关于小学英语绘本阅读教学的思考

近年来，绘本在小学英语教学中的应用日趋广泛，绘本的形象生动可以激起学生的阅读兴趣，并且与学生的心理特征与学习特点相符，是适合小学生学习与探索的英语材料。英语绘本的运用可以让学生在绘本阅读当中加强对词汇的理解，打牢学习基础，养成良好的阅读习惯［1］。小学英语教师应该在教学工作中深入研究绘本阅读教学的策略，把握正确的教学原则和学生的学习规律，并根据学生的成长发展需求提供科学有效的指导方法，充分发挥绘本阅读的教育价值，促进学生语言理解和应用能力的发展。一、绘本概述绘本又叫图画书，是一种以图画为主、文字为辅的阅读材料。与英语教材相比，英语绘本图画容量更大更多，同时也显得更加生动形象与立体逼真，和小学生的阅读心理、阅读需求相符，可以促进学生阅读兴趣的提高。从绘本装帧以及封面来看，也从绘本图画与文字角度进行分析，绘本的画面感非常强，可以让学生在阅读过程中留下深刻印象。通常情况下，绘本主要是实体儿童读物，学生捧在手中、深入阅读的过程中，能够融入到绘本营造的情境中。伴随现代科技的发展，电子绘本日益流行，与实体绘本相比，显得更为灵活与丰富，能够利用动态形式展现故事内容，也能够把音视频融入其中，让学生得到更加立体直观的阅读体验［2］。二、小学英语绘本阅读的意义（一）激发阅读兴趣英语绘本在小学英语阅读教学中的应用可以明显增加课堂的趣味性。因为，不管是绘本本身的优势和价值，还是教师以绘本为依托组织的教学活动，都能够给学生营造寓教于乐的学习氛围，持续激发学生的阅读兴趣和动力。英语绘本有着图文并茂、故事情节丰富多样的特点，而且绘本的题材非常广泛，非常符合学生的阅读心理，能够调动学生的阅读兴趣，在图文结合的阅读活动当中感受学习乐趣。此外，教师可依托绘本故事情节丰富的特征，组织各种读后实践活动，让学生以轻松愉快的方式接受各类阅读信息，提高学生的阅读能力，进一步强化学生的阅读兴趣，让学生对阅读产生更强烈的热爱情感［3］。（二）训练阅读能力英语绘本属于补充性的教育资源，能够为学生的英语阅读学习带来有益的辅助，促进学生高阶阅读能力的锻炼。例如，绘本有很多丰富且吸引力强的故事情节，教师正好可以依托这样的优势，对学生进行阅读技能和思维方面的训练，让学生联系上下文，猜测绘本当中的陌生单词，掌握语境和词汇学习相结合的方法；引导学生通过略读了解文章大致含义，把握文本的主旨思想；鼓励学生对故事逻辑关系进行深层次挖掘，构建思维导图框架，对文章进行综合梳理；让学生开展与绘本相关的仿写、改写、续写等练习活动，依托高阶训练提高学生的英语阅读能力。三、小学英语绘本阅读教学的原则随着社会对英语教学关注度的提高，对英语教学策略进行改革创新也成为一种必然要求。教师对英语绘本阅读教学进行恰当设计，可以为英语教育改革目标的实现提供有效路径，要想依托绘本阅读发展学生的英语核心素养，达成育人目标，必须在教学当中遵循正确的原则。第一，坚持理解和表达并重原则。在英语绘本阅读当中，最为重要的环节是理解，但是，实际上并非全部学生均能理解文本含义，因而，在绘本阅读教学中教师应该抽丝剥茧，教给学生逐字剖析的方法，锻炼学生的理解能力，让学生在理解字面含义的基础上进行深层次的阅读学习。此外，教师还要指导学生进行积极表达，用自己的语言转述故事内容或者是在特定的情景当中进行表达，达到深层次的阅读［4］。第二，坚持阅读和思维同步的原则。在绘本阅读活动当中，教师不仅要关注学生语言表达能力的培养，还要加大对学生的思维训练，注意做好阅读教学的科学设计，而不只是简单让学生背诵或复述，否则长时间的低层次思维活动会影响学生思维的开发和潜能的拓展。教师应该在绘本阅读当中精心设计高思维含量的阅读活动，开发学生的高阶思维，不断锤炼学生的思维品质，促进学生核心素养的发展。第三，坚持语言和文化交融原则。英语语言学习和文化密不可分，应该让学生的跨文化技能得到发展。当然，在英语绘本阅读当中，教师也要指导学生在阅读当中掌握文化差异，加强文化理解，并在语言和文化的交流互动当中培养学生良好的文化品格，为学生投入跨文化交际活动打下基础。四、小学英语绘本阅读教学的方法（一）逻辑设问，及时追问在绘本阅读当中，设计有效的阅读活动是提高学生语言能力、引导学生掌握阅读技巧的重要方法，而真正优质的阅读活动必须具备良好的启发性。问题设置是绘本阅读当中非常重要的内容，是每个环节都需要关注的重点，假如问题非常琐碎，很容易把绘本阅读任务变成探讨绘本内容的细枝末节，不仅会造成时间和精力的浪费，还影响绘本教学指导的质量［5］。针对这样的情况，教师应该把设计优质问题作为重要的教学策略，坚持逻辑设问方法，并且要根据学生的思考情况及时进行追问，让学生的思维拓展能力得到提升。