中学的语文教案怎么写

第第页中学的语文教案怎么写中学的语文教案怎么写学习目标1.整体把握文章内容，认得阿长的品行风貌和对阿长的思想感情。2.学习选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。3.感悟“爱”这种博大的精神。学习步骤：一、自主预读1.请给下面加点的字注音，或者依据拼音写汉字。①huāng（）急②粗疏（）③烦suǒ（）④惧惮（）⑤震sǒng（）⑥诘（）问⑦j（）贯⑧pī（）雳2、为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。（1）莫（名）其妙（）a名字b说出c名誉d出名的（2）（念）念不忘（）a惦记，常常地想b念头c读d“廿”的大写（3）（疏）懒（）a分散b不亲密c马虎d不熟识（4）繁琐之（至）（）a极b以至c到d至于3.解释下面句中加点词语的意思。①煮饭老妈子自此就骇破了胆，后来一提起，还是赶忙面如土色。面如土色：②我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。震悚：二、阅读全文，然后小组间竞赛，讲一个“阿长的故事”，要有（明确的题目）三，认得阿长：用文中的话为阿长填写一份简历。姓名：性别：职业：身形特征：年龄：喜好与特长：四，走近阿长，走近周树人:请同学们找出周树人对阿长情感态度变动的关键词？五，理解阿长。读全文，依据提示，试做下面练习1、长妈妈（干什么？或怎么样？）：2、她的（特点）：3、让我厌烦，不耐烦（或者让我产生敬意）：六.讨论：从文中对阿长的描写，可以体会的出小周树人对她其实是特别敬重的，为什么前面却写到长妈妈很多不美妙的举止和不好的习惯？七、重点研读课文1929段，长妈妈为“我”买《山海经》部分，探究文章主旨。1.复述买书的起因、经过、结果。2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的`什么心理？3、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？4、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？6、文中哪句话抒发了对长妈妈的怀念之情？7、出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法？8、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？中学的语文教案怎么写教材说明《哨子》处于浙江省编写的义务教材《语文》第四册第一单元“议论的观点和料子”中第二课《杂感两篇》里的第二篇。本单元是深入阅读议论文的起始单元，重要是让学生了解议论文的观点和料子之间的统一关系，初步学会阅读议论文或听人发表议论时，能辨别议论的观点、料子及两者的关系；并在本身发表议论时能提出明确的观点，选用充分的料子加以证明。教学目标1、掌握议论文的观点必需正确鲜明，料子必需确实而充分。2、了解议论的观点和料子之间的统一关系。教学设想1、重点：对议论的观点和料子的要求。2、难点：①观点与料子的统一关系。②“哨子”的不同含义。3、学法引导：议论的观点和料子的概括方法。4、整体设计：三大板块：料子观点关系。教学时数一课时教学内容和步骤一、导入新课上一课时我们已从“从三到万”这个故事中领悟到“学习文化要渐渐积累，不宜要求过急”的道理，可能那富翁和他儿子的故事给了你很大的启发，今日我们再来听一个小故事，看看对你有什么启发。二、关于料子的分析（一）具体感知1、引导学生默读第一段，请一位学生叙述富兰克林七岁时关于“哨子”的故事。2、请6位学生分别朗读第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：⑴这六种人的“哨子”和付出“过高的代价”各指什么？⑵各用一句话概括这些故事，可采用“人做事”的句式。学生自由发言，老师加以确定与鼓舞。（二）理性分析1、关于“哨子”的这些故事，你认为真实可靠吗？请谈谈你的看法。2、为什么要布置六种人关于“哨子”的故事？假如去掉其中任何的一两个，你认为可以吗？请谈谈你的看法。3、老师小结：议论文的料子应当确实、充分。（板书）三、关于观点的分析1、学生速读全文，思考：⑴长大后，“我”为何对七岁时的“哨子”一事记忆犹新？⑵“我”关于“哨子”的故事和其余六种人关于“哨子”的故事有什么相像之处？请用文中的语句回答。2、从议论的角度来说，前六个故事都是议论的料子。请找出文中议论的观点，并指出观点所在的位置。3、齐读观点，思考：⑴同意什么？反对什么？⑵你认为的观点正确吗？⑶采用什么句式来表述？4、老师小结：观点必需正确、鲜明（板书）四、关于观点和料子统一关系的分析1、“观点能统帅料子”这一知识点以老师讲解为主。2、“料子能证明观点”设计如下问题：⑴议论的料子都是真实可靠的。假如将第5段的料子换成另一个真实料子，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也时刻关注自身的家庭、健康等等”，可不行？为什么？⑵假如将第8段的料子换成另一个真实料子，如“某人辛勤劳动，收入丰厚，但他生活俭朴，不努力探求物质享受”，可不行？为什么？3、老师小结并板书：统率，证明。五、比较本文写法与《谈骨气》的不同学生讨论，老师小结：1、杂感写作特点：由此及彼，借题发挥。（板书）2、本文料子较为概括，而《谈骨气》料子较为认真。六、总结1、料子和观点的要求。2、两者的统一关系。七、作业参照《哨子》的写法，以《哨子》为题，写本身曾为一个“哨子”付出过高代价的一件事。总评：教案紧扣目标，按料子、观点及两者之间的关系三大板块设计，条分缕析，完整统一，条理分明，条理清楚。既有感性认得，又有理性分析；既能突出重点，又能突破难点；既重视学法引导，又重视思维训练，是一则不行多得的教案。中学的语文教案怎么写第五单元的主题是:人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情,或是对崇高境界的解读,或是磊落坦荡胸怀的呈现。学习这个单元的课文,在整体感悟课文内容的基础上,要注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。《漫步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章,但是它意蕴丰富,耐人寻味。