第八单元金属和金属材料教案及复习

10教学目标

课题1 金属材料了解常见金属的特征及其应用，生疏参加其他元素可以改进金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。通过比较学习，帮助学生形成猎取信息和处理信息的力量，并构建出与金属材料相关联的学问体系。通过资源共享，鼓励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用途关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。重点和难点重点：生疏金属物理性质的相像性和差异性。难点：如何合理开发金属物质的用途。试验预备教师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。学生：易拉罐〔铝镁合金、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。课时安排2课时教学设计教学过程第一课时创设情境

意图采撷短小、精巧的历1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气格外严寒，可是史故事，点燃学生的用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的缘由吗？

学习热忱！在日常生活中，你遇到过类似由于不恰当使用金属而导致的为难事吗？说出来生活中处处有化学！听听。现在，你最想知道哪些关于金属材料的学问？活动探究金属材料和非金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的金

准时整理。属和非金属材料，自己确定争论方案，从光泽、硬度、导电性、导热性、延展性、熔点等多方面进展比较。现在，你知道金属材料具有哪些共同的物理性质吗？学问共享在日常生活中，你常常用到哪些金属材料？你能设计出更别致的用途吗？有兴变讲台为师生共同拥性质和用途有哪些关系了吗？归纳整合通过本节课的争论，学到了哪些学问？有什么全的体验？请同学们说说。师生沟通

STS渗透要把“神舟”5号飞船〔如图〕8流，这样一来，火箭尾部就得承受摄氏四千度以上的高温。〔可访问：“:///newent/shzhwh/shzhwh.html“:///newent/shzhwh/shzhwh.html〕结合教材表8-1，谈谈你的想法。事实上，目前已制得的纯金属只有90余种。由于科学技术的日月异，仅有的自然过渡。这些纯金属已经远远不能满足工农业生产和国防技术现代化的需求运而生。活动探究合金材料与纯金属材料在物理性质上的差异：小组协商选择你认为有价值的合金材料与纯金属材料，自己确定争论方案，从光泽、颜色、硬度、熔点等多方面进展比较。现在，你知道合金材料有哪些优良的物理性能了吗？拓展探究设计与辩论：综合考虑飞行中火箭的实际状况：①设计出制造火箭外壳所用材

在应用中更深刻地料的物理指标；②公开辩论所设计物理指标的可行性。归纳整合通过本节课的争论，学到了哪些学问？有什么全的体验？请同学们说说。课后反思

领悟学问。探究目的和方案，并用沟通、试验、设计、辩论等方式，得出如何区分常见的金属和非金属以及金属物理性质与用途的关系，由学生生疏的“神舟”5号飞船上天大事，自然过渡到探究合金的相关学问，进而迁移到设计火箭外壳材料的物理指标。这样创设的教学环节既生动真实又可行，符合学生的认知规律和探究性学习要求。为上的变化，而不是陈述教师应当怎么做、做什么；二是学生的自主活动充分，参与面广、参与程度深；三是教师在多样化的教学方式下，于潜移默化中引领学生转变学习方式；四是屡次、适时应用STS渗透教育，使学生体验到学习化学的价值和乐趣。背景资料你想知道灿烂的秦文化吗？请看：秦铜之冠──秦陵铜车马20米处，1980年局部试掘铜车马坑时，在一木椁内出土一前一后纵置的两辆大型铜车马，出土时已残缺，经修复后恢复原状。铜车马主体为青铜所铸，一些零部件为金银饰品。各个部件分别铸造，然后用嵌铸、焊接、粘接、铆接、子母扣、纽环扣接、销钉连接等多种机械连接工艺，将众多的部件组装为一体。通体彩绘，马为白色，彩绘时所用颜料均为用胶调和的矿物颜料，利用胶的浓度塑造出立体线条。车、马和俑的大小约相当于真车、真马、真人的二分之一。它完全仿实物细心制作，真实地再现了秦始皇帝车驾的风采。代工匠奇异地运用了铸造、焊接、镶嵌、销接、活铰连接、子母扣连接、转轴连接等各种工艺技术，将此结合为一个整体，到达了格外高的水平。特别是一、二号车的伞盖，其厚度仅0.1～0.4厘米，而面积分别为1.12和平方米，整体用浑铸法一次铸出，即使在今日，要铸成这么大而薄、均匀呈穹窿形的铜件也非易事。至今，铜车马上的各种链条仍转动敏捷，门、窗开闭自如，牵动辕衡，仍能载舆行使。秦陵铜车马被誉为中国古代的“青铜之冠”2金属的化学性质一、教学设计思路二、教案

教师活动

学生活动

设计意图师生共同探究试验原理：以Mg

学生得诞生成H2

MgCl2和盐酸的反响为例，分析、推断产物，书写化学方程式；并强调Fe+HCl生成FeCl〔氯化亚铁。2问：这种反响跟以前所学的反响类型有什么不同？以前我们所学的化学反响中，是否也有置换反响呢？演示试验：铁刀变铜刀问：怎样比较铝、铜、银的活动性？〔提示：银不与盐酸、稀硫酸反响〕探究二：铝、铜、银的活动性及常见金属的活动性1、依据给出的试验仪器、药品设计试验证明Ag、Cu、Al的活动性实验

书写镁和盐酸反响的化学方程式类推其他反响的化学方程式比照、分析归纳得出置换反响：A+BC==B+AC联想到铁钉与硫酸铜溶液的反响写出化学方程式：Fe+CuSO==FeSO+Cu4 4分组设计试验方案现象 反响的化学方程式

