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文档简介

《一次成功的实验》的教案_模板《一次成功的实验》的教案

学习目标

⒈会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

教学重点

让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。

课前准备

一个瓶子,三个系着绳子的小铅锤(或小石块),一怀水;演示实验的课件。

教学时间2课时

第一课时

一、实验导入,揭示课题

⒈教师组织学生做课文中的实验。

如果实验成功了,请学生总结为什么会成功;如果实验不成功,师引导学生思考:实验为什么没有成功?

⒉揭示课题:实验怎样才能获得成功呢?出示课题并齐读:一次成功的实验。

⒊质疑提问:读了这个课题,你想知道些什么呢?

学生质疑的问题可能有:为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?

二、初读课文,整体感知

⒈自读课文

⑴自由读课文,注意读准字音。

⑵画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。

⑶想想教育家做了一个怎样的实验?

⒉检查学习情况

⑴指名读课文,纠正易读错的字音。

系着绳子

不假思索

⑵理解词语。

⑶说说教育家做了一个怎样的实验。(“这个瓶子是一口井”,“手里拿着的铅锤代表你们自己”,实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

⒊理清层次

⑴帮助学生理清文章的思路:课文是按照实验的先后顺序来叙述的:可以分为实验的准备、实验的经过、实验取得成功的原因三个部分。(或:)

板书:实验的准备→实验的经过→实验取得成功的原因

(实验之前)

(实验之时)

(实验之后)

⑵每部分重点讲了什么?学生边读边想。按上面的板书划分层次。

第—段(1-3):讲教育家实验的准备。[在这部分先讲教育家请校长找来三个学生;再将教育家取出实验用品;最后讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求。]

第二段(4-6):讲实验的经过。

第三段(7-11):讲实验成功的原因。

⑶请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

概括课文的重要内容?(课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。)

三、识字写字

⒈课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

⒉指导观察要求会写的字。

⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄右宽)

⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。(左右一样宽)

⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

⒊学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。

第二课时

一、复习

二、精读课文,交流感悟

⒈自读课文,交流解决以下三个问题:

⑴什么人在做实验?

⑵又是怎么做的呢?

⑶教育家为什么要做这项实验?

⒉感悟课文第二至六自然段。

⑴交流:

①这次实验做了那些准备工作?

②这次实验是具体怎样进行?

⑵从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句,出声读一读。

⑶重点分析体会

①一位女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

思考讨论:她为什么这么说?她当时怎么想的?(从“井口很窄,一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤,产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,谁也脱离不了危险。如果一个一个地提,让他俩先上,我最后上,我们就能顺利地脱离危险。)

②“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作,紧密配合。)

⒊感悟课文第七至十一自然段。

⑴重点体会

①女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”

思考讨论:从这个“先”字,你体会出了什么?(先人后己。在危险时刻,心中想着别人。)

②这次实验为什么会获得成功?(要允许谈不同的看法,对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如,有的认为是女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验得以成功,有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功,有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。通过交流总结认识:实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危,而且她在遇到危险时能沉着果断地安排;二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。)

⑵这位教育家为什么激动地抱起女孩,好久才放下?

(一方面:这个实验做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。今天,这个实验终于获得了成功。另一方面:为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

师:这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了”激动”和“好久”等词语,才使句子表达的情感更加强烈。

⒋你认为小女孩是一个怎样的孩子?(临危不乱,处事果断,先人后己。)

三、总结全文,感情升华

⒈有感情地朗读人物对话。

课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如:

“快!你第一,你第二,我最后。”(根据模拟实验的情况,这里的语气应该是低声而果断的。)

“你刚才跟他俩说了什么?”(教育家看见实验成功以后,既感到高兴又感到疑惑,这里应该把这两种语气读出来。)

“你为什么要这样做呢?”(教育家听见女孩的答案,感到吃惊和高兴,这里应该更多地读出探询的语气。)

“有了危险,应该让别人先出去。”(女孩的回答应该是响亮而平静的,语速应该稍快。)

⒉学生再质疑,再释疑。

⒊从这个实验中,你想到些什么?(在日常生活中,不要总以自我为中心,自私自利。要心里多想着别人。例如,塞车时大家都往前挤,结果乱成一团,谁都走不了;上公共汽车时,排队上车既迅速又安全。)

⒋中心思想:这篇课文通过讲一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏,说明了只有合作才能成功,同时赞扬小女孩有了危险先为别人着想的高尚品质。

四、拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。

附:资料参考

⒈词语

不假思索—用不着想,形容说话做事迅速。在文中的意思是不经过思考,脱口而出的。

终于—表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动—(感情)因受刺激而冲动。

顺利—在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

如实—按照实际情况。

⒉多音字

系:jì系绳子

系红领巾;xì关系

联系。

第一课时

教学目标:

