提升低年级小学生英语学习兴趣与能力的实践研究

众所周知，兴趣不仅是学生主动学习知识的关键，也是树立其学习自信，培养其学习习惯的有效途径。但是，小学生英语学习兴趣的培养是一个漫长的过程，且受很多因素的影响。因此，教师必须要对影响低年级小学生英语学习兴趣的因素有所认识，创新教学方法，提高学生英语学习兴趣，以此推动英语教学的持续发展。一、低年级小学生英语学习兴趣现状及其影响因素分析（一）低年级学生英语学习兴趣现状1.学习兴趣不具有持久性。通过对课堂教学情况的观察发现，很多小学生都存在学习兴趣不能持久的问题。例如，在刚开始上课的几分钟时间里，学生的学习热情和参与程度都非常高。但随着课堂时间的推移，学生表现出来了明显的学习兴趣减退、注意力不集中的现象。这时，教师稍加引导或者提示，会很快拉回学生的注意力，使学生继续投入到英语学习活动中去。［1］还有部分学生是前期学习非常认真，很有热情，到后期知识难度加大，就表现出好奇心减退，甚至抵触英语学习的现象。这部分学生，在一开始上课时就会表现出对学习内容不感兴趣的样子。所以，教师很难通过提醒等简单的措施，重新燃起他们的学习兴趣。2.学习兴趣存在两极分化。通过对低年级小学生英语学习兴趣的调查发现，学生的学习兴趣存在非常明显的两极分化现象。一开始认真学习英语知识的学生，或者对英语学习充满兴趣的学生，后来学习英语的兴趣和积极性会越高，对英语知识也能灵活应用。而那些三分钟热度，遇到一点问题就放弃的学生，不仅不会积极参与各种英语相关的课堂活动，还会对英语学习有强烈的抵触情绪，这就导致他们英语学习水平较低，而且越来越讨厌英语学习。由此可见，学优生的英语学习兴趣往往比较高，学困生的英语学习兴趣会比较薄弱，从而形成较为显著的两极分化问题。［2］（二）影响低年级小学生英语学习兴趣的因素针对上述低年级学生英语学习现状的分析，影响他们英语学习兴趣的因素有两种：1.学生方面。学生对学习重要性的认识将会直接影响其学习态度。小学低年级的学生无法认清当下的社会环境和形势，所以难以体会英语的重要性，更不知道为什么要学习英语知识。因此，他们只是把英语当作一门副科，会根据自己的兴趣爱好选择学习或者不学。另外，学生的学习基础也会影响其学习兴趣，学生的英语基础越扎实，他们学习英语的自信心就会越强，进而学习兴趣也会得到提升。相反，学生基础越弱，自信心不强，学习兴趣就会降低，进而形成恶性循环。2.教师方面。绝大部分小学生在刚接触到英语学习时，都是具有学习兴趣和好奇心的。［3］这时候正是培养他们学习兴趣的黄金时期，但是，有些教师却没有意识到培养学生学习兴趣的重要性，还有部分教师虽然意识到兴趣培养的重要性，但却缺乏有效的教学方法，因而导致学生的学习兴趣难以得到有效的调动和提升。除此之外，教师还缺乏对学生学习情况的关心。部分教师将关注点放到那些学习成绩比较好的学生身上，缺乏对学习成绩较为落后学生的关注，导致他们的进步无法得到及时的肯定，进而学习信心遭受打击，久而久之，自然会越来越排斥英语学习。二、提升低年级小学生英语学习兴趣与能力的实践措施（一）了解学生兴趣爱好，调动学生学习动机充分把握学生的兴趣爱好，并将其感兴趣的事物融于教学中，能够有效调动学生的学习动机。［2］学习动机的形成将会引导学生做出行动上的努力，并在其中收获满足感，进而形成学习的兴趣和学习的能力。通过多次教学实践，笔者认为以下几种调动学生学习动机的方法最为有效：创设直观情境。小学生处于直观思维阶段，创设直观情境能够加深他们对某一知识的理解，进而满足他们的实际需求。［1］因此，教师可以通过直观教学法加深学生对英语重要性的理解，从而提高学生对英语学习的需要，使其产生英语学习的内部动机。例如，在教学《hello》时，这是学生学习英语的第一课，让学生感受到英语学习的重要性和趣味性，将对其今后的英语学习态度有决定性的作用。首先，教师用多媒体为学生播放多个用英语交流的场景视频，以及现实生活中能够见到的英语标志、横幅等等，以此让学生体会英语与生活之间的关系，使其对英语的重要性有初步的体会；其次，直接出示教具，例如学生身边的文具盒、铅笔，学生穿的上衣、裤子与鞋子，向学生介绍这些事物的英语读法，并询问学生：你们想不想也用英语告诉别人这些是什么？以此激发学生的好奇心以及学习英语的动力；最后，通过“hello”这首歌曲导入新课，让学生进入到正式学习中。纵观整个教学过程，都是利用学生熟悉的事物创设直观情境，这样不仅能够加深学生对英语学习重要性的理解，还能有效调动学生的学习动机，从而促进其学习兴趣的提升。游戏教学法。没有一个小学生能够抵御游戏的诱惑，所以游戏的引入对学生学习动力的调动有着非常显著的效果。因此，教师要善于根据教学内容，组织合理的游戏形式，让学生在游戏中感受英语学习的乐趣，进而实现学习动机调动的目的。例如，学习了《Hello》中的单词之后，为了进一步巩固学生对这些单词的理解和掌握，教师就可以通过“猜谜”小游戏引导学生对单词进行巩固练习。