增加知通过置换反响过渡既回忆旧知又引出金属与化合物溶液的反响铝丝浸入CuSO4铜丝浸入AgNO

溶液中溶液中

充分发挥学生的主观能动性3铜丝浸入Al2(SO4)3溶液中2、教师巡察并指导试验3、收集证据收集学生的试验用试管，展现给同学们看。拿出课前做好的铜树、银树进展展现。并说明效果为什么好一些。1、解释与结论师生共同归纳出金属活动挨次表K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn金属活动性由强渐渐减弱带读提问：金属活动挨次有那些意义和作用？反思与评价

进展分组试验，并完成试验报告〔或自己设计试验报告〕学生观看、比照分析、解释得出：Al Cu Ag金属活动性由强减弱Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au自读师生共同争论得出：活动性就越强。②在金属活动性挨次里出盐酸、稀硫酸中的氢。③在金属活动性挨次里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的化合物的溶液里置换出来。学生上台：谈体验以及收获、启发、觉察„„1、设计试验方案：鉴别真假黄金2、推断以下反响类型H+CuO△Cu+HO2 2

把握由个别到一般的生疏事物的规律加强记忆总结规律，指导应用2Al+6HCl==2AlCl+3H↑3 2实践运用

2KMnO△KMnO+MnO+O↑4 2 4 2 23Fe+2OFeO

运用学问并与生活实际相结2 3 4[板书设计]

3么多的铝制品？如铝制炊具。2金属的化学性质教学目标知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响，初步生疏常见金属与盐酸、硫酸的置换反响以及与化合物的溶液的反响。与日常生活有关的化学问题。的力量，形成科学、严谨的治学精神。重点和难点金属与氧气反响；金属活动性挨次；置换反响的推断试验预备教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。课时安排2教学设计第一课时创设情境引入

教学过程

意图从学生生疏的装饰刀、镁条。问题是否为各种金属的本质颜色?不是本质颜色的缘由是什么？学生活动①学生争论并填写以下表格并沟通：〔任选两种〕物质本色观看到的颜色是否变色缘由〔猜测〕②猜测镁条、镰刀变色的缘由。③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？

色”的欲望。从生活中的一般现象得到金属能与酸反响输感，可谓水到渠成。学生争论、小结：有的金属能与氧气发生反响，有的不能。如〔化学方程式〕：3Fe+2O2连接生活小学问

FeO34绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨

过渡自然。由生活常识创设情子用铁刀切了以后，外表也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？ 境激起学生猛烈的古怪鞣酸，鞣酸能和铁反响，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一具“挑逗性”，学生也觉些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。问题：从刚刚的生活小常识中你有什么启发？

得“学习化学真有用”。学生猜测：金属与酸可能会发生反响。 通过学生自己提出活动与探究：探究金属能否与酸反响。〔从以下几方面进展观看〕问题→猜测→探究→交用燃着的木条放在试管中有 流→分析归纳→小结使金属是否有气体产生速度学生完成表格，争论、沟通。学问情景再现①观看漫画。

何现象 学生觉得金属活动性顺序似乎是自己刚觉察的，既有所获又体验了成功感。②补充素材：多媒体展现银戒指、铅、白金戒指与硫酸反响的现象。问题：从你的探究和情景素材中你有何觉察或有哪些收获？学生答复：①不是全部的金属都可与酸发生反响。②金属种类不同，与酸反响的猛烈程度不一样。③产生的气体能燃烧，经检验是氢气。

借助教学的关心手学生书写上述反响的化学方程式：〔板演〕〔教师指导〕①Mg+2HCl=MgCl+H↑

段，让学问再现，有利于突破难点，扫清障碍。2 2②Zn+2HCl=ZnCl+H↑2 2③Fe+2HCl=FeCl+H↑2 2问题1：依据与酸反响的快慢或猛烈程度，能否推断出上述金属中哪种最易与酸反响，即它们的金属活动性如何？问题2：①上述反响是否是我们学过的化合反响、分解反响？②上述几个反响有何共同点？学生争论、归纳反思小结：①Mg、Fe、Zn、Cu②置换反响的定义。联想与运用：多媒体展现：以下反响是否都是置换反响？a.CO+CuO=Cu+CO2b.Fe+CuSO=FeSO+Cu4 4c.NHHCO=NH↑+CO↑+HO↑4 3 3 2 2活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进展诈骗活动。由于单纯从颜色、外形上看，黄铜〔铜锌合金〕与黄金极为相像，所以很难区分。现请你设计两种试验方案鉴别真假黄金，要求写出试验方法、现象和结论。反思小结①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？②你还有哪些收获或疑心不解的地方？

看似练习，实为伏稳固与练习①课本P141、3、4。②课后小试验：Sn、Pb、Ag

金属活动性挨次搭台阶。第二课时复习稳固你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式。①能与O24Al+3O=2AlO2 23②能与稀盐酸(或稀硫酸)反响：Mg+2HCl=MgCl+H↑2 2Fe+HSO=FeSO+H↑2 4 4 2质疑激趣〔小故事〕都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着他又拿将铝球取出，天平渐渐地倾斜了。是天平出了毛病，还是其他什么缘由？问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的缘由你能否猜一猜？学生猜测：可能是铝与其中的一种溶液发生了反响，而另一种没有。学生验证猜测①教师展现：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。②学生探究，完成下表：药品铝与硫酸铜溶液铝与硫酸镁溶液