在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现,自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流,却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应当说,在纯自然状态的阅读中,让学生喜爱《漫步》并不难,但想要真正理解《漫步》就不那么容易,想要将《漫步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进本身的灵魂深处,并在以后的岁月里,渐渐内化为本身的个性气质,影响本身的人生取舍,则更难得。我希望将浅文深教,让学生本身的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨,又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达,又有探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有倾听、有画面、有声响全部的手段,都为促进学生本身的领悟开路,使这篇文质兼美的《漫步》真正铭刻在学生的心里。1、能通过对课文有层次地朗读,进入角色,体会浓浓的亲情。2、品味富有表现力的语言,学习课文美妙的构思以及寓真挚的感情于淳厚的语言之中的写法。3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。教学重点:进入角色朗读课文,品味琢磨语句。教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。一、导入课题老师问同学们一个小问题:咱们班的同学有常常和父母一起漫步的吗？请举手。（学生举手）老师请学生谈谈和父母一起漫步时有什么感受。老师相机点评,并引出课题:漫步是一种温馨幸福的家庭生活。今日,我们来学习一篇叙事散文《漫步》。二、整体感知1、作家莫怀戚一家三代人也去田野漫步,看似一次平常的漫步却有它的特别之处。请听录音,初步感知课文,然后回答:你觉得这是一个怎样的家庭？和顺幸福、尊老爱幼互敬互爱、尊老爱幼、融洽和顺的祖孙三代。教法解读:在这个环节中,让学生初步了解文章内容,把握文章主旨,明确这是一个关于家庭的故事。2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习（投影）:我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。三、理解文意师出示投影:建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。学生思考,完成活动。然后师生沟通。老师的标题预设（屏幕投影）如:三代同行:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。如:幸福的家庭亲情无边分歧大路小路责任背起整个世界生命,生命小事情深选择温馨瞬间师小结:要说本文的标题,还是“漫步”好:它简明,准确,含蓄,有情致,有画面感,有故事味。教法解读:本设计在标题上做文章,意在整体把握课文内容,也是琢磨标题艺术,鼓舞创意,学生只要言之成理即可。四、朗读课文1、师:（出示投影）建议你这样朗读课文:（1）中速、深情地朗读课文,相像写完文章后欣赏本身的作品一样。（注意要面带笑容）学生按要求进行朗读。2、师:（投影）（2）读好文中的波澜,相像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。师解释一下“波澜”,学生按要求进行第二次朗读。3、师:（投影）（3）朗读课文最终一段,相像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。4、师:现在请哪位同学来示范朗读,做一下小老师。（朗读沟通）5、师小结:要说这篇文章的朗读,重要要注意这样一些朗读的感觉:速度感,情节感,重音感,意味感。教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言,语句美妙,意境深邃。要想领悟散文美妙的意境,就要靠朗读。朗读是对文字的触摸,是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨,我设计了反复朗读这一环节。五、品味语言1、师:（出示投影）建议大家这样来品味语言:自由读课文,采用圈点法划出本身最喜爱的句子,有感情地高声朗读出来,可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动）2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌沟通。3、师:把你的讲解讲给大家听。可能有的句子:（1）内容方面:第一、写景的句子对南方早春田野的描写（第四段）（通过早春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（这句话描绘了充分诗情画意的田园风光,揭示了“小路有心思”的内涵,点明白走小路的原因,呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）第二、传情的句子“母亲本不愿出来的便去拿外套”《漫步》教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处（写出了母子二人的情态,母亲的老迈、听从,儿子的诚恳、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修养。）“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”（这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣）第三、哲理性的句子儿子蓦地叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”但我和妻子都是渐渐地,稳稳地,走得很认真,相像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。（2）句式方面:第四、对称的句式（让学生本身找出来,体会它们的对称美,相互映衬,富有情趣）有的浓,有的淡。____我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路,大路平顺；儿子要走小路,小路有心思。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重；儿子虽然很胖,终归幼小,自然也轻。师小结:说到这篇文章语言的欣赏,我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。教法解读:引导学生品味语言,这是理解散文的紧要一环。通过这一设计,让同学琢磨怎样遣词造句,在体会文章人性美的基础上探寻语言美,并从中悟出一点道理来,今后本身作文