为所当为因爱而为我与2班学生的故事

为所当为，因爱而为——我与2班学生的故事写下我与2班学生的故事，是对自己班主任工作的反思和总结，更是献给未来的回忆。仿佛是“弹指一挥间”，初2023级的初中生活就这样悄悄走进了回忆，初2026级的新面孔又站在我面前。还记得学生初一那新鲜而陌生的面庞；初二那熟识而又浪漫的遐想；初三那勇敢且坚定的拼闯，每一幕都清晰难忘。与学生一起度过的时光，充满约束而又饱含自由，天马行空而又真实可触。于我而言，每一天也都是平平淡淡的教育生活，但此刻想起总有丝丝缕缕的牵绊，挥手去抓，似乎抓住的就是：“为所当为”、“因爱而为”这两个关键词。为所当为，让小树自由生长最近听到“为所当为”这个词，是在一次学校的广播会上，学生的演讲中，提到学生们应该“为所当为”，而作为班主任的我，在与学生相处的过程中，也不断提醒自己，教师应该“为所当为”，我把它简单地理解为：做该做的事。还记得刚步入工作，初与学生打交道时，我是一个急性子，遇到问题总想一次性解决清楚。那时候的我，忽略了十几岁的孩子的本性，忘记了他们原本就是在犯错误中不断成长起来的。所以，当学生的问题重复出现时，我总感觉气急败坏，也因此吃了不少亏。几年班主任工作下来，我变得更加稳重，也更清楚有效倾听和换位思考的重要性。我的学生，调皮而天真，他们总有天马行空的想法和无限的表达欲望，我不急于去限制他们的行为，而是在被允许的范围内，适当给他们表达和展示自己的空间，所以班会课上，会有土土全然不顾形象的奇怪舞蹈；班级小组加分制中，会有阿志小组千奇百怪的组内规则；小组评分落后时，会出现芥末饼干等黑暗料理作为惩罚......每当看到他们肆无忌惮的笑，我都享受其中。我们常常避免不了需要去修正学生的一些不好的行为，就像是正蓬勃生长的树苗，也需要常常修剪枝叶。在这个过程中，尊重是前提，青少年的自我意识逐渐增强，作为教育者的我们，不能只顾着单方面把我们的意愿粗鲁的强加给学生。应充分尊重和信任孩子，放平心态，放低姿态，去聆听和感受孩子的想法。并在恰当的时机给予正确的引导，避免给孩子带来伤害。教育的手段多种多样，但好的教育，需要尊重和信任，需要等待恰当的时机。借助家长和社会的合力，而不是为了纠正学生的某一错误行为而急于使出杀手锏，允许和接纳孩子在犯错误时的合理感受，用肯定的方式表达正确观点，用说出我们的看法和认为孩子能做到的期望代替指责，给孩子自己思考解决办法的空间。学生都有着强大的自我生长的力量，而我们需要做的，是为他们的向上生长保驾护航。因爱而为，让师生互相成就说到教育，一定会谈到爱学生，我们都经历过初为人师时与学生打成一片的友谊，中期对学生想说爱你不容易的无奈，在宽与严，远与近之间摇摆过，在“一切为了学生”中奉献着自己。我与学生相处的日子，也在爱与被爱中互相成就。（一）用真实的样子去爱学生真者，精诚之至也，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不合，对待学生也是如此。我这个人气场不够强大，我曾尝试装严师，但确实装不出来，装了学生也不认，我和孩子们更像是亦师亦友的关系。我常常会在预备铃响起时就走进教室，有同学还没有从喧闹的课间中回过神来，还在嬉笑打闹，我走过去笑着打趣那学生：“哎呀，这上课铃打的真不是时候，如果下课时间再长一点多好。”