高考语文复习专题辨析并修改病句课件

高考语文复习专题辨析并修改病句课件汇报人：XX20XX-01-28目录contents病句类型与辨析方法常见病例分析与修改语境中病句识别与修改易错难点剖析及应对策略模拟试题演练与解析总结回顾与拓展延伸01病句类型与辨析方法成分残缺句子中缺少必要的成分，如主语、谓语、宾语等，导致句子意思不完整。例如，“通过努力学习，使他的成绩有了显著的提高。”此句中缺少主语，应改为“他通过努力学习，成绩有了显著的提高。”成分赘余句子中某个成分多余，造成重复或冗余。例如，“他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验。”此句中“多次”和“反复”重复，应删去其中一个。成分残缺或赘余主语和谓语在意思上搭配不当。例如，“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。”此句中“品质”不能“浮现”，主谓搭配不当。动词和宾语在意思上搭配不当。例如，“我们必须扩大和加快我国教育事业的发展。”此句中“扩大”与“发展”动宾搭配不当。搭配不当动宾搭配不当主谓搭配不当多项定语排列顺序不当。例如，“一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。”应改为“国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。”多重定语语序不当多项状语排列顺序不当。例如，“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。”应改为“许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。”多重状语语序不当语序不当歧义句子存在多种理解方式，造成表意不明。例如，“县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。”此句可以理解为“15日/前去汇报”或“15日前/去汇报”，存在歧义。指代不明句子中的代词指代不明确，造成表意不明。例如，“有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。”此句中“这种主张”指代不明，不清楚是指“接受”还是“反对”。表意不明02常见病例分析与修改句子中缺乏明确的主语，导致句子意思不完整或不明确。主语缺失或多余主语缺失经过努力，终于取得了优异的成绩。病例我经过努力，终于取得了优异的成绩。修改句子中出现了多余的主语，造成句子结构混乱。主语多余对于这个问题，我认为，他提出的解决方案是可行的。病例我认为，他提出的解决方案是可行的。修改句子中缺乏明确的谓语，导致句子意思不完整或不明确。谓语缺失谓语缺失或多余这本书的内容丰富，很有启发性。病例这本书的内容丰富，读起来很有启发性。修改他走进教室，坐下来开始写作业。病例句子中出现了多余的谓语，造成句子结构混乱。谓语多余他走进教室，开始写作业。修改010203040506宾语缺失或多余宾语缺失句子中缺乏明确的宾语，导致句子意思不完整或不明确。病例我喜欢听音乐，尤其是古典音乐。修改我喜欢听音乐，尤其是喜欢听古典音乐。病例他送给我一个精美的礼物，我感到非常高兴。宾语多余句子中出现了多余的宾语，造成句子结构混乱。修改他送给我一个精美的礼物，我感到非常高兴和感激。定语与中心词搭配不当或位置不当，造成句子意思不准确或不通顺。定语使用不当病例修改这是一本很好的书，我读了三遍。这是一本好书，我读了三遍。030201定状补语使用不当状语与中心词搭配不当或位置不当，造成句子意思不准确或不通顺。状语使用不当他认真地完成了作业，然后才去睡觉。病例他认真地完成了作业后才去睡觉。修改定状补语使用不当补语与中心词搭配不当或位置不当，造成句子意思不准确或不通顺。补语使用不当他跑得满头大汗地回到了家。病例他跑得满头大汗地回到了家里。修改定状补语使用不当03语境中病句识别与修改理解文章主旨和段落大意，把握全文脉络。分析句子在文章中的位置和作用，注意与上下文的联系。识别并理解文章中的关键词、关键句和标点符号。上下文联系紧密，需整体把握留意句子间的逻辑关系，检查是否存在矛盾或不合理之处。关注代词、关联词等的使用，确保指代明确、逻辑清晰。对比前后文信息，验证句子表述的准确性。注意前后文照应，避免矛盾

结合语境，理解句子含义分析句子中的修辞手法和表达方式，理解句子的深层含义。根据上下文推断句子中省略或隐含的信息。结合文章背景、作者意图等因素，全面理解句子含义。04易错难点剖析及应对策略辨析近义词，注意感情色彩和语体色彩词义轻重近义词虽然表达的意思是相近的，但在表现的程度上有轻重不同。例如，“损坏”与“毁坏”，前者程度较轻，后者程度较重。语体色彩有些词语由于经常在特定的语体中使用，便带上了某种语体所特有的色彩。例如，“诞辰”与“生日”，前者多用于庄重场合，后者多用于日常口语。关联词的位置01复句中，关联词语的位置是否恰当，与分句的主语有很大的关系。一般来说，两个分句的主语相同时，关联词语应在主语后；主语不同时，关联词语应在主语前。关联词的搭配02关联词的使用中，要特别注意关联词的搭配是否得当。例如，“只有”不能和“而”搭配，只能和“才”搭配。关联词的逻辑关系03关联词的使用还要注意分句间的逻辑关系。例如，“不是……而是”表并列关系，“不是……就是”表选择关系，“尚且……何况”表递进关系等。关注虚词，特别是关联词的使用固定词组有些词语由于长期的使用习惯，已经形成了固定的搭配方式。例如，“提高水平”、“改善生活”、“发扬精神”等。在修改病句时，要注意这些固定词组的搭配是否正确。习惯用法有些词语在长期使用过程中，形成了特定的用法和含义。例如，“不尽如人意”表示“不完全符合人的心意”，“差强人意”表示“基本符合人的心意”。这些习惯用法在修改病句时也需要特别注意。注意固定搭配和习惯用法05模拟试题演练与解析考点针对训练根据病句的常见类型，如成分残缺、语序不当、搭配不当等，设计专项选择题进行训练。精选高考真题从历年高考语文试卷中挑选典型的病句辨析选择题，供学生练习。解题技巧指导结合实例，讲解病句辨析选择题的解题思路和技巧，帮助学生提高答题速度和准确率。选择题专项训练03修改效果评估通过对比修改前后的句子，让学生对自己的修改效果进行评估，从而不断提高修改能力。01病句类型归纳系统归纳常见的病句类型，如成分赘余、结构混乱、表意不明等，并给出相应的修改方法。02修改实践练习提供大量的病句修改实践练习，让学生在实践中掌握修改病句的方法和技巧。修改病句专项训练写作中的病句避免在写作练习中，强调学生要注意避免写出病句，提高语言表达的准确性和流畅性。口语表达中的病句纠正在口语表达练习中，设置病句纠正的环节，让学生在口语交流中也能注意语言表达的规范性。阅读理解中的病句辨析在阅读理解文章中设置病句辨析和修改的任务，考查学生在具体语境中运用语言的能力。综合应用题训练06总结回顾与拓展延伸病句类型成分残缺、语序不当、搭配不当、表意不明、不合逻辑、重复赘余等。辨析方法语感审读法、筋脉梳理法、逻辑分析法、造句类比法、规律标志法等。修改原则保持原意、改动最少、方法正确、简明扼要。重点知识点总结回顾通过语感、标志性词语、句子成分等快速判断句子是否有语病。快速识别病句对病句进行深入分析，找出病因并进行分类。准确分析病因根据病因，采用增、删、