例如，在阅读译林版五年级绘本《Snow》时，教师应该在正确把握绘本主题的情况下设计优质问题：Whoareinthestory?Doyoulikesnow?Canyoutellmeyourreasons?这几个问题可以清楚简单体现文本主体，也构成了一个问题链，可以让学生分析把握绘本主题，明确阅读目标。教师除了提出主体问题之外，还可以根据学生的回答进行适当追问，让学生学会深入思考，养成批判性思维习惯。（二）利用插图，分析语境英语绘本与其他的英语材料相比，最为明显的特征就是以图画为主，以文字为辅，所以，对于英语绘本来说，图片是最重要的组成部分，大量的绘本插图可以让学生减少阅读当中生字词和困难句子带来的阅读阻碍。当然，绘本插图对于学生阅读理解文章内容来说也是有很高价值的。教师应该指导学生留心观察图片细节，进而对文本内容进行丰富与拓展，对故事当中的深层内涵进行挖掘，积极寻找中西方文化的差异。教师可以鼓励学生结成学习小组，对插图进行分析，并利用插图来辅助理解对应的文字，加强对语境的把握，深入体会语言含义和应用方法。例如，在阅读译林版五年级绘本《ThebestChristmaspresent》时，教师可以通过圈出图片中细节的方式辅助学生理解陌生词语，例如“atreebranch”“deliver”“tootiredtoopenthepresent”。在这之后，教师可以指导学生结成学习小组，并在组内探讨以下插图内容以及插图当中的文字表达，如图1所示，让学生在组内分别谈一谈插图描绘的内容以及和文字的对应关系，尤其是要分析插图所描绘的语境，让学生学会依托语境，理解语言的含义，感悟人物的情感表达。图1（三）梳理归纳，交流感受当学生读完英语绘本之后，教师应该通过开展优质的教学活动与学生共同巩固绘本内容，分析读前提出的问题是否得到了有效解决，了解学生的阅读感受，并让学生在归纳总结当中找到更适合自己的学习方法，在学习当中获得成就感。梳理归纳和交流感受是绘本阅读之后非常重要的环节，也是教师对读后活动进行设计与安排的一个重要突破口。在这样的情况下，教师可以和学生进行平等沟通，在学生遇到困难时给予耐心指导，提高学生的归纳总结能力。例如，在《Asilkworm’slife》绘本阅读结束之后，针对这篇科普绘本，学生很容易通过阅读构建知识框架。于是在读后活动安排当中，教师可以先利用交谈的方法带领学生回顾归纳蚕的一生，接下来引导学生交流分享对蚕一生的看法。不同的学生在看法表达当中也有差异。但是，不管学生如何表达，只要做到了言之有理，都是值得鼓励的。如，有的学生说：“Thelifeofasilkwormisveryshort.Well，Ithinkit’sagreatpity.”也有的学生说：“Thespiritofsilkwormsbreakingcocoonsintobutterfliesisespeciallyworthlearning.Ithinkthelifeofsilkwormsisverygorgeous.”学生可以充分表达自己的想法，并思考交流自己通过绘本阅读学习到的精神品质，让学生的思维得到拓展。（四）拓展话题，自主探索学生在进行绘本阅读的分享后，学习并不应该就此止步，因为，在这个时候学生往往会有更多感兴趣的内容，想要了解和话题有关的信息。所以，这是一个非常重要的教学拓展契机，可以促进课内教学延伸，进一步锻炼学生的自主探究能力，所以，有关主题的拓展学习是非常重要的。学生在课后自主查阅资料、和同学沟通分享等活动当中常常会得到很多意想不到的收获，这不仅可以满足学生深度阅读的要求，还能够提高教学完整度。例如，在学习了《Asilkworm’slife》后，教师可以鼓励学生在课后查找更多和生物循环圈相关的内容，了解更多的科普信息，并且把收集到的内容与同学分享。如果时间比较富余的话，教师可依托电教媒体手段为学生进行更多绘本资源的展示，让学生的学习成果更加丰富。通过课后的学习与拓展，学生会逐步养成良好的阅读习惯，主动把课内阅读和课外阅读联系起来，而教师也能够对教学指导进行拓展延伸。（五）注重评价，反馈提升在创新与改进小学英语绘本阅读策略的过程中，利用教学评价的方式收集各方面的反馈信息是非常重要的，而且教师可以依托反馈结果，调整后面的教学指导方案，让学生的学习潜能得到开发，也让学生成为英语阅读的主人。过去，教师只重视绘本阅读，没有对整个阅读活动进行科学评价，不能够把阅读中发现的问题归纳起来查找相应的解决方案，导致后续的阅读活动出现了很多类似问题，影响教学进度和学生的阅读效果，导致学生的阅读质量大打折扣。针对这样的情况，教师应该养成课后归纳反思的良好习惯，把阅读评价作为一个重要环节，把结果评价和过