试验现象 结论③教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。④学生试验“自助餐”，完成下表中的任意两个。反响物质 试验现象 结论⑤学生沟通。问题：同学们刚刚吃“自助餐”的时候有什么觉察？学生1：我觉察铝能与硫酸铜溶液反响而不能与硫酸镁溶液反响，知道了天平不平衡的缘由。2：我觉察铁能置换出铜、银，不能置换出铝。学生3：我觉察铁、铜不能置换出铝，但能置换出银。问题：依据你的觉察，你能分析一下缘由吗？学生分析：①铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强。②铁能置换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强。③铁、铜不能置换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强。学生归纳：Fe、Cu、Al、Ag的活动性挨次从强到弱是Al、Fe、Cu、Ag。教师引导学生归纳：金属活动性挨次KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu。问题与启发问题：①是不是全部的金属都能与酸反响？②是不是全部的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来？启发：①金属与酸发生反响的条件。②金属与金属化合物溶液反响的条件。反思小结①归纳金属的化学性质：与氧气反响、与酸反响、与金属化合物溶液反响。②金属活动性挨次应用：置换反响的条件。练习与稳固1 P145、6、7、82 〕A CuCl B FeCl C ZnCl D AgCl2 3 23

导电 导热 延展颜色、状态硬度银白色固体较软

密度〔g/cm〕2.70

熔点〔℃〕性660.4

性 性良好 良好 良好将该金属投入稀盐酸中，可产生大量的无色气体。依据上述信息答复以下问题：①试推断该金属可能的一种用途。②该金属的活动性比铜。〔填“强”或“弱”〕③请自选试剂、设计试验探究该金属与铁的活动性强弱，并完成下表：你的一种猜测 验证方法 现象 结论不知情的顾客，请你利用家中已有的条件设计一个方案，帮助鉴别这些饰品的真伪。课后反思诱发了学生的学习兴趣，并通过提出问题、猜测、验证、分析、归纳、小结等过程引导学生开动脑筋，敢于和擅长提出自己的见解和方法，让学生初步把握了科学探究的方法和思维方法，培育了学生的试验力量、观看力量、实事求是的科学态度以及创精神。背景资料“金属王国”的多面手：“:///“://／gkjqy／clkx/k071101.htm金属铸币保藏中的化学学问：“:///“://／china／goods_search2-t.asp金属铸币保藏中的化学常识曾经有报刊发表了《黄金与白银不宜“同居”》的文章，从金属的物理性质上论证了黄金与白银不宜存放在一起。它讲的是纯银的硬度比纯金软，金、银放在一起纯银会附在纯金上，黄金饰物就会发白。白金〔铂金〕23古今金属铸币，它们的金属材质一般是金、银、铜、铁、铝、镍、铅、锡等等。首先我们要明白“金属的化学活性”。金属的化学活性就是不同的金属与其他化合物发生化学反响的难易程度是不同的。其化学活动性排序是：钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、〔氢〕铜、汞、银、铂、金。排序越靠前的金属化学活动性越强，反之惰性越强。所以金、铂、银等材质做成的钱币与氧化剂发生缓慢氧化的程度比起铜、铝、铁等材质做成的钱币要慢得多。所以天长日久，金币往往还是金光闪闪，银币还是银光闪闪，而铜币和铁币往往就有铜绿、铁锈斑斑。还要明白一个化学原理就是“金属的置换反响原理”。它指的是，化学活性强的金属能够把含有化学活性入硝酸银的溶液中，那么红色的铜棒上几分钟时间就会消灭一层银附在铜棒上，就是说，铜把银的化合物中池原理”与置换反响的化学本质是一样的。那么，这些金属典型的化学性质方面的常识给保藏者们在保藏保存金属铸币上有什么启发和要求呢？那么，这些金属典型的化学性质方面的常识给保藏者们在保藏保存金属铸币上有什么启发和要求呢？的金属钱币，最好涂一层薄薄的黄油将外表保护起来。其次，存放金属币的环境要枯燥防潮，选用枯燥剂要讲究，不宜选碱性枯燥剂，要选中性枯燥剂。假设存放环境受潮或者是酸碱性不平衡，则简洁在金属币外表产生“溶液环境”而使金属外表附着的无机盐化合物处于离子状态，更简洁腐蚀。第三，存放金属币的环境温度不能太高，金属币怕热。由于金属的温度越高，它的化学活动性就越强。试验说明，将一根铜丝放在常温下与放在酒精灯火焰上，与氧发生化学反响的速度是相差迥异的。第四，不同材质的金属币，不宜存放在一起，由于它们的化学活动性不一样。比方有的古币爱好者，为了保持币“原有的古代风采”而不情愿打磨和除锈，古币上可能附有一层含有结晶水的无机盐化合物，最常见的是铜币上的铜绿。不同材质的金属币与这样的附着一层结晶化合物的币放一起，置换反响和原电池反响就简洁形成，从而形成更加严峻的腐蚀。21学习目标学问与技能1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。2.初步生疏常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反响。3.生疏常见金属的活动性挨次，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见金属活动性挨次。〔注：“置换反响”概念的更深刻理解，于其次课时进展〕过程与方法体验和学习利用掌握试验条件进展科学探究的方法，学会运用掌握试验条件探究金属活动性挨次。学习通过对试验现象进展筛选、比照、归纳、分析、进展信息处理，猎取科学结论的科学方法。情感、态度与价值观：进展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，进展求知欲和探究激情。感受科学探究对学问建构的重要意义。体验合作学习和共同竞争的愉悦。学习重点金属活动性挨次学问有意义的建构。生疏局部金属重要化学性质〔与氧气反响，与盐酸、稀硫酸反响及金属间的置换〕。学习难点对试验事实进展筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。学习策略根本策略：在教师引导下，进展合作与自主相结合进展科学探究实施学问的建构。根本流程：猜测与探究――→观看与检验――→分析与归纳――→解释与结论具体实施：以活动形成探究的链节，以问题的解决建构学问的阶梯，多层次猎取规律与结论。利用学生的合作与竞争意识，以试验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展现与评价鼓励和谐进展，创设乐观探究的气氛，养成严谨思维品质并推动探究进程。教学预备据全班人数分为八个试验组：各组备：镁、铝、锌、铁、铜等金属〔粗丝或条，有条件教师备银丝〕教师预先制作好的铜树，银树，教师预备三角架，酒精灯，石棉网写好Mg、Al、Zn、Fe、Cu、Ag、Au，〔每组一套，预先预备好粘贴，展现〕。多媒体课件及探究记录，评价记录表。与学生协商，确定好评价标准，等级〔评价后的统计，表扬具时间的多少可放课后〕。教学过程教学流程教师活动课程引入导读：提出思考问题。〔Mg、Al、Zn、Fe，编号〕依据现象猜出金属名称。1导思：1.同学们在猜金属的玩耍中，觉察了它们化学性过觉察，我们能粗略确定这

