小学英语开放式课外作业设计探究

若想达到小学英语开放式的课外作业设计要求，需要做到三点。首先，小学英语教师就需要结合当前的课堂教学方式，将设计基础建立在学生的实际日常学习生活之上，以此来保障英语课外作业能够达到开放性的标准。其次，在实际的小学英语教学过程中，教师应该注意培养学生的自主学习能力，善于利用日常生活中的教学资源开展教学。最后，在学生开放式课外作业的设计过程中，教师应该积极开展开放式的课外作业布置，让学生能更好地提升自身的英语学习能力。一、将学生的现实生活内容融入课外作业设计中随着素质教育与课程改革的不断推进，在小学英语的学习过程中，课外作业已成为一项重要的组成部分。因此，怎样有效设计英语课外作业，让学生在课外环境下也能高效学习英语知识，成为如今小学英语的一大教学重点课题。当前的英语教学标准中明确提出，小学英语应该将学生的学习兴趣作为教学基础，适当引入课外活动激发学生对英语学习的兴趣，以此来将课外活动当作课堂教学的有力补充，充分提升学生的英语学习能力，全面提升学生的学习素养。在实际教学过程中，为了达到上述要求，我们可以将学生的现实生活内容融入到课外作业的设计中。在日常生活中，有很多事物需要学生去理解并记忆。这类事物也是学生通过自己的意识判断来完成的，在这个基础上倘若能够将生活中的事物融入到学生的课外作业之中，那么就能充分提升学生的学习兴趣与学习积极性，让学生在未来的生活中积极了解新奇事物，并将事物与对应的英语单词或开发方法进行匹配，这对学生的英语学习能力而言是极具现实意义的。例如，在教学过程中，教师可以鼓励学生去观察身边的事物，在班级学习中，我们可以发现有blackboard—黑板、pen—钢笔等；而在家庭中我们可以发现各类食物，例如cake—蛋糕等等。此外，小学英语教师还可以开展相应的英语教学活动，让学生在日常生活中多加留意身边的事物，将观察到的英语单词记录下来。例如，在和爸爸妈妈买衣服时，会发现很多衣服的吊牌上会标注MadeinChina的字样；在参观图书馆、美术馆时，也会发现每个走廊的墙上都会贴有紧急出口EXIT的字样；在家里看电视节目时，也会有诸多英语教学类节目供学生们学习观看。通过这种引导方式，能够充分提升学生的英语学习兴趣，在满足学生好奇心与求知欲的同时也提高了学生的英语学习能力［1］。此外，在小学英语教学过程中，教师还应该引导学生多利用自己的思维能力与表达能力来锻炼英语学习能力，让学生学习英语知识时多看多读，通过读写结合的方式来加深学生的记忆。值得我们注意的一点是，由于学生的年龄较小，十分活泼好动，喜欢手工制作一些新奇的小玩意儿，针对学生的这种特点，教师就可以将手工制作作为英语课外作业。例如，在节假日时，就可以给学生布置手工制作英文贺卡的作业，并将手工制作的作业作为节日礼物送给长辈，以此来提升学生的英语运用能力。这种开放性的英语课外作业是十分有意义的。在教学英语名词时，例如动物类单词，就可以让学生回到家制作相应的动物卡片，将动物的形象与单词记录在卡片上，在第二天上课时，就可以充分利用制作的卡片来加强对单词的学习。这样一来，不仅充分提升了学生的学习兴趣，还提高了学生英语学习能力，让学生在英语学习过程中感受到乐趣。二、根据学生实际学习能力设计英语课外作业我们知道，学生的学习能力是具有差异性的，导致这种情况的因素有很多，并不能一概而论。在这个基础上，教师就应该平等地去对待每一位学生，尊重学生的学习态度。在教学中，要结合每一位学生的实际学习能力与学习进度，指定一个合理的差异性教学方法，采取最契合学生的方式来激发学生的学习潜力。在设计英语课外作业时，也不能因为怕麻烦而设计单一化的课外作业，而是要丰富作业种类，让不同学习能力的学生自由选择符合自身学习能力的作业类型。通过给学生留有选择的余地，来让学生更快地找到适合自己的学习方法，充分提升学生的学习积极性，同时在英语课外作业的完成质量上也会有明显的提升。此外，小学英语教师还应该对学生完成课外作业的效率与质量给予充分的肯定，并给予鼓励，相信同学们今后能完成得更好。学生在这种激励性的话语中，能够充分提升自身的学习动力［2］。在实际教学过程中，小学英语教师应针对学生具有差异性的特点来设计课外作业，并让学生对教材中的内容进行适当延伸，可以将学生按照学习能力来划分学习小组，然后小组成员分别扮演课文中的角色来进行对话，让学生在练习英语对话的过程中提升自身的英语表达能力。还可以通过课文中的内容来开展趣味活动，引导学生利用课文内容进行二次创作。例如，画出课文中所表现的情景，以编写顺口溜的形式来将学生的英语学习拓展到课堂之外，切实提升学生的主观能动性。三、小学英语开放式作业设计形式（一）实际运用类型我们知道，英语是一门语言工具，因此，只有让学生充分运用英语进行表达，才能体现出小学英语开放式课外作业的价值。