-聚焦目标-信念行动间-坚持决策糊淙优先级倾听团队胸怀弹性平衡点避免失控不盲从目标-阶段性目标性行动--强烈的梦想明晰听的目标,可行的计划持续的行动,坚定的信念时间--坚持到底永不放弃佛塔里的老鼠观念思想心热爱自己的公司融入公司的文化认同公司的价值观公司的成长历程及声望了解公司主要管理人员培养对公司的认同感公司的运行模式与程序培养对公司的归属感公司的未来发展目标培养对公司的自豪感作是人的一种生活方式,而薪水只不过是许多报酬中的一种,刚进入社会或公司,不必过分考虑薪水的多少,而要注重发展自己的技能,锻炼自等员工看机会二等员工求工作三等员工为薪水必融入你的团队西游崇尚团队合作,不要单打独斗受欢迎员工黃牛型:尽职尽责,征蒡任怨,沉默寡