《羚羊木雕》说课稿、课堂教学实录、教案

《羚羊木雕》说课稿各位评委老师，上午好！我是号考生，我今天说课的题目是人教版初中语文七年级上册的《羚羊木雕》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文七年级（上）第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。2、教学目标知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。二、学情分析“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。三、说教法与学法教学理念该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像〈羚羊木雕〉这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。教学思路1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采用拓展写作的方式，让学生摹仿学习。四、说教学程序1、导入：2、初步感知课文内容教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。3、分角色朗读课文设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。4、交流自主合作学习情况（一）交流学案上的“我的视角”设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。（二）问题探究设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。（三）拓展延伸1、写出至少两则关于友情的名言。2、给家人写一封信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。设计构想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养。以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！《羚羊木雕》课堂教学实录（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）师生问好.师：我可以问大家一个问题吗?你曾经送给好朋友礼物吗?：生：有/没有......师：送的是什么能告诉我吗?生：是我自己做的卡片师：他喜欢吗?`生：喜欢生：是一幅挂画生：他不喜欢师：哦?生：不过他还是很高兴师：哦!还是很高兴.他感觉到你的祝福了对吗?[生收到了师：谢谢生：我送的是一支钢师：他收到后脸上是什么表情?生：满脸笑容师：谢谢.赠送朋友礼物不仅让朋友高兴,也让我们自己感到幸福.可是,有一件礼物却给两个好朋友带来了伤害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板书<羚羊木雕>,出示flash师：同学们读过课文了吗?生：读了师：读了几遍?.生：2遍\\3遍\\4遍.......师：真不错.那老师可以考考大家吗?生：可以*师：出示flash(2)三个思考题师：大屏幕上有三个问题,大家可以看见吗?生：可以师：好,我们一个一个来看.谁来回答第一个问题?(本文写了一只什么样的木雕?)生：文中写了一只黑色硬木的羚羊木雕.师：真不错,有补充吗?生：是爸爸从非洲带回来的.生：是非常昂贵的木雕.7师：昂贵?文中用的是哪个词?生：贵重.师：对.爸爸妈妈多次提到了这是个\'贵重\'的木雕,(出示答案：贵重)同学们拿笔去勾画出这个词师：什么叫\'贵重\'呢?迅速拿出字典查一查.z生：是......师：同学们找到了吗?你是最准而且是最快的!(鼓掌)请坐.我看到更多同学跃跃欲试了!好，下一个问题,谁来回答?(围绕木雕写了哪些事?)[生：我把爸爸带回的羚羊木雕送给了好朋友万芳,可妈妈爸爸要我把它要回来,伤害了我和万芳的友情.师：真好,(鼓掌)还有补充吗?[生：......\'师：这几位同学对课文非常熟悉,大家和他们的意见相同吗?生：相同(没听到有人说不同,如果有可以请他说一说.)师：那么让我们用简练的语言概括这几件事.出示答案：查问木雕\\送木雕\\迫索木雕师：什么叫迫索木雕呢?\'生：被迫索回木雕.师：对.我是被迫要回来的.师：最后一个问题.看谁最快!(主要涉及哪些人物?)生：\'我\'\\爸爸\\妈妈\\奶奶\\万芳\\万芳的妈妈师：正确吗?：生：正确!(鼓掌)\'：师：我把木雕送给了我的好朋友万芳,可爸爸妈妈要我把木雕要回来,于是双方发生了矛盾.在查问木雕部分,矛盾激化了.请同学们速读1~15和24自然段,准备分角色朗读对话部分.出示flash(3).(1分钟)师：好.这部分涉及到四个人物的对话.请同学们四人一小组自由组合,练习对话.可以下位.出示flash(4)朗读要求(2分钟)=师：大家推荐两个小组来进行比赛好吗?(......)好.不参加朗读的同学,恭喜你们,你们就是评委老师了,看大屏幕,这里有三条要求,做到一条给一颗星,做到几条给几颗,好吗?生：好.]师：有请第一组.(鼓掌)请自我介绍一下,你读的是哪个角色?第一组表演.(学生表演很精彩).师：请评委老师点评.你觉得该给他们几颗星?他们做到了哪几条?生：我觉得该给他们四颗星.师：为什么?生：因为他们不光做到了要求上的3条,而且还加上了自己的想象.师：大家同意他的意见吗?}生：同意.师：好。那么咱们给第一小组四颗星.(我当时就想晕.因为我一共只准备了6颗星.怎么办?所以各位同仁,下次不要犯和我一样的毛病.)师：哦!第二组压力很大哦!有请第二组!(鼓掌)第二组表演.r师：请点评生：我觉得给三颗.因为他们做到了三条.生：我觉得只能给两颗,因为他们的表演没什么新意.师：大家同意他的意见吗?$生：同意师：好,我们给第二小组2颗星.(是不是学生看到只剩两颗了?我觉得这组还是不错的)师：那么,优胜的小组是生：第一小组(热烈的掌声)师：有很多同学因为刚才没能朗读很失望,没关系,还有很多机会等着你哦!师：看课文最后一个自然段\'可是,这能全怪我吗?\'同学们觉得,这件事应该怪谁呢?生：我觉得应该怪木雕.如果没有木雕这一切都不会发生了.(笑声)生：我觉得他说得不对.就算没有木雕还是会有其他相类似的事.)师：说得真好.(鼓掌)生：我觉得应该怪爸爸妈妈.他们太不懂孩子的心了.生：我觉得都有错,都应该怪.......(让学生畅所欲言,我不置可否)师：我为什么要把木雕送给万芳?生：因为万芳喜欢.生：因为她是我最好的朋友.师：对,文中的\'我\'认为万芳是个\'仗义\'的朋友,同学们找到这个词没有?勾画出来.什么叫\'仗义\'?.生：(迅速地查字典).......师：对吗?f生：对.师：你再次是最准而且最快的!(鼓掌)哪件事看出\'仗义?\'生：\'我\'的裤子划破了,万芳把她的给了我.