首先，告知学生游戏规则，确保游戏顺利开展。游戏具体内容：教师呈现三位同学的书包（前提是他们的书包是一模一样的），之后由这三位同学介绍自己书包内有什么东西，其他学生通过提问向教师获取信息，从而猜出书包究竟是谁的；之后，教师组织学生开始游戏，并给予适当的引导，以免游戏耽误过长教学时间。这样的教学过程能够让学生在不知不觉中完成对单词book、pen等等的复习，还能让学生体会英语学习的乐趣，进而产生积极主动学习英语的意识。（二）优化教学方法，提高学生学习兴趣的持久性通过加强学生对英语学习重要性的认识，以及调动学生学习动机等措施，学生对英语学习已经有了初步的学习兴趣。但是要想让学生保持英语学习的持久性，教师还需要对教学方法进行进一步的优化，以使教学方法更加有趣、多样化，进而吸引学生的注意力，让学生获得持久的学习兴趣。具体的方法如下：借助网络提供丰富资源。互联网的快速发展为教学提供了巨大的便利，所以，教师要善于利用这一资源，通过引入多种丰富的教学资源，使课堂内容变得丰富多彩，让学生始终保持着对学习内容的好奇和兴趣。［3］例如，教学《HappyNewYear!》时，首先，教师可以为学生提供中国春节的一些元素，例如对联、鞭炮、新年歌等，让学生感受中国的春节。其次，还可以为学生播放《铃儿响叮当》的歌曲，以及圣诞老人等元素，让学生体会西方国家的圣诞节。这样不仅能够直观地加深学生对中西方文化的理解，还能烘托课堂气氛，让学生保持着高度集中的学习状态。再次，为学生播放PPT，让学生用英语表述PPT中的节日礼仪或者内容，回答正确的同学将会收到一份新年礼物。这样能够让学生的积极性得到显著提升，进而全神贯注聆听教师提出的问题，并主动参与到整个教学活动中。最后，再为学生播放剪窗花的视频，让学生尝试着制作窗花。这种方法相比传统的教学方式更能够加深学生对中国文化的理解，使得学生充满学习信心和兴趣的同时，获得动手能力的发展。创设生活实际场景。“教育即生活”主张教育与生活之间的联系［1］，这不仅是新课标的要求，也是学生内在发展的需求。因此，教师要善于借助学生生活实际中的事物，建立起与英语的关系，这样能够很好地调动学生参与的积极性和学习兴趣。例如，在教学《Inthelibrary》时，首先，教师可以为学生创设一个这样的生活场景：当你在图书馆看书时，突然有人大声说话，你会对他说什么？以此引导学生说出“Don’t…”要求别人不要做什么的句子，从而进入到新课学习过程；其次，组织学生结合生活实际，总结出在图书馆被允许和不被允许的行为，并让学生尝试用英语进行对话；最后，让学生讨论规则的作用，并制定相关的英语课上的规则。该种教学方法摆脱了教材的禁锢，不仅根据教学内容引入了学生现实生活中存在的规则，而且能让学生结合生活分析和总结规则的作用，这样就能够拉近英语与生活之间的距离，让学生倍感亲切，从而充满学习的兴趣，同时还能帮助学生更好地理解相关的知识，使学生的理解能力得到提升，进而提高英语教学的实效性。（三）加强师生良好关系的建立，缩小两极分化随着学习的不断深入，英语知识的难度逐渐增大［4］。小学生的心理比较脆弱，遇到困难容易丧失信心，从而对英语学习产生畏难情绪。所以，教师要密切关注学生的实际情况，增加与学生的沟通，以此建立良好的师生关系，给予学生及时的鼓励和帮助，点燃学生英语学习的热情。因此，教师可以采取以下措施，加强师生良好关系的建立，进而缩小学生学习兴趣的两极分化。1.赏识教育。教师应该及时转变自己的观念，将过多的注意力和关注点转移到那些学习存在困难、学习基础比较差的学生身上，给予他们更多的引导和帮助，以使他们的自信心得到提高，从而缓解他们抵触英语学习的情绪［5］。例如，在课堂上，教师可以鼓励这类学生积极发言，让其拥有自我表现的机会，这对其学习信心的提高有很大的帮助。同时，教师还可以选择这类学生当英语小组组长，对组员的问题或者意见进行汇总、汇报，这样能够激励学生拥有学习的主动性和兴趣。除此之外，教师还应该发挥学优生的作用，组织学生进行“师友”组合，学优生充当师友，学困生为学友，以此结成一组进行课堂预习、课堂汇报、课后总结等多项学习活动。在学优生的帮助下，学困生的学习水平将会得到显著的提升，并且学优生还能为学困生树立榜样，从而使学困生拥有积极学习的良好态度。这些方法不仅能够帮助师生之间建立良好的关系，还能形成你追我赶的良好学习氛围，对学生学习习惯的养成和学习效率的提升都有非常积极的作用。2.特殊辅导。针对班级中的学困生，教师应该给予特殊辅导，这样能够让学生感受到教师的一视同仁和特殊关照，从而拥有学习的主动性和积极性。主要的辅导方法有三种：一是传授适合他们的英语学习方法，让他们懂得如何学习英语，如何学好英语；二是设置不同的学习目标，针对这部分学生，教师应该降低要求，只要通过努力就能达成，这样能够有效提