部编人教版六年级语文上册《有的人-纪念鲁迅有感》教案反思说课稿

128*有的人一纪念鲁迅有感[教学目标][教学重难点][教学课时]1课时明确：第1小节写了哪两种人；第2~4小节写出了这两种人对待人民的不同态度；第5~7小节写出了人民对这两种人的不同态度。3.教师指导学生划分朗读节奏(课件出示),指导读好停顿和重音。(教师示范第1小节，指名轮流读第2~4小节，自由读第5~7小节。)1.默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点?明确：对比的写法。第2~4小节对比的是有的人对人民的不同态度；第5~722.(课件出示插图和文字)小组对比朗读，交流探讨：(1)“有的人”指的是哪两种人?这两种人本质的不同是什么?(虽生犹死，虽死犹生)(2)对这两种人，你认为作者的态度一样吗?你对这两类人的态度呢?(学生自由说一说)人民利益的人，人民更痛恨、鄙视、憎恶……1.引导学生结合前面所学3篇课文及课外资料，围绕“诗题叫‘有的人’,样的人吗?从哪里读出来的”这一问题展开学习。(1)有的人/俯下身子给人民当牛马。(借助鲁迅《自嘲》一诗中的“横眉(2)有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。(借助鲁迅的散文诗集名字—(3)有的人/他活着为了多数人更好地活。(借助前面所学课文及他人对鲁(4)给人民作牛马的/人民永远记住他!(借助前面所学课文及随文补充的3[教学板书]——纪念鲁迅有感——纪念鲁迅有感{虽死犹生记住人民爱)全心全意为虽生犹死摔垮人民恨人永生[教学反思]很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”;读到“情愿作野草，等着地的人/俯下身子给人民当牛马”,这句诗使你联想到什么?这样就加深了对诗句意4《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思《有的人——纪念鲁迅有感》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗，所以副标题是“纪念鲁迅本文的教学重点是诵读诗歌，体会情感。教学难点是理解诗歌深刻的内涵，一、教学效果1.开课伊始，我先引入了这首诗的写作背景，以帮助学生了解当时的情形，的人”分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。此时，学生的情感已经被完全调动了起来，我又适时抛出问题：小组合作，马上行动起来，读一读、说一说、议一议，小组成员都积极发表了自己的看法。就适当地加以点拨，帮助其找准方向，深入思考。很快，全班交流的时间到了，二组的代表进行汇报，他说：我认为第一个“活”充满了对反动统治者的鄙视、53.分析整首诗歌的写作思路，即：第一部分(第一小节)开门见山，以两种三、不足之处生真正成为读书的主人，达到读有所思，读有所感，读有所悟，读有所6在朗读加强指导方面还做得不够细致到位，可以说学生还没有掌握朗读的要领，朗读的效果还很青涩。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先初读诗歌，整体感知，检查学生的预习情况，接着范读指引，指导朗读。这篇文章虽然只是一篇略读课文，但是含义深刻，发人深省。要读好这首诗很不容易，无论是朗读方法的指导还是朗读效果的提高，都很具有挑战性。于是，我将朗读视频请入课堂，这是对学生意思会慢慢显露出来。以读代讲，对比品读，体验情感。对比始终是体会情感和领悟表达效果的好方法。研读品悟，升华情感。培养明辨是非，爱憎分明的情感。懂得热爱人民的人，人民也会爱戴他，欺压，损害人民利益的人，人民会唾弃他。最后课堂小结，树立正确的人生观。知道自己应该做一个对人民，对社会有用的《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思《有的人——纪念鲁迅有感》是一篇略读课文。本文是1949年臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.了解鲁迅，温故而知新，加深对诗歌内涵的理解。最近，我班掀起了“鲁迅热”。同学们响应我的号召，纷纷收集了鲁迅的相关资料和故事，有两位同学甚至将资料结集打印，出了书。我引导学生联系已学的鲁迅的作品和有关鲁迅的文章，如《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》等文章，做到了温故知新。2.以读代教，让学生在读中品味。这是一篇训练朗读的好材料，课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音；再读诗歌，同桌互读，读得流畅；听读诗歌，评价；到精读1、2、3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品。最后，出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。突7现，能启发学生说出对比的运用、诗歌小节之间的关系、作者的感情。《有的人》开头两句。然后提问：这首诗的题目是?……这个问题学生是心领神基调，下面讲臧克家如何赞颂鲁迅时就自然多了，学生一下子就进入了情境。给人民当牛马”使你联想到什么?(想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……)这样加深对诗学生的主体作用体现不够。教学过程中对小环节与细节的时间缺乏基本的预设，《有的人——纪念鲁迅有感》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而8教学的目的是让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。对比是这首诗的主要写法，诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于是，我紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”;读到“情愿作野草，等着地下的火烧”,也会联想到鲁迅的著名散文《野草》。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使你联想到什么?(想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……)这样加深对诗句意思的理解和体会。不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现。学生的主体作用体现不够。9《有的人一纪念鲁迅有感》说课稿《有的人——纪念鲁迅有感》是统编教材小学语文六年级上册第八单元的最后一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生的4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生，感受鲁迅先生的伟大精神。《有的人——纪念鲁迅有感》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作。诗人参观了北京的鲁迅故居，看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。二、说教学目标1.能有感情地朗诵诗歌，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。3.结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。三、说教学重难点1.能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，结合诗歌及本单元的课文和搜集的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。2.能有感情地朗诵诗歌，理解诗歌深刻的内涵，真切感悟做人的真谛，了解诗歌中对比手法的运用。四、说教法学法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会。为此，我采用了以下教学方法：讨论法。通过讨论、交流，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现引导学生自主探究，和同学交流，享受自学成功的喜悦。中能产生意向的联想，进而加深对诗歌的体验。为此，五、说教学过程(一)创设情境，揭示课题。(二)诵读全诗，整体感知。播放朗读音频，学生倾听，练习朗读。指七名学生分节读，教师随机点拨。默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗?(三)自主感悟，诵读悟情。根据学生的质疑，相机引导理解“活”“死”的深刻含义。哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生?请同学们读2、5节。2.学习2、5节。根据前面对比写法的体会，直接以对比朗读的方式来学习领会诗歌内容。3.自主学习3、6节，4