首先，需要让学生从打招呼、问好的形式开始。在课余或外出时，倘若遇到同学或者老师，要根据时间的不同来进行问好，例如Goodmorning/afternoon等问好的词汇，以及其他例如Hello，Goodbye等词汇。此外，还可以针对学生家长的英语水平来设计不同的作业类型。对具有一定英语能力的学生家长，可以鼓励学生回到家用英语与父母交流；而对一些不具备英语能力的家长，学生则可以通过扮演小教师的角色来教父母英语，可以从最简单的问好、打招呼等方式开始教起，既提升了学生的英语水平，还提高了学生英语的实际运用能力［3］。（二）自主学习类型传统的小学英语课外作业的布置内容较为单一，但是学生之间的学习能力却存在一定的差异。因此，小学英语开放性课外作业的设计应该及时转变传统的设计理念，让学生结合自身的实际英语学习能力来自主设计英语课外作业。例如，在教学完译林版英语小学四年级上册的7单元《Howmuch》后，在设计课外作业时，学生认为根据自身的学习能力读几遍课文、抄写几遍单词能够达到学习标准，教师应充分听取学生的意见，结合实际情况予以采纳。此外，还可以通过在第二天作业完成后，通过班会的形式来让学生展开作业完成效果的交流；还可以通过“EnglishTask”的形式让学生完成课外任务，根据难度级别的不同可以分为学习课外生词、看英语节目、听写英语文章、与外国人对话等等。然后，就可以通过作业完成的结果来优化作业的不同层级，以此来满足不同学习能力学生的学习需求。（三）交流作业类型小学阶段的英语教学是重点培养学生的学习兴趣与学习主动性。因此，除了要牢记单词与语法的运用方式之外，还要提升学生的英语交流自信，通过主动与其他学生用英语进行交流来提升学生的英语学习能力。例如，在教学第2单元《Anewstudent》这一课时，教师就可以先将学生分成若干个小组，为学生设计一个开放且需要互相交流的课外作业。让学生以小组为单位创作出以“我的新学校”为主题的英语短文，并且与组内成员进行充分交流。最后，还可以对写作内容进行评选，邀请优秀小组的代表在讲台上与全班同学进行分享，通过这种方式来提升学生的交流与沟通的能力。在未来的英语学习中，学生也会更加主动地用英语与其他同学进行交流，完整准确地表达自身的想法与意思。这种开放性课外作业的有效设计能够充分彰显作业的作用与价值，对学生今后的英语学习效率有着极大的提升作用。（四）巩固作业类型学而不思则罔，思而不学则殆。学生在学习的过程中倘若只对理论知识进行思考，而不去真正地掌握它，就会感到更加迷惘。因此，若想保障学生的英语学习能力，并且能够在实际生活中高效地运用它，就需要让学生学会复习与反思，通过这种方式来巩固自己的英语知识掌握程度，面对自己的缺点来及时进行改正。在实际复习的过程中，并不是必须要让学生对学习过的内容全部再学习一遍，而是要根据学生的实际掌握情况来制定针对性的复习计划。可以先让学生对自己的英语知识掌握程度进行一个判断，然后得出需要复习的内容，并且根据复习对象来制定复习计划。利用这种方式来保障复习效果，进一步保障自身的英语知识掌握能力。由此可见，通过这种巩固作业的类型，能够帮助学生巩固自己的英语学习能力，为今后的英语学习奠定一个坚实的基础。（五）延伸作业类型首先，教师可以针对学生所学习的内容让学生拿起手中的笔发挥自身的想象力来进行绘画。例如，教学完译林版小学英语四年级上册第一课《Ilikedogs》后，教师可以设计绘画类型的英语开放性课外作业，鼓励学生们用绘画的形式来表现自己喜欢狗的形式，同时还可以根据自己的不同喜好来画出各种类型的狗，并附上英文来描述图画中的行为与动作，通过这种形式来让学生提升自己对英语知识的记忆理解能力。其次，在译林版小学英语教材中，内容中含有很多带有chant与song类型的单词，这种单词放在英语短句中会赋予短语相应的节奏感与韵律感，因此针对这种情况，小学英语教师就可以鼓励学生基于当前所学习的知识来创作出一首英语短诗或者英语曲调。例如，在学习“Whoiswearingyellowtoady?”这一句时，就可以让学生运用自己所掌握的英语知识来替换掉其中的单词，形成一个全新的短语，通过这种形式来提升学生的英语学习积极性。（六）分析调查类型学生的好奇心与求知欲实际上是很强的，教师可以通过这个特点来设计分析调查类型的英语课外作业。例如，在学习《Whatwouldyouliketoeat》一课时，教师可以让学生制作一张调查表格，调查内容是学生们的兴趣爱好，让学生通过这种方法来提升自己的英语单词积累量，同时还可以让学生根据自己的喜好来设计调查问卷，帮助学生增加英语单词认知量。还可以鼓励学生在日常生活中收集英语缩写、广告等等，如WC、USB、PI