学生活动质有什么共性和差异性？规律怎样？进展“猜金属”玩耍，观看现象，猜测金属：猜准，多数依据“燃烧”仅猜出“Mg”。Mg、Al、Zn、Fe都能与氧气反响，但猛烈程度不同，初步归纳活动性：Mg>Al、Zn、Fe

设计意图引导关留意点。知欲，鼓励探究激情，并学习在真实的情景中觉察规律和问题。为后续探究留下悬念。仅能从最根本的认知层次初步归纳少量金属的活动性顺些金属的活动性吗？ 为了查找差异性和规律性，我们是否还可以依据以前的学习、生活阅历来查找规律呢？问题链接引导联想：上述探究初步找另辟蹊径进展探究。：〔在第七单元留下伏笔〕

如铜锁〕暴露保持光泽，铁制品暴露易生锈等事例归纳规律并互动评价。、Al>Fe、Cu>Au或：Mg>Al、Zn、Fe>Cu>Au

留下悬念将不同的探究方法通过学生的亲身体验搭建联结的桥梁，同时进展运用已有学问探究学问的力量，进展学生在事物间建立联系，进展组合、移植等创思维策略。规律建构2 想、设计、结果推测

争论：1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性挨次？何？〔盐酸、稀硫酸〕中的可能化学行为？

检验产生的气体

作记录或估量。〔打印〕表一：金属与稀盐酸反响：

次进展金属 现象及反响时间 生成物 MgZnFeCu

验探究乐趣。表二：金属与稀硫酸反响：〔表略〕结论。真实牢靠吗？多媒体Flash动画：3问题延长：的困难？挨次的探究：1、设计探究方案2、推测试验现象3、作出合理推断提示：铝外表必需打磨

各组沟通猎取的信息：能与稀硫酸、盐酸反响的金属及不能反响的金属。〔差异大的，进展争论〕分组：活泼金属〔可与盐酸、稀硫酸反响〕：MgZnFe不活泼金属〔不与盐酸、稀硫酸反响〕：Cu活动性：Mg>Zn>Fe>Cu展现结论并互动评价：观看动画，比照自己的探究反思：〔惊呀，笑〕：争论：回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反响困难。设计探究方案：录必需真实。Ag与硫酸铜溶液反响，不行否认方案的合理性，假设有条件，教师应事先作好预备〕〔其中之一〕：Al>Cu>Ag

建构协调。留下空间液反响〕

试验

现象 方程式规律归纳起来规律建构4 导思：更多的金属活动性怎样呢？总结出了金属活动性挨次等故事〕。

的活动性挨次粘贴成序列展现、评价：Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>Au沟通、争论排序的理由和依据读教材〔多媒体〕金属活动性挨次：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAuPtAu──────────────────→金属活动性由强渐弱

以“玩“的形式用卡片排序创设一个思维的载体，进展学生分析、归纳、综合进展信息处理的科学方法和力量。并防止学生死记硬背。精神。形成金属活动性挨次的完整规律金属活动性供给了什么依据？运用与深化 问题：有X、Y、Z三种金属。1.X、Y、Z分别放入稀XYZ无变化；2.Y放入Z的化合物溶液中无变化；3.Z放入Y的化合物溶液中有Y析出：〔1〕则X、Y、Z的活动性挨次如何？〔2〕.科学家将氢的活动活动性挨次如何？

争论并确定简洁语言归纳：答案：〔1〕X>Z>Y〔2〕X>H>Z>Y争论：氢的活动性排X之后，Y、Z之前的依据？假设只告之“将Y放入Z的化合物溶液中无变化”能否得出结论？你是如何思维的？