初读课文,让学生通过查字典,认识生字,了解字义,并联系上下文理解词义。

教学过程:

一、学生初读课文,查字典自学生字。

回顾自学生字词的方法步骤。

1.读:自读课文。

2.画:画出文中生字词。

3.查:用音序查字法从字典中查找所学的生字。

4.找:根据词义,从字典中找出难解字的字义。

二、指名按自然段读文,检查自学情况。

1.读准字音:

2.注意字形:

3.理解词意。

(1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。

(2)引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。

鼓舞:使振作起来,增强信心或勇气。

终于:经过种种变化或等待以后出现的情况。

奋力:充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。

汲取:吸取。

犹豫:拿不定主意。

居然:表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。

三、自由读文,巩固生字词。

第二课时

教学目标:

1.讲读全文,教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量,培养他们从小不怕困难的品格。

2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。

教学过程:

一、谈话导入,交流资料。

同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)

如:天都峰:是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石阶约有1.5公里长,坡度在70度之上,最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳,增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题,质疑。

1.谁爬天都峰?

2.怎样爬天都峰?

3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?

4.写这篇文章的目的是什么?

……

三、带着问题学习课文。

1.了解大意:本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。

(本文主要写了暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰的事。主要写”我”和老爷爷。)

2.理清思路:小组讨论,哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)

3.抓住山峰险势,通过朗读,理解“我”的心理。

“我站在天都峰脚下抬头望:啊,顶峰这么高,在云彩上面哩!”告诉我们峰顶很高,是运用夸张的手法,写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思,作者用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担心,怕爬不上去,用“发颤”写出了当时害怕的心理。

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。

4.抓住“奋力而攀”,通过朗读体会登峰之艰难。

①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气,读出充分鼓起劲来,尽所有的力量爬。

②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累,巧用爬山方法,历尽艰辛克服各种困难。

③“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”,爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果,还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把带点词的语气读出来,从而体会到:要攀登高峰,必须奋力向上,勇于攀登,才能达到目的。

5.抓住“互相道谢”,通过讨论,明白登山成功之理。

同桌交流,谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

①”要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料,根本没有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功,勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

通过交流,由此得出他们都是在对方的鼓舞下,爬上顶峰的。

6.有感情地朗读,体会爸爸的话。

(1)自己动手画出爸爸说的话,认真读一读,“汲取”是什么意思?(吸取)

(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?

(这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。)

(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)

四、.总结全文

在日常生活中,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。要善于从别人身上获取力量,增添勇气,把事情办好。

五、课外拓展。

(1)开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会,可搜集一些典型事例交流。

(2)开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。

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第一课时

一、谈话揭题

二、初读课文,学习生字词

1.轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。

(1)自读,互读。

(2)不理解的词语查字典。

2.检查字词掌握情况。

(1)我来考考你。

一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音,然后再组词(如有可能再说一句话)。

(2)我来说你来猜。

出示词语:

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思(或做一些动作),其余学生根据他的话或动作,从上列词语中找出该词语。

三、再读课文,说说课文主要内容

1.选用自己喜欢的读书方式,读课文。

读后回答,课文主要写了什么?

教师根据学生的回答,板书:

2.四人一小组讨论。

3.每组选代表发言。

四、感情朗读课文,初步体会“我们”心情的变化

自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。

第二课时

一、谈话导入

二、感悟课文,体会“我们”的心情变化

(一)学生感情朗读课文。

(二)找出“我最喜欢的部分”。

1.读一读自己喜欢的地方。

2.说出你为什么喜欢这部分。

(1)做风筝

重点句子:

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读,读出“快活”的心情,强调“依然”。

板书:依然

指读,挑战读,再指读,齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面”里去,进一步体会“我们”快活的心情。

(2)放风筝。

重点句子:

风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?

板书:拼命

③感情朗读,读出“快活”的心情。

指读,挑战读,再指读,齐读。

(3)找风筝。

重点句子:

我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书:大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读,挑战读,再指读,齐读

④练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

读课文最后部分,思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?

让学生大胆想象,能说多少说多少,不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。

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教学要求:

1、通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。

2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。

教学难点:

联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

教学准备:

1、搜集有关蒲公英的资料。

2、多媒体.课件。

教学时间:2课时。

教学过程:

一、谈话导入。

1、大家一定见过草地吧,你见过的草地是什么颜色的?你在草地上玩过吗?都玩什么游戏呢?

2、你见过金色的草地吗?

板书:金色的草地

二、范读课文。

三、自读课文。

1、读准字音,读通句子。

2、遇到不认识的字、不理

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