师：这个\'裤子事件\'表现了万芳\'仗义\',也是我送万芳木雕的原因.可爸爸妈妈为什么非要我把木雕要回来呢?生：因为木雕贵重.师：这样双方的意见就不能达成一致了,虽然最后是我妥协了,但其实每个人都很受伤.那同学们能不能给想个主意：双方应该怎样做才能避免这样不愉快的结局呢?(板书：怎样避免?)小组可以讨论.(1~2分钟)生：我觉得爸爸妈妈应该多了解我,多和我谈谈*.>师：哦!你是从爸爸***角度来谈的.板书：父母__了解\\交谈.这时举手不太多了.师：还有从\'我\'这个角度谈的吗?生：我应该先和爸爸妈妈商量商量.毕竟是这么贵重的东西.师：板书：\'我\'__商量生：可以重新买个礼物送给万芳,不送羚羊木雕,这样谁都不得罪.(笑声)师：板书：__送别的师：文中的\'我\'和同学们的年龄相似,随着年龄的增长,也许你的心灵深处已经开始跃动起鲜活的思想,对生活有了自己的看法和认识,跟爸爸***思想的激烈碰撞让你的生活中产生了分歧\\矛盾甚至争吵.怎么办呢?正如同学们所说的那样,只有相互沟通\\相互理解才能让不愉快的事少发生,最好是不发生.出示flash(5)\'相互沟通\\相互理解\'R师：想看看西方的父母和子女怎么相处的吗?7生：想资源网—语文论坛--h师：出示flash(6)\'国外父母和子女相处\'的例子.(大概1分半钟)师：我们再来看几个相处成功的例子.flash(7)\'几个成功相处的例子\'(大概1分钟)l师：这里有三个小伙伴也和父母发生了矛盾,同学们愿意帮助他们吗?/生：愿意.师：出示flash(8)\'帮帮他们\'.师：同学可以讨论一下,你愿意帮哪个?怎么帮他们?学生讨论生：我愿意帮迷兰.她可以这样跟妈妈说......(鼓掌)师：还有愿意帮迷兰母女的吗?生：迷兰的妈妈可以这样说：......(鼓掌)师：说得真好.还有两个小伙伴,他们也需要你们的帮助,把你帮他们的方法写在本子上,作为课后作业好吗?生：好!(开始写.不时有小声讨论)半分钟后下课铃响.师：好，下课.谢谢大家!生：老师再见！.《羚羊木雕》教学设计教学目的：1、掌握课文中的生字词。2、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。3、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。教学重点：1、分角色朗读，从整体上感悟课文。2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。教学方法：朗读法、讨论法、引导法通过白板设计的问题，教师调动学生去阅读课文，去积极思考问题，组织系列式的探究，并与教师的陈述与总结相结合。引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。教学课型：新授课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，有两样东西：一样是金钱，一样是朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？为什么这样选择?（朋友珍贵，友谊珍贵。友谊是用金钱换不来的）的确，世间最美好的东西是友谊。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事——《羚羊木雕》二、题目解说：羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊的样子用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题，全文内容就是与它有很直接的关系。三、快速阅读课文。教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。1、快读要求。第一组：找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。第二组：探究问题：①全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）②这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品）③围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？④请用简洁的语言概括这些事。第三组：合作完成下列的表格：时间事情记叙顺序线索今天发现羚羊不在顺叙以羚羊木雕的所属变化关系为线索今天要羚羊顺叙上星期换裤子插叙昨天送羚羊插叙今天要回羚羊顺叙注：表中隶书字部分由学生填写。2、学生快读两分钟后教师提问学生回答。①我为什么要把“木雕”送给万芳？②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物？③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来？④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人？3、学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一角。第一组学生抽两人上黑板写字注音。有错的地方学生更正。抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)树(shù)杈(chà)寒(hán)颤(zhàn)第二组回答问题。第三组学生抽一位上黑板填表。注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生更正。四、分角色朗读，整体感悟课文。过渡：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们怎样的感情？要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。1、注意发现师生阅读中的问题。2、品味揣摩人物个性化语言。分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。3、你喜欢文中的哪个人物,为什么?4、你不喜欢文中的哪个人物，为什么?其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。第一步，学生可能提出的问题是：喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，还强迫我要回来。喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。第二步，教师应整体考虑最好是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。①我既把羚羊木雕送给了万芳，