化。进展学生学问促使学生对认知的自省与反思。课时小结

知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反响。金属活动性挨次：以氢为界，五字断句。活动性推断与应用〔见归纳〕。实践与创 1.试验室制氢气常选择锌与稀盐酸、稀硫酸反响，〔1〕选用的依据是什么？〔2〕不选铜的理由？〔3〕猜测：为什么也不选钾、钙、钠？设计在溶液中证明铁的活动性大于铜的试验有哪些方法？〔1〕供给一种单质两种溶液，如何设计？〔2〕供给一种溶液，两种单质，如何设计？Mg、Zn、Fe与足量稀盐酸反响生成氢气的质量比，并依据探究过程中粗略测得的反响速率，在坐标图中，粗略绘出反响时间与产生氢气质量的关系图〔金属质量自己打算〕。有关？〔答案略〕板书设计2金属的化学性质一.我们的探究金属与氧气反响

学问解决问题的力量值，内涵等延长，扩展学生认知领域。古怪心和探究精神。很多金属可反响，难易、猛烈程度不同 活动性：Mg、Al>Zn、Fe、Cu>Au金属在溶液里反响金属与盐酸、稀硫酸反响 活动性：Mg>Zn>Fe>Cu金属与其它金属化合物反响 活动性：Al>Cu>Ag我们的归纳：活动性：Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>Au二.科学家的探究 金属活动性挨次KCaNaMgAl，ZnFeSnPb(H)，CuHgAgPtAu金属活动性渐渐减弱三.推断依据与应用越在前面越活泼氢前金属置换氢 金属之间互置换溶液里面可探寻课后反思本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以“猜金属”、“玩卡片”创设情景，互动评价鼓励探究热忱，以“学生进展”为本，进展有意义的学问建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。主要的缺陷是时间较为紧急，课堂上学生极为兴奋，掌握探究的进程较难。课堂各种活动亦应作好更充分的预备，多媒体应用完可能贴切，试验探究安排亦应更合理〔如金属与稀硫酸、稀盐酸反响，将学生分为两局部分别进展以节约时间〕，效果可能更好。2金属的化学性质〔2〕一、教学目标学问与技能初步生疏常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反响。动性挨次。过程与方法学会通过试验探究金属活动性挨次的方法。学习通过对试验现象的比照分析，对信息的归纳处理，猎取结论的科学方法。3.情感、态度与价值观A.通过学生亲自做探究试验，激发学生学习化学的深厚兴趣，进展求知欲和探究激情。B.通过对试验的探究、分析，培育学生严谨、认真、实事求是的科学态度。C.使学生在试验探究、争论中学会与别人沟通、合作，增加协作精神。二、教学内容分析内容分析在介绍金属的物理性质的根底上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中金属活动性挨次是一个重点。此前，学生在第一课时已经争论了金属与氧气的反响，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性挨次的探究，能使学生把握金属化学性质的共性，又能通过反响上的区分加深对金属活动性顺序的理解。虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反响，但是并不生疏，运用也不娴熟，因此我转变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反响方程式的要求，重点要求学生对反响能否进展、反响进展的猛烈程度等状况进展认真观看、比较即可。而将对置换反响特点和规律的总结放在下一课时，这样学生对金属活动性挨次的建构更加完整，对置换反响的理解、把握和运用也更简洁。重点、难点分析教学重点：金属活动性挨次。教学难点：对金属活动性挨次学问有意义的建构。三、教学对象分析理性的转变时期，试验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“试验探究──争论”的教学模式，完成对金属活动性的生疏从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。四、执教者自我分析本人对课标有肯定的生疏和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标，依据教学对象，选用合适的教学方法，留意学生参与学问构造的过程。五、教学方法主要承受科学探究式的教学方法。教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓舞学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升争论结果、得出结论的力量。学生学法方面：通过猜测、试验、合作沟通、搜集与处理信息，获得学问，并在技能、情感与态度方面得到进展，特别是探究精神的进展和学习。六、教学策略以活动形成探究的链节，以问题的解决建构学问的阶梯，多层次猎取规律与结论。利用学习的合作与竞争意识，以试验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展现与评价鼓励和谐进展，创设乐观探究的气氛，形成严谨的思维品质。七、教学设计时间教师活动学生活动设计意图利用金【复习引入】上节课，我们争论了金属和氧气属与氧的反响，首先来回忆一下，Mg、Fe、Zn、Au回忆思考、答复：从回忆上节课的气的反这四种金属，是否可以在空气中燃烧？假设可Mg在空气中燃烧学问动身，引出应，建构金属以，各需要在什么样的条件下？Fe、Zn必需在纯氧中燃烧Au不能燃烧这节课的内容。活动性MgZn、思考答复并填写探究问题单15min

反响，你能得出什么结论？性。

探究问题单1：金属的活泼性强弱：金属活动性：Mg>Zn、Fe>Au

念。这就要利用金属的另一个化学性质了。【提问】金属还能与什么物质反响？

【学生试验】

Mg、Zn、Fe、Cu的活动性。

A组：Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸反响；力、书面表达能B组：MgZnFeCu分别与稀硫酸反响。 力和同学间的合2：金属与酸的反响A2：金属与酸的反响A组：金属与稀盐酸的反响B组：金属与稀硫酸的反响金属 是否有气体速度金属 是否有气体速度产生产生MgMgZnZnFeFeCuCu11min

