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1/1化学探究性实验教学论文一、“肯定物质的量浓度溶液的配制”探究性试验教学案例

1.设置相关课堂情境，引出本节课的试验课题。展现几种溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK2SO4等，使同学思索：如何得到这样的溶液呢？依据这一课堂疑问笔者引出本节试验内容：配制250mL1mol/LNaCl溶液。课堂上给出几种试验室常用化学试剂，使同学获得直观熟悉，从而引发同学思索，很自然地引出课堂试验内容。

2.同学通过亲身设计、分组争论试验方案，初步完成本次试验方案设计。试验室管理老师在课前已为每个小组预备了本次试验可能要用到的一些试验用品，笔者要求每组同学先初步选取试验所需的各种仪器、试剂，亲自完成试验设计，然后小组内组织质疑、争论，对试验方案进行完善。

3.小组展现，确定最终严密的试验设计方案。在小组展现过程中，同学热忱很高，各小组同学踊跃发言。各小组在相互争论、质疑过程中使试验设计方案得以完善，最终确定了合适的试验设计方案。通过小组展现、争论、质疑，极大地提高了同学的自学力量、与人合作力量、创新力量。

4.同学依据试验设计方案进行试验，验证其正确性。同学依据试验设计方案配制250mL1mol/LNaCl，老师在课堂上巡察并赐予个别指导。

5.老师在以上基础上引导同学分析试验误差，再引导同学分析引起试验误差的缘由和操作。

6.课后同学做好试验课总结，进一步探究提高。试验课结束了，笔者告知同学们，试验课上其他问题利用课外时间探究解决。

二、“盐类水解”探究性试验教学案例

1.设置问题：常温下，水的电离程度如何？水的离子积常数？溶液的酸碱性与pH、c（H+）、c（OH-）有何关系？

2.同学试验检验：用pH试纸检验KCl、NaCl、Na2CO3.、NH4Cl、CH3COONa、Al2（SO4）

3酸碱性。3.以NH4Cl、CH3COONa为例，老师引导同学自主分析盐溶液呈现酸性或碱性的缘由，给出盐类水解定义。

4.依据离子方程式书写规章，完成NH4Cl、CH3COONa水解离子方程式书写。评析：本节课是笔者依据人教新课标版选修4设计的一节课。第一步，通过复习提出溶液酸碱性由c（H+）与c（OH-）相对大小打算，为下面分析盐溶液酸碱性打下基础。其次步通过同学试验检验测定溶液pH，熟悉到盐溶液有的呈酸性，有的呈碱性，有的呈中性。这与同学以往所学学问产生冲突，增加同学猎取新的化学学问的欲望，渴望从理论上得到解释。这样做使同学试验激情大增，吸引同学留意力。第三步，老师让同学们主动思索、发觉盐溶液呈酸性或碱性的缘由，归纳出盐类水解定义。第四步，在书写盐类水解离子方程式的过程中巩固已学化学学问。高中化学新课程标准提倡同学学习方式的转变，探究式学习是新课程标准下一种重要的学习方式，探究性试验教学对进一步提高同学实践力量和创新力量具有非常重要的作用。在探究性试验教学课堂上，老师应当设置合适问题情境，激起同学剧烈的探究欲望，营造欢乐、轻松的课堂气氛，使同学在

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