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文档简介

1语文园地三[教学目标][教学重难点]1.能够根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法,培养良好的阅读习惯。[教学课时]2课时第1课时并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。(重点)2.了解怎样在句子中写出人物入迷的样子。(重点)一、交流平台:总结方法收获,谁来分享一下?(学生自由回答)这节课让我们带着收获进入语文园地的法,完成了什么任务?(学生自由发言)23.请你分享完成这两项任务的方法,或者你觉得有什么更好的方法。(学生自由说)5.学习《竹节人》时,大家运用了哪些阅读方法?师引导学生交流:根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。回顾课文,如,带着“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》,相6.师总结:读书时,同学们应该先想想阅读的目的,再有针对性地选择适句段运用”的第1题。1.思考:你觉得哪个情景写得最好?先朗读你认为写得最好的情景,再分享(1)第一个片段,作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语,运用动作描写,写出了当时场面的热闹气氛。(2)第二个片段,作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语,运用神态描写和动作描写,写出观战人入迷的情景。(3)第三个片3第2课时(难点)一、词句段运用:学习有序的表达2.阅读“词句段运用”的第2题,注意加点的部分,想一想:这样写有什么好处?(学生自由交流)(1)班级里举行“竞选班级体育委员”的活动,你会用什么表达方式,向老师、同学们介绍自己?(学生自由交流)二是我有能力胜任这个职位,我有责任感;三是我能带领同学们加强体育锻(2)你是一个足球爱好者,想向妈妈请求,每周三放学后踢一会儿足球,你会用什么样的表达方式说明理由,表达观点?(学生自由交流)41.出示古诗《春日》,教师指导朗读,齐读。2.理解诗意,引导学生想象春天的画面,体会喜悦的心情。(1)借助资料,小组内成员用自己的话试着翻译诗句,教师适时指导。(2)全班交流诗句描述的场景,想象春天的画面。(3)教师引导学生探究交流作者喜悦的心情及古诗中的哲理。3.通过对古诗《春日》的学习,你有什么感想?从中感悟到了什么?[教学反思]本单元的教学目标中提到:在阅读文本时,学会根据不同的阅读目的采取不同的阅读策略,以提高阅读效率。在每篇课文的教学中,我都会尝试让学生寻找让大家总结阅读方法,以期学生在课外阅读中,也能将这个好方法加以运用。另外通过句子赏析,学生在仿写人入迷的情景的句子时,了解了场景描写和人物描写的一些方法,通过片段式作文训练,掌握了细节描写的方法。在积累背诵有关写景抒情的古诗中,习得了方法,陶冶了性情。《语文园地》教学反思本次《语文园地》中“交流平台”安排的是让同学们根据任务,选择有效的阅读方法进行阅读。《语文园地》中“词句段运用”安排的是:1.读出示的两段话,学习作者描写人物神态的方法;2.读出示的片段,注意加点的词语,学习有条理,有次序地表述自己的观点。《语文园地》中“日积月累”安排的内容是宋代诗人朱熹的《春日》。本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:《语文园地》中“交流平台”教学时,首先让学生回顾本单元学过的课文,交流不同的文章根据不同的阅读目的,选择有效的方法进行阅读,既能提高阅读速度又能达到阅读目的。5这首古诗,把字音读准,想一想每句话的意思,不懂的词语借助词典加以理解。二、成功之处课堂上,老师设计读一读、背一背、译一译、试一试四关,通过同桌互学互查、三、不足之处要培养学生创新意识。学生在理解诗意时,浮于表句段运用”意在让学生学会描写一种情景和有条理地表述一件事情的描写方法。61、在进行教学时,我通过让学生讨论,总结出阅读时需要注意:我们要根2、“字词句段”中描写入迷时的样子,我让学生们自己动笔写一小段入迷二、成功之处我在课堂的教学中,还是以学生为主体,通过引导,让学生们通过朗读、讨三、不足之处7“交流平台”的教学,是让学生逐步养成一个读书习惯:读书时先想想阅读的目的,再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹节人》的阅读任务,然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法,使学生认识提高了。“词句段运用”有两段内容,教学中我采用的是“自读感悟——教师指导——学生练习——相互评价”的顺序,学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导,认识上有了提高,练习卓有成效。自读预习——理解诗句——欣赏诗句——练

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