2。

作精神。动，自己觉察金属活动性挨次，既有所获，又体感。Mg、Zn、Fe、Cu的活动性强弱？以怎么分？依据是什么？

思考，答复：Mg>Zn>Fe>Cu思考、争论，并得出结果：

【过渡】通过金属和盐酸、稀硫酸反响，可以得出金属的活动性强弱挨次。但是，假设两种金属都是不能和盐酸、稀硫酸反响的，例如Cu和Ag，那我们如何推断它们思考，回忆在第五单元时学过的学问，曾经的活动性强弱呢？做过用铁钉与硫酸铜反响的试验，反响后在联系学生已有的【引导】要解决这个问题，先请大家回忆一下，铁钉外表有紫红色的铜产生。学问，为后续探我们学过的学问中，有没有从铁得到铜的反响究活动做铺垫。呢？颜色变化。【提问】依据什么知道有铜生成？【引导】我们可以用铁和铜的化合物反响，可培育学生试验操通过金以得到铜。那么其它的金属与金属化合物反响，【学生试验】作力量、观看能属之间是否也能发生类似的反响呢？ZnFeCuMgSOZnSO4 4力和同学间的协的置换【提问】桌面上有哪些金属？溶液、CuSO溶液反响。4作精神。反响，有那些金属化合物？它们之间是否像铁和硫酸建构金铜一样，也能发生发应呢？我们下面就来试一将每组试验现象填写在探究问题单3上。属活动试。性挨次3。3：金属与金属化合物的反响：20minMgZnFeCuMgSO溶液4ZnSO溶液4CuSO溶液4发生反响？能够发生反响的金属和金属化合物之间存在什么关系？Cu、Ag的金属活动性强弱。【演示试验】Cu＋AgNO溶液3

观看、思考：化合物是水溶液中提取出来。答复：A组：Cu＋AgNO溶液3B组：Ag＋CuSO溶液4思考，答复：

培育学生的从事。的力量。看到什么现象？说明白什么？谁的活动性强？活动性强弱：Zn>Cu>Ag【小结】我们今日争论了几种金属的活动性强总结前弱，能否将这些金属按活动性强弱的挨次排总结、答复：进展学生分析、三个金列？金属活动性：归纳、综合进展属活动性挨次【表达】科学家通过更多类似的试验，总结出了更多金属的活动性挨次。Mg>Zn>Fe>Cu>Ag>Au信息处理的科学方法和力量。3min【展现】金属活动性挨次1mi