学生的作业格式写得乱七八糟，改作业太折腾眼睛，我笑着对学生说：“我大概想明白为什么你的字写得不好看了，长得这么帅的孩子，如果字还写得漂亮，那让其他人可怎么活？”于是下一次收到作业，工工整整的，学生得意洋洋的说：“事实证明，长得帅的人，字也写得漂亮！”后来，学生的数学思维得到很好的发展，在做几何题的时候，学生常常会有很好的方法，我的课堂上常常出现这样的场景：“老师，这题你这方法不行，要不看看我的？”，“行，你教教我，也教教大家！”......“哇，这方法真不错，老师的方法瞬间被秒杀啊”，“佩服佩服！”然后教室里掌声雷动。学校举办了足球联赛，我班的运动员们在球场上奋力拼搏，其中有一场球赛让我至今印象深刻。开局连下两球，同学们以为胜利已成定局，因此放松警惕，后半场在被对方球员反超以后，运动员们有些不知所措，最后球赛以失败告终。回教室以后，教室里的气氛让人难以招架：有运动员还在砸桌子懊恼、有脆弱敏感的女同学在哭、还有同学义愤填膺地抱怨裁判不公，要去算账。这样的场景让同样还没有平复心情的我一时无法面对，在教室踌躇几分钟后，我退出了教室，想给孩子们一个缓冲发泄的机会，也给自己一个调整的时间。但由于担心学生出什么问题，我并没有走远，而是在教室外等待。大概15分钟过去了，当教室里的氛围由原来的激烈，愤怒变得平静下来，我站在教室后门处，看到了令我长时间都难以忘记的一幕：班长和纪律委员两个男同学，站在讲台上，一个在温暖的安慰愤怒，伤心的同学，另一个在理性的给大家分析这次比赛会输的原因。直到现在回想起来，我都隐约还能看见他们身上闪闪发着的光。事后，我主动跟同学们表达了我当时的顾虑和没有第一时间在教室和大家解决问题的原因，肯定了班干部的作为和同学们强烈集体荣誉感，很快获得了学生的谅解。所以，对学生以真情实感，该批评就批评，该损就损，该赞美就赞美，该示弱就示弱，该自省就自省。不精不诚，不足以动人。故爱学生以真，不是处处让着他们，而是真实表达，真性情，真诚换真心，他们完全理解。（二）用友善的姿态去爱学生面对学生时，我常常回忆自己的中学时代，去用老师的眼光看看那时候的自己，然后和我的学生做对比，所以我常常能看到被学生藏起来的小心思。那段时间学校中午错峰吃饭，12点20分才能放学，孩子们早就饥肠辘辘，课堂上，小熊的眼睛时不时瞟一瞟教室墙上的时钟，等待着下课，早已无心上课，小熊终于发现我正看着他，不好意思的低着头，我笑着说：好饿，要不今天破例一次，先去吃饭，偷偷地啊，别被发现了。所以后来，我的水杯里，总有人偷偷帮我接满热水，我的办公桌上，总能收到关心我嗓子问题的小纸条。用尊重的眼光去爱学生真正的教育，不是发觉人的第一，而是发现人的唯一。乐乐好像只爱学习，很少主动和老师交流，但他其实是个二次元少年；牛牛真是有点坐不住，但他能在课上大大方方的在全班同学面前作演讲；菲菲好像很害羞，但只要给她舞台，她的舞蹈可以吸引所有人的眼球，慧妍好像是个“闷葫芦”，但她三笔两画就能描出一个栩栩如生的动漫生物；阿志好像不善言辞，但他的文字创意一次比一次精彩；嘉嘉真是个调皮孩子，但他初二就能完整熟练的背诵《出师表》......我的学生们，像这样给我惊喜的时候有很多，他们都用自己的独一无二赢得了我的尊重。我也很想知道，除了教书，有没有哪一刻，我也曾让他们感动？我们常常用一把尺子去衡量不同的学生，然后去定义他们的好与不好，但每个人都有自己好的一面，不好的一面，但都是他的一部分，爱学生以尊重，一切都接受，就会自在。我们常听一句话：教