符？还觉察了什么问题？置呢？这个问题留待下节课来争论。

答复：

为下节课留下铺垫。八、教学设计说明建构主义认为，学生是认知的主体，是教学的中心，教学要以学生主动构建过程为核心，要充分考虑学生的原有根底，并与学生的原有阅历严密结合，这样才能保证教学内容适合学生，并能被学生吸取到他们的学问构造中，使他们逐步建立完善的学问构造。依据这样的原则，这节课在整体设计上，承受多层次的探究，力求让学生完成对“金属活动性挨次”这一学问的主动建构。金属与氧气的反响，是学生在日常生活中可以感受到的，对学生来说最生疏，依据反响所需条件的不同，学生很简洁就能得出这四种金属的活动性强弱。但是，Zn、Fe之间的活动性强弱通过这共性质，就很难做出推断。这样就激发了学生的求知欲，使学生顺当进入中等层次，利用金属与酸的反响来解决。在探究了金属与酸的反响之后，的问题又消灭了：能够与酸反响的金属可以通过此方法来推断其活动性强弱，但是不能与酸反应的金属，其活动性又如何推断呢？这就要求学生再寻求的试验方法和的反响来推断，要求学生调动更高层次的思维活动，进入第三种化学性质：金属与金属化合物溶液反响的探究学习中。这样，通过问题，将三个不同的层次串联在一起，层层递进，使学生始终处于求知、探究活动之中，增加了学生主动参与的意识，并在此过程中，自主建立了金属的活动性挨次。最终利用小结，就可以将学生在三个层次中得到的活动性片断综合在一起，让学生建构一个完整的活动性挨次。九、教后反思传授必要的根本学问和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培育学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必需真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生进展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动最终到达教师的专业水平和学生的学习方法共同进展的双赢效果。2金属的化学性质〔3〕一、教学目标学问与技能复习化学方程式的计算B.学习总结规律的方法2.过程与方法学习通过对化学计算问题类型的比照分析，对信息的归纳处理，猎取结论的科学方法。3.情感、态度与价值观A.通过教师和学生的互动，激发学生学习化学的深厚兴趣，进展求知欲和总结激情。B.使学生在争论中学会与别人沟通、合作，增加协作精神。二、教学内容分析内容分析金属和酸以及金属和盐反响时，物质之间质量量的关系有肯定的规律性，假设学生把握了这个规律，对于高中阶段的学习会打下坚实的根底。重点、难点分析教学重点：金属活动性挨次、化学计算教学难点：设计“问题”和总结规律。三、教学对象分析九年级的学生已初步具备了肯定的提出问题、分析问题和解决问题的力量，对事物的生疏正处于从感性到理性的转变时期，争论、总结是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“总结――争论”的教学模式，完成对金属活动性的生疏以及从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。四、学生分析学生有肯定的分析力量和鉴别力量，能够做一些简洁的总结，能够在教师的指导和帮助下，依据肯定的思路完成制订的学习任务。学生对于计算问题比较不擅长于独立完成，缺乏信念。五、教学方法主要承受师生总结争论的教学方法。教师教法方面：提出争论的问题，创设问题情景；认可学生的争论行为并鼓舞学生尝试；引导学生的争论过程；提高学生分析、概括和提升争论结果、得出结论的力量。学生学法方面：通过猜测、合作沟通、搜集与处理信息，获得学问，并在技能、情感与态度方面得到进展，特别是探究精神的进展和学习。六、教学策略以争论沟通为链节，以问题的解决建构学问的阶梯，多层次猎取规律与结论。利用学习的合作与竞争意识，以小组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展现与评价鼓励和谐进展，创设乐观探究的气氛，形成严谨的思维品质。七、教学过程复习导入师：前面我们学习了金属的活动性挨次，它们是如何排列的？生：〔答复〕教师对学生答复做出评价，把正确的挨次写在黑板上。K\Ca\Na\Mg\Al\Zn\Fe\Sn\Pb\(H)Cu\Hg\Ag\Pt\Au问题激疑在上面的排列中，那些可以置换出酸当中的氢？枚举出来。在上面的排列中枚举出可以在水溶液中置换出银和铁的金属。等质量金属〔镁、铝、锌、铁〕跟足量酸反响，放出氢气由多至少的挨次，你能计算出来吗？师生互动教学片断：师：化学计算的根本步骤是什么？生：书写化学方程式、配平、写出数、标出未知数，对齐列比例式，计算。师：在上述的题目中，没有要求我们依据何种酸来计算，请男同学计算硫酸和这些金属的反响结果；女生使用盐酸来计算，计算完毕沟通一下。男生女生：挨次为Al＞Mg＞Fe＞Zn。概括提升、得出结论通过全部同学的计算，可知：等质量金属〔镁、铝、锌、铁〕无论跟跟足量常见的酸反响，放出氢气由多至少的挨次都一样为Al＞Mg＞Fe＞Zn。拓展自我请你动脑筋，设计问题情景，证明如下的规律：在金属和酸反响生成盐和氢气中：a.等质量的不同酸跟足量的金属反响，酸的相对分子质量越小放出氢气越多。b.等质量的同种酸跟足量的不同金属反响，放出的氢气一样多。c.在金属和酸反响生成盐和氢气，反响后，溶液质量变重，金属变轻。在金属和盐溶液反响生成金属和盐中：①金属的相对原子质量＞金属的相对原子质量时，反响后溶液的质量变重，金属变轻。②金属的相对原子质量＜金属的相对原子质量时，反响后溶液的质量变轻，金属变重。小结学习化学，同学们要留意提高自己的总结意识，学会对已经学过的学问进展总结，可以帮助我们把握规律，减轻学习负担，提高学习效率。还要学会比照的方法。八、教后反思在对这次课堂教学的设计和实施过程中，本人认为课程标准下的初中化学课堂教学目标，已经不仅仅是传授必要的根本学问和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培育学生的科学素养，促进其提高。因此，教师在观念上必需真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生进展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的学问。最终到达教师的专业水平和学生的学习方法共同进展的双赢效果。3金属资源的利用和保护教学目标知道一些常见的金属〔铁〕等矿物，了解从铁矿石中将铁复原出来的方法；了解防止金属生锈的简洁方法，知道废弃金属对环境的污染，生疏回收金属的重要性。通过收集材料、查阅资料、争论沟通等具体探究活动培育学生的良好学习习惯和学习方法。增加宠爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增加对生活中化学现象的古怪心和探究欲，培育学习化学的兴趣，树立珍惜资源、疼惜环境、合理使用化学物质的观念。重点和难点重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。试验预备教师：多媒体课件〔内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳复原氧化铁的试验模拟演示、依据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等〕；金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等。生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等。学生：课外收集的我国钢铁厂状况简介材料；重晶石等矿石样品。在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的比照试验。教学方法收集资料，指导阅读，动画演示，争论沟通，拓展探究，试验展现，自主评价。教学设计第一课时铁的冶炼试验导入

教学过程

意图以试验回忆金属活动性有教师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的试验，学生观看试验现象，分析“真金不怕火炼”关学问，做好铺垫。的缘由，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在，而是以化合物形式存在于沟通展现学生出示课外收集到的矿石样品〔重晶石、赤铁矿石等〕，钢铁厂的名称等背景资料，课件展现人类最早使用的铁矿石──陨铁等其他矿石样品。指导阅读 培育了学生宠爱祖国的思争论分析

会问题。争论沟通，形成共识。入一氧化碳的缘由；②尾气处理方法；③分析工业炼铁的原理；④分析原料产物是否为纯洁物；例题自学有用的、具体的条件。例题剖析多媒体展现例题的断句、数据的含义，和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之自主评价学生小组之间、学生自己进展评价，谈谈收获和看法，教师总评。升华训练其次课时金属资源的保护导入课题学生展现由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的比照试验用品展现给大家看，沟通说明操作方争论沟通自主评价教师引导

实物导入，简洁承受。动口、沟通合作力量。自我。动画展现〔1〕矿物可供开采的年限坐标分析图；〔2〕金属回收公司状况介绍；〔3〕废旧电池的与生活息息相关，源于生污染；〔4〕保护金属资源的方法。 活，用于生活。通过课件，激发学生阅读教材的兴趣，指导学生阅读教材，充分利用各种资源猎取信息。争论沟通结合身边的事例，分析争论如何保护金属资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有计珍惜资源、疼惜环境、合阅历。小结评价课外探究

理使用化学物质的观念。参考以下主题〔任选一个或多个〕或自拟，查询有关资料，完成一篇化学小论文或一份化学小报〔题目要有共性〕。金属的应用与保护；你身边的金属制品；铜壶为什么也生锈？废旧干电池还有可利用的价值吗？其他。课后反思本课题的学问内容学生较为生疏，但教师用丰富的素材引导学生感知生疏学习的对象，从生活阅历出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来争论金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。在教学中，留意培育学生阅读教材、查阅资料的力量，展现学生课前调查和收集样品的信息，能较好地到达资源共享的目的，有利于培育“合作”意识。而一氧化碳复原氧化铁的试验承受动画演示，既明白清晰，又节约时间，同时可避开仪器、材料短缺而不能做试验，环节紧凑。在整个教学过程中表达了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更贵重的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主试验、自主探究、自主评价，无疑使自信念更强，学习兴趣更浓。试一试：

金属和金属材料专题练习比较铜和银的金属活动性强弱，可选用的药品是〔〕A.稀盐酸 B.稀硫酸 C.硫酸锌溶液 D.硝酸汞溶液理一理：金属材料：金属具有的共同性质是 ；导电性最强的金属是 ；硬度最大的金属 ；熔点最高的金属 ；熔点最低的金属 ；人体中含量最高的金属 ；地壳中含量最高的金属 。考虑物质的用途，除了考虑物质的性质，还需要考虑 。生铁和钢的主要区分是 。给下面合金的成分连线：不锈钢 铜、锡青铜 铜、锌黄铜 铁、铬、镍金属的化学性质金属与氧气反响：在氧气中燃烧的现象化学方程式镁铝铁金属与酸反响：反响现象 化学方程式 化学方程式镁锌铁金属与金属化合物的溶液反响：反响的现象化学方程式铝与硫酸铜溶液铜与硝酸银溶液金属活动性挨次：3.金属资源的利用和保护〔1〕铁的冶炼：原料，设备，原理。。CO复原氧化铁的试验：①试验前先通入一氧化碳的缘由是 ，②尾气处理方法 。〔2〕铁生锈的缘由 ；防止铁生锈的措施有 。想一想：1.以下物质，不能由金属单质和盐酸直接反响生成的是〔〕A.FeCl3

B.ZnCl2

C.MgCl2

D.FeCl22.A、B、C足量的稀盐酸中，反响生成H2的质量与反响时间的关系如下图。依据图中所供给的信息，得出的结论正确的选项是。(：A、B、C+2A．放出H2的质量是A＞B＞C B．金属活动性挨次是A＞B＞CC．反响速率最大的是A D．相对原子质量是C＞B＞A例3.某争论学习小组经过查阅资料觉察，锰〔Mn〕也能排入以下金属活动性挨次中：K、Ca、Na、Mg、Al、Mn、Zn、①、②、③、〔④〕、⑤、⑥、⑦、Pt、Au上述金属活动性挨次中⑥的元素符号是 ；锰盐中锰元素显+2价。写出一个有金属锰参与的置换反响: 。例4.小莹同学向过量的稀硫酸中参加肯定质量的镁条后，绘制了如下表示其变化过程的坐标曲线图，其中不正确的选项是〔〕练一练：以下有关铁生锈的表达错误的选项是〔〕铁生锈时肯定伴随物理变化B.铁生锈时，铁发生了缓慢氧化C.铁生锈的实质是铁与空气中氧气反响，生成氧化铁D.铁生锈时会有难以觉察的热量放出要除去铜粉中混有的少量铁粉，以下物质不适宜的是〔〕稀硫酸B.稀盐酸C.CuSO4

溶液D.HO2把一根干净的铁钉放入稀硫酸中，以下表达正确的选项是〔〕①在铁钉外表产生气泡②溶液由无色渐渐变为浅绿色③铁钉的质量增加④溶液的质量减轻A.②③B.①②③C.①②④D.①②4.被雨水淋湿的自行车，应〔〕先用布擦干，再用带油的布擦拭B.在自行车外表刷一层油漆C.用布擦干即可 D.晾干后，用盐酸除去锈层5.以下有关金属说法正确的选项是〔〕铝在空气中能生成一层致密的氧化物保护膜铜的化学性质不活泼，在潮湿的空气中也不生锈C.钛具有耐腐蚀性，可用来制造海轮的外壳D.镀锌的“白铁皮”不易生锈，说明锌没有铁活泼不法分子常常用金光闪闪的“金元宝”(铜锌合金)来蒙骗人们，以下鉴别方法中错误的选项是〔〕A.加盐酸B.测密度C.用火烧D.看颜色等质量的碳、镁、铁分别在足量的氧气中充分燃烧，消耗氧气的质量比是〔〕A.1∶4∶7B.6∶3∶4C.7∶4∶1D.28∶7∶48.5.6g0.19g〔〕A.铝和铅B.镁和锌C.锌和铜D.镁和铝铁生锈，实际上是、和等物质相互作用，发生氧化的过程，因此铁锈中至少含有等种元素。全世界每年因生锈损失的钢铁占世界年产量的，防止铁制品生锈，除了要保持铁制品外表和外，最常用的方法是 。炼铁的主要反响原理是在条件下，用从含铁的矿石中将铁复原出来，常见的铁矿石有〔填主要成分〕：赤铁矿，磁铁矿，菱铁矿等。我国西汉时期就开